- 相關(guān)推薦
淺談五年制高職語(yǔ)文課堂教學(xué)改革初探教育論文
論文關(guān)鍵詞：高職 語(yǔ)文 改革
論文摘要：隨著(zhù)我國職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展,高職語(yǔ)文教育也在不斷推陳出新，但由于學(xué)生入學(xué)門(mén)檻低，生源文化基礎差，再加之大部分學(xué)生有學(xué)好一兩門(mén)技術(shù)也能就業(yè)的認識誤區，所以給基礎課教學(xué)帶來(lái)了一定的難度。為此，各地高職院校都在進(jìn)行各學(xué)科的教學(xué)改革,語(yǔ)文教學(xué)也成為改革的具體對象。筆者近幾年在語(yǔ)文課堂教學(xué)中進(jìn)行了一些實(shí)踐性探索，取得了明顯的效果。
一、語(yǔ)文教學(xué)的現狀及原因
近幾年，筆者對所授課專(zhuān)業(yè)班學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣進(jìn)行摸底調查，結果為：2008級學(xué)生厭學(xué)語(yǔ)文者68%，2009級學(xué)生厭學(xué)語(yǔ)文者63%，2010級學(xué)生厭學(xué)語(yǔ)文者61%，且呈逐年下降的趨勢。課堂上學(xué)生不會(huì )討論，不會(huì )發(fā)言，甚至個(gè)別學(xué)生認為與專(zhuān)業(yè)沒(méi)關(guān)系放棄了語(yǔ)文課程的學(xué)習。分析其原因有如下幾條：①學(xué)生素質(zhì)滑坡，給語(yǔ)文教學(xué)改革帶來(lái)了極大的難度。②高職語(yǔ)文教學(xué)方法靈活性和針對性不強，有些教師仍然采用普教的教學(xué)方法，過(guò)多地強調語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)，而忽視了語(yǔ)文的實(shí)用性，使語(yǔ)文教學(xué)脫離了生活，脫離了學(xué)生的實(shí)際情況。③高職語(yǔ)文教學(xué)的定位模糊，沒(méi)有適用于五年高職的系統教材，相關(guān)的指導性建議的缺乏，導致高職語(yǔ)文教師很難系統地把握語(yǔ)文教學(xué)思路。
二、語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的重點(diǎn)
知識經(jīng)濟時(shí)代，高職教育應以培養應用型人才為目標。因此，語(yǔ)文教育更應當注重應用能力的培養。所以高職語(yǔ)文教學(xué)要以實(shí)用為先導，結合專(zhuān)業(yè)要求從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四方面入手，做到口頭表達、書(shū)面表達的語(yǔ)文能力訓練和閱讀、思考的語(yǔ)文知識訓練幾方面兼顧，努力實(shí)現“三個(gè)轉變”，即由教師講解為主轉向以學(xué)生閱讀思考、討論為主，培養學(xué)生的自學(xué)能力；二是教師講授的側重點(diǎn)轉變?yōu)橹?zhù)重培養學(xué)生的鑒賞能力；三是語(yǔ)文教學(xué)要實(shí)現理論聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系現實(shí)的轉變。
三、語(yǔ)文教學(xué)中的改革初探
為了更好地實(shí)現語(yǔ)文教學(xué)的三個(gè)轉變，筆者緊緊圍繞語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，結合專(zhuān)業(yè)特色，在教學(xué)中進(jìn)行了一些嘗試。
1.將語(yǔ)文課堂教學(xué)融入生活。近幾年來(lái)，大部分學(xué)生普遍認為只要學(xué)好一兩門(mén)技術(shù)，畢業(yè)后就能找到一份不錯的工作。然而，由于沒(méi)有意識到語(yǔ)文知識在生活中的作用而忽視了語(yǔ)文課的學(xué)習，導致有些畢業(yè)生在就業(yè)面試的過(guò)程中出現語(yǔ)無(wú)倫次，詞不達意的現象，面試這一關(guān)就被淘汰出局�？梢�(jiàn)，讓學(xué)生認識到生活中處處有語(yǔ)文，處處需要語(yǔ)文對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果，培養學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力有著(zhù)傳統教學(xué)套路不可比擬的作用。筆者在講授《說(shuō)話(huà)、介紹》單元時(shí)，首先對在畢業(yè)生就業(yè)面試過(guò)程中經(jīng)常遇到的問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)分析，同時(shí)提出相關(guān)要求。進(jìn)而引導學(xué)生思考作答。通過(guò)學(xué)生互動(dòng)交流，培養學(xué)生的應變反應能力、思維能力和口語(yǔ)表達能力。然后從各小組中挑選優(yōu)秀學(xué)生代表參與就業(yè)“正規”面試，由現場(chǎng)“經(jīng)理”或“人事部長(cháng)”給予評判和錄用。整個(gè)課堂，學(xué)生學(xué)習積極性高，興趣濃厚，在生活模擬中獲取知識，加深認識，使語(yǔ)文綜合能力有了全面的提高。 2.將語(yǔ)文課堂教學(xué)與專(zhuān)業(yè)相結合。目前，高職語(yǔ)文教學(xué)內容與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基本無(wú)關(guān)。因此，高職院校學(xué)生大多重視專(zhuān)業(yè)課，而往往忽視文化課，這時(shí)語(yǔ)文教師就要調動(dòng)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，以專(zhuān)業(yè)為突破口，巧妙地把語(yǔ)文與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)聯(lián)系起來(lái)，使教學(xué)內容具有實(shí)用性。只有讓學(xué)生學(xué)會(huì )使用語(yǔ)文，才會(huì )讓他們真正感到語(yǔ)文的魅力，從而喜歡并重視語(yǔ)文學(xué)科。例如《荷塘月色》《再別康橋》等文章，都是很好的朗讀文章，許多網(wǎng)絡(luò )都有它的朗讀配樂(lè )和朗讀錄音與配套的圖片可供下載，讓學(xué)生在月下荷塘的美麗情境中，享受著(zhù)優(yōu)美鋼琴曲伴奏的朗讀錄音，無(wú)疑對提高學(xué)生的理解和鑒賞能力具有重要的意義。
3.在語(yǔ)文課堂教學(xué)中重視知識拓展環(huán)節。語(yǔ)文教學(xué)改革的另一個(gè)重點(diǎn)就是重視語(yǔ)文實(shí)踐環(huán)節，通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展真正做好課內外溝通，實(shí)踐“大語(yǔ)文”的理念。要做到這一點(diǎn)，語(yǔ)文教學(xué)中“知識拓展”這一環(huán)節尤為重要。筆者在實(shí)踐中探索出幾種模式：一是活動(dòng)式拓展。教師把握課文特點(diǎn)設計一些簡(jiǎn)單易操作的活動(dòng)對學(xué)生進(jìn)行知識拓展，二是辯論式拓展。如在教讀《列車(chē)上的偶然相遇》一文時(shí)，設計辯論話(huà)題“成功究竟靠努力還是機遇？”將班級學(xué)生分成正反兩方，讓學(xué)生展開(kāi)激烈的辯論，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。通過(guò)這些方法可以營(yíng)造課堂氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生鞏固知識，加深學(xué)習印象。
總之，高職院校語(yǔ)文教學(xué)必須在有限的學(xué)時(shí)內將其作用發(fā)揮到最大，使之成為高職院校進(jìn)行人文素質(zhì)教育的主體內容，在高職語(yǔ)文教學(xué)中使高職學(xué)生真正受益，進(jìn)而提高其人文素質(zhì)和語(yǔ)文能力，為今后的發(fā)展打下良好的母語(yǔ)基礎。
參考文獻
[1]《當前高職語(yǔ)文教育中存在的問(wèn)題初探》，艾華；【J】《商場(chǎng)現代化》2006.15期
[2]《職業(yè)能力視角下的高職語(yǔ)文教學(xué)改革》，趙旭燕；【J】《齊齊哈爾職業(yè)學(xué)院學(xué)報》2010.2期
【淺談五年制高職語(yǔ)文課堂教學(xué)改革初探教育論文】相關(guān)文章：
淺談高職院校數學(xué)課程教學(xué)改革初探03-21
淺談職業(yè)教育文學(xué)欣賞課教學(xué)改革初探教育論文11-20
高職體育教育教學(xué)改革論文11-30
高職院校生物化學(xué)課程教學(xué)改革初探教育論文11-18
淺談高職高專(zhuān)物理化學(xué)教學(xué)改革教育論文11-19
淺談高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育論文12-07
高職院�！秶H貿易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)改革初探畢業(yè)論文12-08