探討歷史趣味教學(xué)中學(xué)教育論文

　　一、高中歷史教學(xué)現狀

　　有很多的高中生對歷史的學(xué)習存在著(zhù)錯誤的看法與習慣，例如他們上歷史課就只習慣照抄老師板書(shū)出來(lái)的內容或者是直接在書(shū)中做上記號，而不習慣于主動(dòng)的去對問(wèn)題的答案進(jìn)行探尋，有的學(xué)生認為歷史就只需要死記硬背就可以學(xué)好，甚至還有過(guò)分的是在上歷史課的時(shí)候做其他的作業(yè)或者打瞌睡。這些錯誤的看法與習慣不僅僅是打擊到了教師教學(xué)的興趣，同時(shí)也會(huì )讓學(xué)生們對歷史的重視程度逐漸的降低。但是這些現象也反映出了高中歷史課堂教學(xué)存在著(zhù)許多的問(wèn)題，最明顯的就是不能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)史興趣。

　　為什么會(huì )這樣呢？主要原因是一些教師們仍然采用的是傳統的“填鴨式”教學(xué)方法，上一堂歷史課就只會(huì )是照本宣科，在教學(xué)的過(guò)程中缺少最基本的思辯與創(chuàng )新。而那些學(xué)生們更是將死記硬背當做是掌握歷史的唯一途徑，對歷史的學(xué)習方法就猶如是“復印機”一般，只能夠不斷的對前人的結論進(jìn)行簡(jiǎn)單的重復，沒(méi)有自己的思想，不會(huì )獨立思考。世界知名教育家小原國芳先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“單做事實(shí)的傳鑿、記憶、敘述，決不是歷史教學(xué)�！�…對我們至為重要的是活生生的社會(huì )精神，是社會(huì )的意志的沖動(dòng)，是時(shí)代精神，更不能單純將歷史看成死了的形骸，而應看成活著(zhù)的文化，看作人的活動(dòng)，生命的躍動(dòng)�！比绻麣v史是有生命的那么，作為歷史傳承的歷史學(xué)科也是具有生命的，例如能夠讓人清晰的感受到的那些強勁的生命波動(dòng)與濃郁的人文氣息。古人常說(shuō)“以史為鑒，可以知興替”、“讀史使人明智”，正因為歷史有著(zhù)如此重要的作用，我們歷史教育者肩負著(zhù)無(wú)比重要的使命。當前的高中歷史教學(xué)的現狀卻讓我們不得不承認，我們的教學(xué)已經(jīng)偏離了原來(lái)的方向，壓抑了學(xué)生們的學(xué)史興趣，不能夠有效的培養學(xué)生們的歷史思維與解決問(wèn)題的實(shí)際能力。因此，我們必須要采用有效的教學(xué)方法來(lái)培養學(xué)生們的學(xué)史興趣，提高他們的綜合能力，趣味教學(xué)法就是一種培養學(xué)生學(xué)史興趣的優(yōu)秀教學(xué)方法

　　二、高中歷史教學(xué)中趣味教學(xué)法應用應注意的幾個(gè)方面

　�。ㄒ唬┮�放手讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中去

　　歷史是沒(méi)有辦法通過(guò)其他的方法來(lái)再現在眼前的，也沒(méi)有辦法通過(guò)實(shí)驗來(lái)進(jìn)行驗證與模擬。正因為這樣，歷史知識的傳授在很多時(shí)候，都只能夠通過(guò)教師的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行傳遞，學(xué)生們將會(huì )通過(guò)教師的講述，對歷史的表象進(jìn)行感知，從教師的語(yǔ)言中體會(huì )歷史概念，掌握歷史發(fā)展的規律。雖然教師的語(yǔ)言傳遞十分的重要，但是如果不顧學(xué)生的感受，直接將課堂教學(xué)變?yōu)榻處熥约旱莫毥菓�，則一定會(huì )打擊到學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生感到興趣索然。因此在使用趣味教學(xué)法的時(shí)候，就必須要讓學(xué)生直接參與到教學(xué)活動(dòng)中去，積極有序地開(kāi)展雙邊活動(dòng)，將教與學(xué)兩者進(jìn)行有機的結合，提高學(xué)生的學(xué)習積極性與興趣。

　�。ǘ�）積極的采用多媒體，提高直觀(guān)性

　　語(yǔ)言是教學(xué)過(guò)程中傳道、授業(yè)、解惑的重要途徑之一，但是卻不是唯一的途徑，同時(shí)這種方式只能夠從聽(tīng)覺(jué)上對學(xué)生進(jìn)行影響，稍微顯得有一些單調，不利于提高學(xué)生們的學(xué)史興趣。所以，要積極的利用多媒體來(lái)呈現各種圖像、圖片等進(jìn)行更加直觀(guān)的教學(xué)，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多方面對學(xué)生進(jìn)行刺激，吸引他們的注意力，提高他們的學(xué)史興趣。

　　例如在教學(xué)《抗日戰爭》的時(shí)候，筆者從網(wǎng)上收集了一些當年日軍侵華時(shí)的資料，其中有很多的圖片與圖像資料。這些資料對于學(xué)生了解歷史真相有著(zhù)十分重要的作用。筆者利用多媒體將這些資料呈現在學(xué)生面前，讓他們了解到日軍侵華時(shí)所作出的種種惡行，讓學(xué)生們了解到當時(shí)我國所處的危險環(huán)境。從而激發(fā)出學(xué)生的強烈的愛(ài)國熱情，讓他們更想了解到歷史的真相，從而自覺(jué)的進(jìn)行歷史知識的學(xué)習。

　�。ㄈ�）注意教學(xué)的直觀(guān)與形象化

　　教學(xué)的過(guò)程中不能夠只注意提高學(xué)生的興趣，而忽視了其他方面，例如教學(xué)的直觀(guān)與形象化。不管是教師的板書(shū)還是教師的語(yǔ)言、教師所展示的課件等都是教師傳授知識的重要渠道和載體，它們都是如今教師在教學(xué)的過(guò)程中最常用的不可或缺的方法與手段。其中包含了各種數碼、符號、以及教師自己所總結的精簡(jiǎn)的詞句，因此在組織教學(xué)語(yǔ)言、設計教學(xué)課件、板書(shū)時(shí)，都應該注意將科學(xué)知識進(jìn)行形象化、抽象知識具體化、復雜知識簡(jiǎn)明化，并要能夠充分的體現出歷史事件、歷史現象的時(shí)間發(fā)展和空間立體多維的特點(diǎn)，為學(xué)生們揭示出歷史概念各個(gè)要素間的聯(lián)系及其相互關(guān)系，從而直接從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上對學(xué)生進(jìn)行充分的刺激，讓學(xué)生發(fā)揮出自己的想象力，從而構建出屬于自己的形象、直觀(guān)、具體的知識體系，并同時(shí)增強學(xué)生學(xué)習的積極性、趣味性。

　　高中生已經(jīng)具備一定的抽象邏輯思維能力，他們能夠獨立的進(jìn)行思考。他們已經(jīng)不再象初中生那樣，只注重事件的結果，他們的追求已經(jīng)是“既要知其然，又要知其所以然�！钡�是僅憑這些就讓他們自己主動(dòng)的投入到歷史學(xué)習中是不夠的，還需要教師通過(guò)一定的方法來(lái)激發(fā)出他們的求知欲與興趣。

　　三、趣味教學(xué)法在高中歷史中的具體應用

　�。ㄒ唬┤の督虒W(xué)法在課程導入中的應用

　　課程的導入對歷史課的教學(xué)效果有著(zhù)十分重要的作用。從心理學(xué)的角度來(lái)看，在課程開(kāi)始的幾分鐘內，學(xué)生的思想是最容易集中地。因此在開(kāi)課時(shí)的引導對于吸引學(xué)生的注意力，穩定他們的情緒，并激發(fā)他們的興趣十分的重要。同時(shí)，有效的課程導入還能夠讓學(xué)生們知道課堂上要學(xué)什么，什么內容是需要掌握的，從而幫助他們明確課堂學(xué)習目標。成功的引導往往能夠起到事半功倍的效果。而是用趣味教學(xué)法，則能夠將輕松詼諧等諸多能夠吸引學(xué)生們注意力的元素融入引導中。

　　趣味導入有多種方法，例如詩(shī)詞導入、歌謠導入、故事導入、成語(yǔ)導入等等多種導入方法。例如利用歌曲導入，歌曲能與人的心靈進(jìn)行對話(huà)，人們能夠受到歌曲的情感的感染。如在講解《偉大的抗日戰爭》時(shí)，筆者首先播放歌曲《松花江上》以及《九一八小調》，低沉而悲壯的歌曲很快就把學(xué)生帶到國破家亡的歷史情景中，從而激發(fā)出了學(xué)生的愛(ài)國主義熱情，這樣大家對愛(ài)國主義情感也就有了直接體驗，也能夠對抗日戰爭有一個(gè)正確的認識。再例如利用故事導入，故事對學(xué)生來(lái)說(shuō)，其吸引力總是很強，特別是歷史上那些名人事跡更是能夠吸引他們的注意力，而歷史教材中往往也不缺乏這類(lèi)題材。這些名人小故事的影響并不僅僅是在課堂上，在課外也有著(zhù)很重要的影響，例如在教學(xué)《新民主主義革命的崛起》時(shí)，筆者首先通過(guò)各種渠道搜集孫中山的生平事跡，在新課導入的時(shí)候通過(guò)簡(jiǎn)單生動(dòng)的語(yǔ)言講述出來(lái)，這不僅有利于課文學(xué)習，而且使學(xué)生增長(cháng)了多種背景知識，提高了綜合素質(zhì)。學(xué)生由此對孫中山其人產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習起來(lái)便水到渠成。

　�。ǘ�）趣味教學(xué)在授課過(guò)程中的應用

　　在授課的過(guò)程中，可以從具體的教學(xué)目的與教學(xué)要求出發(fā)，也可以從教材內容出發(fā)，也可以從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，采用靈活多樣的方法來(lái)增加課堂教學(xué)的趣味性，從而達到吸引學(xué)生注意力，培養學(xué)生的思維能力、想象力等。同時(shí)還能夠達到增加學(xué)生對歷史的學(xué)習興趣、激活課堂氣氛，培養他們的的鑒賞力和文學(xué)欣賞水平等各種綜合能力的目的，例如利用對聯(lián)、詩(shī)詞等文學(xué)形式、與小說(shuō)電影等進(jìn)行聯(lián)系、利用諷刺或者幽默的形式等等方式激活課堂教學(xué)，增加課堂教學(xué)的趣味性。

　　在教學(xué)的過(guò)程中可用多種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。例如在教學(xué)《“一國兩制”的偉大構想及其實(shí)踐》時(shí)，通過(guò)多媒體為學(xué)生們播放《百年中國》的紀實(shí)片段，讓學(xué)生們對我國“一國兩制”的具體構想與實(shí)踐有一個(gè)更加深刻的體會(huì )，并在此基礎上對同學(xué)們講解本課的內容，讓他們有更加深刻的體會(huì )。

　　再例如，到現在有很多的與歷史有關(guān)的小說(shuō)、電影都是廣受人們歡迎，但是這些新一代的高中生們卻有可能沒(méi)有看過(guò)，而這些電影或小說(shuō)都是能夠吸引學(xué)生注意力，激發(fā)他們熱愛(ài)歷史的重要手段。例如《甲午風(fēng)云》、《從奴隸到將軍》、《地道戰》等就是學(xué)習甲午中日戰爭、護國運動(dòng)、敵后軍民反掃蕩斗爭最好的素材。

　�。ㄈ�）在結課時(shí)使用趣味教學(xué)

　　趣味教學(xué)不僅僅能夠在新課的導入、授課的過(guò)程中應用，同時(shí)還能夠在結課的時(shí)候使用。例如在《列強入侵與民族危機》中《南京條約》、《馬關(guān)條約》、《辱華條約》的主要內容都是必須要掌握的。對于《南京條約》中開(kāi)放的五個(gè)沿海通商口岸，可以在結課時(shí)可以用“廣廈福寧上，五口先通商”或用“商（上）人（寧）福廈廣，沿海北到南”這樣的口訣來(lái)幫助學(xué)生們記憶，而對于《辱華條約》中的內容可以化簡(jiǎn)串聯(lián)記作：“前進(jìn)賓館出新（辛）丑”。

　　同時(shí)在每一節課結課的時(shí)候，還可以展示一些下節課內容中的一些有趣的“片斷”或者精彩的“鏡頭”，以此來(lái)激起他們強烈的求知欲，讓他們能夠在課后主動(dòng)的預習下節課的內容，也可以設置一些巧妙的疑問(wèn)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生們進(jìn)行課后探究，主動(dòng)的復習，達到舉一反三、觸類(lèi)旁通的效果

　　四、結語(yǔ)

　　歷史知識是枯燥乏味的，但是其中卻也蘊含了很多有趣的、積極的因素。對于高中歷史，我們必須要端正態(tài)度，積極的從中發(fā)掘出歷史的趣味性，讓歷史課堂變得更加的生動(dòng)有趣。趣味教學(xué)法并不是某種單一的教學(xué)方法，它是多種能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的方法的總稱(chēng)，我們歷史教師要做的就是不斷的去發(fā)掘能夠激發(fā)出學(xué)生學(xué)習歷史興趣的教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)史興趣，提高課堂教學(xué)效率。

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