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高職高專(zhuān)學(xué)生教育教學(xué)方法研究性論文
隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )時(shí)代的到來(lái)，人們的社會(huì )工作生活無(wú)不受到網(wǎng)絡(luò )的影響。作為人群中的一個(gè)特殊群體，大學(xué)生上網(wǎng)情況關(guān)系到高等教育的質(zhì)量和發(fā)展方向，更應引起社會(huì )和廣大教育工作者的重視。在2010年7月，我國互聯(lián)網(wǎng)信息中心發(fā)布了《第26次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò )發(fā)展狀況統計報告》，報告指出，截至2010年6月，我國網(wǎng)民總數已達4.2億，其中學(xué)生比例達30.7%，是網(wǎng)民中的最大群體。而近幾年，手機網(wǎng)絡(luò )迅猛發(fā)展，大學(xué)生群體也幾乎全部為“90后”甚至“95后”，他們接受新事物的能力強，容易受網(wǎng)絡(luò )環(huán)境的影響。傳統的教育教學(xué)方法不斷受到網(wǎng)絡(luò )的沖擊，教師在應對學(xué)生上網(wǎng)狀況時(shí)，還應考慮如何利用網(wǎng)絡(luò )引導學(xué)生的思想和學(xué)業(yè)發(fā)展。為研究目前高職高專(zhuān)院校學(xué)生上網(wǎng)狀況以及其對教育教學(xué)產(chǎn)生的影響，文中針對高職高專(zhuān)院校的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調查，測試其在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境中學(xué)習和應用專(zhuān)業(yè)知識的技能，進(jìn)而分析高等教育中應采取的教育教學(xué)方法。
1材料與方法
1.1調查對象
以2014年鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件學(xué)院在校生為例，選取92名2013級學(xué)生和93名2014級學(xué)生，涵蓋網(wǎng)絡(luò )技術(shù)、信息安全、計算機應用技術(shù)、計算機軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)。所調查對象已具備基本的計算機專(zhuān)業(yè)知識，與網(wǎng)絡(luò )接觸頻繁，網(wǎng)絡(luò )對其積極和消極作用明顯，能夠清晰反應出學(xué)生上網(wǎng)對高等教育教學(xué)的影響。
1.2調查方法
調查采用問(wèn)卷形式，對該185名學(xué)生測試上網(wǎng)情況、受網(wǎng)絡(luò )影響程度。調查中以班級為單位，采用匿名作答方式，答題時(shí)間為半小時(shí)。問(wèn)卷收回后，排除作答無(wú)效的問(wèn)卷，共獲得180份有效問(wèn)卷。對問(wèn)卷按照班級、年級分類(lèi)統計，分析學(xué)生上網(wǎng)情況對教育教學(xué)產(chǎn)生的影響。
2結果與分析
2.1學(xué)生上網(wǎng)基本狀況
調查統計結果顯示，82.78%的學(xué)生表示會(huì )經(jīng)常上網(wǎng)，45.56%的學(xué)生每天上網(wǎng)時(shí)間在2小時(shí)以上，46.11%的學(xué)生經(jīng)常同時(shí)使用手機和電腦上網(wǎng)。只有21.11%的學(xué)生上網(wǎng)的目的為查找資料。另外，在對上網(wǎng)情況的評價(jià)中，只有1.67%的學(xué)生認為上網(wǎng)應當以學(xué)習為主，20%的學(xué)生表示上網(wǎng)浪費時(shí)間，但又離不開(kāi)，23%的學(xué)生表示上網(wǎng)以?shī)蕵?lè )為主。調查中，雖然全體學(xué)生都表示平時(shí)使用手機網(wǎng)絡(luò )，但是約38.33%的學(xué)生對手機網(wǎng)絡(luò )的2G、3G、4G網(wǎng)絡(luò )的區別并不了解。學(xué)生抱著(zhù)學(xué)習的目的購置電腦，但是實(shí)際使用結果與最初的初衷相差甚遠。大多數學(xué)生沉迷于聊天、娛樂(lè )、打游戲中，不能正確的使用網(wǎng)絡(luò )幫助學(xué)習和鞏固專(zhuān)業(yè)知識，約59%的學(xué)生表示在網(wǎng)上常常找不到所需材料。
2.2學(xué)生上網(wǎng)的教育教學(xué)對策
網(wǎng)絡(luò )并不能有效的幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，相反，目前大學(xué)生心理問(wèn)題越來(lái)越突出，近23%的學(xué)生存在心理障礙[2]，教育教學(xué)過(guò)程艱難，新形勢下針對學(xué)生上網(wǎng)采取相適應的教育教學(xué)方法已迫在眉睫。第一，加強教師的引導作用網(wǎng)絡(luò )是人類(lèi)社會(huì )進(jìn)步和發(fā)展的一個(gè)重要里程碑，為我們的日常工作生活帶來(lái)了巨大的便利，如果能夠合理有效的利用，將會(huì )對教學(xué)產(chǎn)生積極的影響。大學(xué)生上網(wǎng)傾向與初衷相悖較遠的一個(gè)重要原因是他們在學(xué)習工作和人際交往中存在迷茫，單一的課堂教學(xué)并不能讓學(xué)生完全理解專(zhuān)業(yè)課學(xué)的是什么，應該怎么學(xué)。尤其是在進(jìn)入大學(xué)校園之前，學(xué)生一直接受的是填鴨式的應試教育思想，他們習慣于被老師安排應當完成哪些作業(yè)和任務(wù)，自己發(fā)現學(xué)習能力尚不足。因此，在高等教育教學(xué)中要注重學(xué)生學(xué)習方法的培養，啟發(fā)學(xué)生如何獲取自己想要的知識，擴展知識范圍，并不需要老師滿(mǎn)堂灌式的講授，教師可以在教學(xué)中逐步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，在適當的地方留白，或提示相關(guān)內容使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲，由學(xué)生自己查閱資料或討論，最后由教師進(jìn)行查驗和點(diǎn)評。這樣學(xué)生通過(guò)自身的學(xué)習，會(huì )發(fā)現越來(lái)越多的知識點(diǎn)，并思考它們之間的聯(lián)系，進(jìn)而克服上網(wǎng)無(wú)所事事或偏離上網(wǎng)初衷。第二，開(kāi)辟以網(wǎng)絡(luò )平臺為主的第二課堂“90后”大學(xué)生成長(cháng)在文化和價(jià)值取向不斷沖擊的環(huán)境中，自我性和叛逆性特點(diǎn)突出，他們大多不愿接受家長(cháng)和教師的強硬教育，卻愿意將自己的喜怒哀樂(lè )說(shuō)與網(wǎng)上虛擬世界中的網(wǎng)友。因此教師可以通過(guò)網(wǎng)上聊天等方式走進(jìn)學(xué)生心里，通過(guò)他們在網(wǎng)絡(luò )的言行及時(shí)發(fā)現他們的問(wèn)題，也可以在網(wǎng)上征求他們對教學(xué)的建議和他們心中的疑惑。形成以課堂教育為第一課堂，網(wǎng)絡(luò )平臺為第二課堂的多層次、寬路徑、多種教育資源相結合的教育教學(xué)方法。第三，重視學(xué)生德育進(jìn)入高職高專(zhuān)院校的學(xué)生，并不代表他們比本科院校的學(xué)生的成績(jì)或能力差，相當一部分學(xué)生曾經(jīng)在小學(xué)至中學(xué)也是班中的佼佼者，而有的學(xué)生由于受家庭和社會(huì )的影響導致成績(jì)慢慢下滑，心理落差較大，加之處于學(xué)校和教師褒獎視線(xiàn)的邊緣，部分學(xué)生便出現自暴自棄的心理，出現迷戀網(wǎng)絡(luò )，不聽(tīng)教師教育的現象。對于這部分學(xué)生，教師應當首先幫助學(xué)生疏導心理問(wèn)題，樹(shù)立學(xué)習信心，打破成績(jì)就是一切的思想觀(guān)念，引導學(xué)生逐步實(shí)現自身價(jià)值和人生意義。第四，發(fā)展學(xué)生社團或興趣小組在學(xué)生群體中，思想進(jìn)步的學(xué)生占據主流地位，他們離開(kāi)自己原來(lái)熟悉的中學(xué)環(huán)境和親屬來(lái)到大學(xué)，陌生感、孤獨感與好奇心共存，渴望溝通交流的他們相互依賴(lài)、相互學(xué)習。成立學(xué)生社團或興趣小組可以在豐富學(xué)生校園生活的同時(shí)，為學(xué)生之間相互交流提供平臺，通過(guò)學(xué)生組織自發(fā)的做一些有意義的公益活動(dòng)或研究學(xué)習等活動(dòng)，既可以提高學(xué)生的自身道德素養，又可以讓學(xué)生之間相互共勉，減少盲目上網(wǎng)現象，促進(jìn)高校教育教學(xué)活動(dòng)。
3結論
通過(guò)對高職高專(zhuān)院校學(xué)生上網(wǎng)情況的調查，分析學(xué)生上網(wǎng)基本情況以及上網(wǎng)對教育教學(xué)環(huán)節產(chǎn)生的反饋和影響，針對目前學(xué)生上網(wǎng)目的盲目，學(xué)業(yè)和技能無(wú)法得到有效的提升，影響傳統的教育教學(xué)過(guò)程，提出應當從課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò )平臺、學(xué)生思想政治工作和學(xué)生組織等多渠道入手，以適應網(wǎng)絡(luò )形勢下學(xué)生教育教學(xué)工作。
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