淺析法制教育對大學(xué)生心理健康的重要性論文

　　在個(gè)人成長(cháng)的多個(gè)環(huán)節中，大家肯定對論文都不陌生吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以培養我們的科學(xué)研究能力。一篇什么樣的論文才能稱(chēng)為優(yōu)秀論文呢？以下是小編整理的淺析法制教育對大學(xué)生心理健康的重要性論文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　摘要：隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的快速發(fā)展，大學(xué)生心理健康方面呈現出許多新的問(wèn)題。如何更好地塑造心理健全的人格和培養符合社會(huì )要求的高素質(zhì)人才，已成為當前心理健康教育工作者的重要研究課題。單純的心理健康教育已不能適應時(shí)代的要求，只有將大學(xué)生心理健康教育與法制教育有機整合才能真正提升大學(xué)生心理健康水平和規范大學(xué)生行為。然而，兩者整合的重要性和必要性需要進(jìn)一步地論證，整合的路徑也需要更為深入地探究。

　　關(guān)鍵詞：心理健康教育；法制教育；大學(xué)生心理健康；教學(xué)方法；教學(xué)改革；

　　大學(xué)生心理健康教育是一項系統性和綜合性的教育活動(dòng)，應充分依據教育規律并結合科學(xué)的教育理念和方法，有針對性地開(kāi)展心理輔導和咨詢(xún)活動(dòng)。在社會(huì )和經(jīng)濟快速發(fā)展的新形勢下，大學(xué)生在心理發(fā)展和塑造方面呈現出許多新的問(wèn)題，這也給高校教育工作者帶來(lái)了新的挑戰。高校心理健康教育工作者應依據大學(xué)生特有的心理活動(dòng)和形成特點(diǎn)，了解大學(xué)生心理發(fā)展的新問(wèn)題和新趨勢，開(kāi)展更為深入的大學(xué)生心理健康教育的研究工作。只有如此，才能更好地把握當前大學(xué)生心理健康方面的主要問(wèn)題，并據此進(jìn)行更為有效的教育和教學(xué)活動(dòng)。

　　一大學(xué)生心理健康教育的現狀

　　大學(xué)生心理健康教育是我國高等院校開(kāi)設的一門(mén)基礎公共課程，雖然該課程能夠按照教育部的規劃要求有序開(kāi)展，但在教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果方面還存在著(zhù)諸多問(wèn)題。具體情況如下：

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　　當前大學(xué)生心理健康教育僅具有普遍性，而缺少針對性教育。普遍性的教育活動(dòng)主要是使大學(xué)生了解心理學(xué)的基本知識，把握心理學(xué)的認知規律，懂得心理學(xué)的研究和分析方法。在此基礎上，大學(xué)生能夠利用心理學(xué)的一般知識了解自己的心理活動(dòng)以及由心理活動(dòng)引發(fā)的行為結果。同時(shí)，也能夠理解他人的心理變化和行為方式，從而更好地與他人交往并建立良好的社會(huì )關(guān)系。然而，普遍性的教育活動(dòng)在規范大學(xué)生行為方面有所不足，尚不能有效地針對大學(xué)生出現的心理問(wèn)題幫助其建立是非觀(guān)念和行為規范。對此，針對性教育可以有效彌補普遍性教育的不足，能夠針對大學(xué)生心理活動(dòng)的具體問(wèn)題提供思想引導，并為其指明具體的行為方式。更為重要的是，針對性教育能夠在普遍性教育的基礎上幫助大學(xué)生更好地建立世界觀(guān)和方法論，避免大學(xué)生因心理問(wèn)題給他人和社會(huì )造成的惡果。

　�。ǘ�）社會(huì )實(shí)踐體驗缺乏

　　當前大學(xué)生心理健康教育僅著(zhù)重課堂教學(xué)，而缺少社會(huì )實(shí)踐體驗。[1]課堂教學(xué)是高校教學(xué)采用的主要方式，其優(yōu)點(diǎn)是能夠在有限的時(shí)間和條件下將本學(xué)科的主要知識傳授給學(xué)生們，便于學(xué)生們快速掌握基礎知識和專(zhuān)業(yè)技能。然而，課堂教學(xué)由于受時(shí)間和空間的限制，不能幫助學(xué)生們熟練地使用心理學(xué)的分析方法和自我調節方法，也不能幫助學(xué)生們客觀(guān)體驗因心理問(wèn)題給他人和社會(huì )造成惡果后的感受。對此，社會(huì )實(shí)踐體驗環(huán)節能夠更好地彌補課堂教學(xué)的不足，有利于幫助學(xué)生們認識到心理健康對其本人和社會(huì )的重要性，促進(jìn)學(xué)生們更加主動(dòng)地學(xué)習心理健康知識和掌握心理學(xué)實(shí)用技能。同時(shí)，社會(huì )實(shí)踐體驗環(huán)節的教學(xué)還有利于幫助學(xué)生們采用社會(huì )視角看問(wèn)題和分析問(wèn)題，從而結合課本知識進(jìn)一步矯正自己的思想觀(guān)點(diǎn)和行為方式。

　�。ㄈ�）學(xué)科交叉式教學(xué)缺失

　　當前大學(xué)生心理健康教育僅強調心理學(xué)知識的講授，而缺少與其他相關(guān)學(xué)科的交叉式教學(xué)。[2]心理健康知識的學(xué)習有助于學(xué)生們的自我認知和自我調節，能夠幫助學(xué)生們在提升自我修養的基礎上成為和諧社會(huì )的一員。但是，心理健康教育主要是采用引導性教育的柔性手段，對于學(xué)生們的偏激心理和異常行為也多采取疏導和緩解的方式。由于其勸導力和約束力不強，因而不能對心理異常并可能采取過(guò)激行為的學(xué)生起到強有力的警示和教育作用。對此，法制教育能夠對心理健康教育的不足予以有效彌補。法制教育能夠幫助學(xué)生們樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，使學(xué)生們懂得自身權利和義務(wù)的范圍，了解自身行為的合理邊界，知曉錯誤行為可能遭受的懲罰后果，從而理性地調整思想意識并規范自身行為。因此，法制教育應當成為大學(xué)生心理健康教育的重要組成部分。

　　二法制教育對大學(xué)生心理健康的重要性

　　近年來(lái)，隨著(zhù)我國全面深化改革的穩步推進(jìn)，社會(huì )變化日益加劇，大學(xué)生心理健康問(wèn)題呈現多元化和復雜化的趨勢，并已超出單純的心理健康教育學(xué)科的教學(xué)和研究范圍。大學(xué)生因心理健康問(wèn)題而實(shí)施的違法犯罪行為以及造成的社會(huì )惡劣影響已經(jīng)不是大學(xué)生心理健康教育學(xué)科所能獨立解決和應對的。為此，加強對大學(xué)生的法制教育成為促進(jìn)大學(xué)生心理健康發(fā)展的重要手段，也是培養思維健全、身心健康和具有法制意識的高層次人才所不可或缺的教育環(huán)節。法制教育對大學(xué)生心理健康的重要性主要表現在如下幾個(gè)方面：

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　　法制教育能夠促進(jìn)大學(xué)生理性思考問(wèn)題，正確處理個(gè)人與社會(huì )的關(guān)系。當前，大學(xué)生的自我意識和個(gè)人主義較強，遇到問(wèn)題時(shí)往往個(gè)人的主觀(guān)感受會(huì )影響其理性的思維與判斷，不能客觀(guān)地認識問(wèn)題的本質(zhì)并且理性地處理問(wèn)題。對此，法制教育可以通過(guò)對大學(xué)生進(jìn)行法律知識的講解和宣傳，使大學(xué)生在面對疑難問(wèn)題和思想困惑時(shí)能夠理性分析問(wèn)題，并借助法律原則和法律規定推測自身行為可能導致的行為后果，從而增強大學(xué)生遵紀守法和依法辦事的思想理念。法制教育能夠通過(guò)對大學(xué)生的思想引導和教育提升大學(xué)生的思想覺(jué)悟和政治意識，能夠降低大學(xué)生的自我意識和個(gè)人主義，能夠從根本上促進(jìn)大學(xué)生個(gè)人與社會(huì )關(guān)系的和諧發(fā)展。

　�。ǘ�）加強行為規范

　　法制教育能夠規范大學(xué)生的日常行為，有效緩解個(gè)人與社會(huì )的沖突。當前，大學(xué)生的違法違紀行為日益增多，所造成的社會(huì )惡劣影響也在逐漸增大。究其原因，主要是大學(xué)生法律意識淡漠，缺乏對國家法律的敬畏之心和對社會(huì )道德的尊重之感。對此，法制教育可以在幫助大學(xué)生構建思想理論體系的同時(shí)確立法律信仰，并能夠在此基礎上為大學(xué)生提供符合社會(huì )道德標準要求的行為準則。通過(guò)法律知識的講授使大學(xué)生知曉個(gè)人權利的邊界，和對國家和社會(huì )應承擔的義務(wù)范圍。任何事物都是相對的，沒(méi)有絕對的權利，也沒(méi)有不受規范的行為。大學(xué)生作為國家培養的高素質(zhì)人才，應當更好地在法律規定的范圍內行使個(gè)人的權利。

　�。ㄈ�）提升綜合素養

　　法制教育能夠提升大學(xué)生的綜合素養，較大提高個(gè)人對社會(huì )的貢獻。當前，大學(xué)教育更多注重的是學(xué)生們對本學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習，而忽略對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養。在這樣的培養環(huán)境下，學(xué)生們雖然有可能成為某方面的專(zhuān)業(yè)技能人才，但法律知識的欠缺很可能導致其對社會(huì )的貢獻降低，甚至成為社會(huì )發(fā)展的負能量。尤其是當學(xué)生們錯誤地將學(xué)到的一技之長(cháng)用于違法犯罪時(shí)，不僅對其個(gè)人會(huì )造成難以承受的后果，對于社會(huì )來(lái)說(shuō)也會(huì )造成較大的人才損失。對此，法制教育能夠較大程度地將專(zhuān)業(yè)人才引導到正確的發(fā)展道路上，通過(guò)強化法制思想和規范行為的手段，為大學(xué)生成為國家和社會(huì )的有用人才提供強有力的保障。同時(shí)，法制教育也有利于確保社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)的確立，使學(xué)生們在正確的思想引導下達到心理健康的最高境界。[3]

　　三心理健康教育與法制教育整合的必要性

　　大學(xué)生心理健康教育與法制教育在教學(xué)育人方面各有側重，兩者的交叉研究與教學(xué)對于提升大學(xué)生綜合心理健康素質(zhì)和培養復合型人才至關(guān)重要。心理健康教育工作者應根據當前大學(xué)生心理健康狀況的新變化，積極主動(dòng)地轉變教學(xué)思路，將大學(xué)生心理健康教育與法制教育有機的結合起來(lái)。只有如此，才能真正解決當前大學(xué)生心理健康方面出現的問(wèn)題。

　�。ㄒ唬┧枷敫形蚺c行為規則相結合

　　心理健康教育強調促進(jìn)學(xué)生自我的思想感悟，而法制教育強調培養學(xué)生的行為規則意識，兩者結合有利于由內而外地培養大學(xué)生知行合一的思想理念。心理健康教育主要是在心理學(xué)相關(guān)理論和知識的基礎上對大學(xué)生進(jìn)行思想教育，其采取的主要手段是心理指導和輔導。通過(guò)對大學(xué)生心理問(wèn)題的研究和分析，提出思想引導和心理疏導的方案，從而使大學(xué)生在心理健康教育工作者的幫助下能夠正確面對自身心理問(wèn)題，從而在外界干預下進(jìn)行自我心理調節。因此，心理健康教育更多的是促使大學(xué)生自我思想的感悟，并從內心深處進(jìn)行思想的轉變，而不涉及對學(xué)生外在行為的指導和改變。與此相對應，法制教育能夠在法學(xué)相關(guān)理論和知識的基礎上對大學(xué)生進(jìn)行行為規則的教育，其采取的主要手段是通過(guò)法制思想的傳播和法律規范的學(xué)習，進(jìn)而指導大學(xué)生確立正確的行為規則�；�于上述分析，將心理健康教育與法制教育相結合有利于把大學(xué)生培養成為一個(gè)思想健全和行為規范的優(yōu)秀人才。

　�。ǘ�）內在調節與外在約束相結合

　　心理健康教育強調學(xué)生自我思想的內在調節，而法制教育強調對學(xué)生行為的外在約束，兩者結合有利于由內而外的調節和規范大學(xué)生的思想行為。心理健康教育更多地是通過(guò)心理學(xué)來(lái)分析大學(xué)生產(chǎn)生心理疾病的根源，探尋影響心理疾病產(chǎn)生和發(fā)展的因素，進(jìn)而幫助大學(xué)生克服心理障礙，實(shí)現大學(xué)生心理的內在調節。對于有心理異常傾向的學(xué)生來(lái)說(shuō)，心理健康教育雖然能夠幫助其提高整體心理素質(zhì)，增強自我心理調節能力，但對其異常行為的約束力度則略顯不足。與此相對應，法制教育不僅能夠告訴學(xué)生們如何理性地看待問(wèn)題和處理問(wèn)題，而且還具有一定的警示和威懾作用，即如果學(xué)生們不能夠按照法律規定的行為規則行事，則將會(huì )受到法律的懲處。這種警示和威懾能夠更好地促進(jìn)大學(xué)生按照國家和社會(huì )的要求做出理性的行為。因此，在大學(xué)生心理健康教育方面，我們不僅應重視對大學(xué)生心理的內在調節，還應重視對大學(xué)生行為的外在約束。只有將兩者有效結合，才能真正實(shí)現大學(xué)生心理健康教育的目標。

　�。ㄈ�）自我發(fā)展與社會(huì )和諧相結合

　　心理健康教育強調學(xué)生的自我心理調節和個(gè)人發(fā)展，而法制教育強調學(xué)生的自我行為規范和社會(huì )和諧，兩者結合有利于促進(jìn)大學(xué)生健康發(fā)展的同時(shí)實(shí)現社會(huì )的和諧發(fā)展。心理健康教育主要采取心理疏導和心理調節方法，使大學(xué)生能夠正確面對心理問(wèn)題，在心理健康知識的輔助下排除心理障礙，重塑健康心理狀態(tài)。通過(guò)心理健康知識的學(xué)習和運用，大學(xué)生通常能夠實(shí)現心理健康水平的提升，能夠正確地面對和理解所遇到的問(wèn)題或挫折，從而實(shí)現自我超越和良性發(fā)展。[4]但是，心理健康教育更多地是強調個(gè)體的心理狀態(tài)分析和心理健康發(fā)展，而在個(gè)體與社會(huì )和諧相處的方式和規則方面略有不足。對此，法制教育能夠更好地彌補心理健康教育的不足，從而更好地幫助大學(xué)生正確理解和處理個(gè)體與社會(huì )的關(guān)系。這是因為，法制教育通過(guò)法律意識的培養和行為規則的確立，為大學(xué)生正確處理個(gè)人與社會(huì )的關(guān)系提供了指導思想和處事原則�；�于此分析，在心理健康教育和法制教育的基礎上，大學(xué)生通過(guò)自我心理調整，并在法律規范的指導和約束下，完全能夠做出符合社會(huì )要求的外在行為，從而真正實(shí)現自我發(fā)展和社會(huì )和諧的完美結合。

　　四心理健康教育與法制教育整合的路徑

　　大學(xué)生心理健康教育與法制教育的整合應注重系統化和體系化，在明確兩者之間差異的同時(shí)加強兩者之間的內在銜接和外在配合，最終實(shí)現二者在大學(xué)生心理健康教育方面的協(xié)調一致。

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)理念和目標的重構

　　基于上文分析，單純地通過(guò)教授心理健康知識并不能完全培養出心理健康并且行為規范的人才。為此，大學(xué)生心理健康教育應首先對當前的教學(xué)理念和教學(xué)目標進(jìn)行重新構建。具體的講，就是在整體教學(xué)思想和原則的構建方面強調由內而外的全面的思想和行為教育，同時(shí)將預防和消除心理問(wèn)題與確立行為規則的教學(xué)目標有機結合。只有在此教學(xué)理念和教學(xué)目標的指引下，才有可能真正實(shí)現大學(xué)生對自我情緒的控制，自我人格的完善和自我行為的規范。

　�。ǘ�）教學(xué)體系和內容的制定

　　為更好地貫徹新型教學(xué)理念和實(shí)現教學(xué)目標，在課堂教學(xué)體系和內容的制定方面，應將心理健康培養與法制思維培養的教學(xué)重點(diǎn)有機結合�？茖W(xué)合理設計的教學(xué)體系將對大學(xué)生心理健康教育課程的開(kāi)展和目標的實(shí)現起著(zhù)至關(guān)重要的作用。心理健康方面的內容可安排在前期階段講授，使學(xué)生們能夠在理解心理學(xué)知識的基礎上正確認識自己的心理狀態(tài)，這也有利于及時(shí)發(fā)現心理問(wèn)題和及時(shí)進(jìn)行心理疏導。法制教育方面的內容可安排在心理健康教育內容之后，其目的是使學(xué)生們在正確的心理意識下能夠采取符合法律的行為行事，或者即便存在心理問(wèn)題也能夠在法律思想和原則的要求下放棄實(shí)施異常行為或者是反社會(huì )行為。當然，教學(xué)內容安排也可以結合具體知識點(diǎn)進(jìn)行更為合理的制定。

　�。ㄈ�）實(shí)踐規劃和環(huán)節的設計

　　單純的課堂教學(xué)和簡(jiǎn)單的書(shū)本知識講授永遠是單薄和不足的，只有充分地結合具體實(shí)際情況進(jìn)行分析和講解，才真正能夠使學(xué)生們理解知識的含義和問(wèn)題的重要性。[5]因此，在課堂教學(xué)之外應增設實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，為學(xué)生們增添更多的具體學(xué)習和實(shí)踐的機會(huì )，從而實(shí)現培養具有綜合素質(zhì)能力大學(xué)生的目標。在實(shí)踐規劃和環(huán)節的設計上，教學(xué)工作者應將心理健康體驗和依法行事鍛煉的教學(xué)重點(diǎn)有機結合。在實(shí)踐地點(diǎn)的選擇上，可將醫院心理健康輔導中心、心理治療診所、法律咨詢(xún)中心、律師事務(wù)所、人民法院等列為教學(xué)實(shí)踐基地。學(xué)生們通過(guò)在這些地方學(xué)習和鍛煉，應當能夠切身體會(huì )到心理健康教育和法制教育的重要性，也能夠感悟到因心理因素導致的違法事件給當事人及社會(huì )造成的危害后果的嚴重性。在教學(xué)時(shí)間的設計方面，教學(xué)工作者可在每一個(gè)重點(diǎn)章節講完之后，組織學(xué)生們就相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行實(shí)踐體驗和調查。當然，教學(xué)工作者也可以根據具體情況，靈活安排實(shí)踐體驗和調查活動(dòng)。

　�。ㄋ模�師資結構和配置的安排

　　傳統的大學(xué)生心理健康教育多由心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的教師承擔教學(xué)任務(wù)，由于其專(zhuān)業(yè)背景的局限性致使這種師資配置很難實(shí)現心理健康教育與法制教育的整合。這是因為，法制教育并非是單純的介紹書(shū)本知識，而應理論聯(lián)系實(shí)際，結合具體案例講解法律專(zhuān)業(yè)知識，使學(xué)生們充分理解法制思想和法律原則的內涵。因此，只有法律專(zhuān)業(yè)的教師才能夠深入淺出地講解其中的知識，解讀法律規范的深意。所以，在師資結構建設和配置的安排方面，應將心理健康專(zhuān)業(yè)和法學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)人員進(jìn)行科學(xué)搭配，并根據教學(xué)內容和課程規劃合理安排相關(guān)專(zhuān)業(yè)人員進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，不同專(zhuān)業(yè)的教師應當積極配合，相互協(xié)調，更好地將教學(xué)計劃落實(shí)到實(shí)處，從而實(shí)現既定的教學(xué)目標。

　　五結語(yǔ)

　　大學(xué)生心理健康教育與法制教育的整合勢在必行，只有充分地將兩者結合才能夠真正培養出符合現代社會(huì )需要的心理健康和行為規范的高素質(zhì)人才。為實(shí)現這一目標，高校需要真正認識到當前心理健康教育的不足之處，并有針對性地采取措施合理調整教學(xué)方法，從而有效解決教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。大學(xué)生心理健康教育與法制教育的整合并不是將兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的書(shū)本知識簡(jiǎn)單地融合，并在課堂上通過(guò)灌輸式的方法予以講授。兩者的整合應是教學(xué)與實(shí)踐的有機結合，使學(xué)生們在學(xué)習知識的基礎上聯(lián)系具體實(shí)踐經(jīng)驗進(jìn)行感悟式的理解。同時(shí)，兩者的結合還應注意心理疏導與外在約束的配合，使學(xué)生們由內而外地調整心理狀態(tài)和規范自身行為。只有如此，大學(xué)生心理健康教育才能夠真正實(shí)現促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展與促進(jìn)社會(huì )和諧發(fā)展的最終目標。

　　參考文獻

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　　[5]陳華.大學(xué)生心理健康教育課程改革的探索與實(shí)踐[J].西南交通大學(xué)學(xué)報(社會(huì )科學(xué)版),2013,14(4):48-52.

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