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項目教學(xué)法下網(wǎng)絡(luò )教育論文
1對項目教學(xué)法的理解
1.1項目教學(xué)法的含義
就項目教學(xué)法而言，其旨在改變傳統的教學(xué)過(guò)程知識難以整合的弊端，將其進(jìn)行完善及具體化，然后通過(guò)師生的共同努力繼而完成的教學(xué)過(guò)程。除此之外，其也指教學(xué)過(guò)程中教師給予正確的指導后，學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)踐，通過(guò)自我鍛煉與摸索掌握一套屬于自己的學(xué)習模式及能力。在課程分解過(guò)程中，項目教學(xué)法就技術(shù)或者技能方面進(jìn)行劃分，最終做成單獨的項目，讓學(xué)生進(jìn)行獨立完成，掌握其中的內容和熟知自己的學(xué)習能力，達到教學(xué)與實(shí)踐一體化的結果，在此過(guò)程中對讓學(xué)生聯(lián)系到自己日常生活中所遇到的問(wèn)題及應對措施，拉近學(xué)生生活與課程之間的知識。就計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的教學(xué)而言，項目教學(xué)法是一種便利的解決方案，并以教案為媒介進(jìn)行及時(shí)過(guò)渡，達到目標完成及學(xué)生學(xué)習能力提高的結果。就整個(gè)系統來(lái)說(shuō)，即保留創(chuàng )新思想，有能夠幫助學(xué)生提高自己解決問(wèn)題的能力及減少面對問(wèn)題時(shí)候的恐慌，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
1.2項目教學(xué)法的構成要素
一般，項目教學(xué)法分為五個(gè)階段進(jìn)行教學(xué)，首先教師應該根據整個(gè)學(xué)期的規劃確定該項目的具體任務(wù)，然后在此基礎上進(jìn)行計劃方面的制定，第三步是將理論付諸于實(shí)踐，進(jìn)行具體實(shí)施，第四步，即對自己實(shí)施的結果進(jìn)行評估，最終將評估的結果歸檔及進(jìn)行結果方面的應用。整個(gè)過(guò)程簡(jiǎn)單概括為四個(gè)內容：項目的內容、活動(dòng)、情境和結果，其是一項具體而又真實(shí)的工作。在教學(xué)中，學(xué)生已不再是單單被強制灌輸的對象，而是一個(gè)主動(dòng)的活躍體，此時(shí)應注重對學(xué)生知識的整合和具體操作實(shí)踐，這在一定程度上也提升了計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的教學(xué)難度。最終讓學(xué)生通過(guò)此模式的訓練能夠迅速掌握新的知識，面對問(wèn)題能夠處事不驚，做出理智的判斷和正確的對策，達到獨立自主解決問(wèn)題的能力，培養學(xué)生的創(chuàng )造能力和構建系統的知識體系。
1.3項目教學(xué)法的特點(diǎn)
就項目教學(xué)自身而言，其最大的特點(diǎn)就是教師在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中起著(zhù)非常重要的作用，首先教師在教學(xué)過(guò)程中以課本內容為依托，按照項目編排的內容進(jìn)行授課，通過(guò)知識的整合，設置適當的任務(wù)量讓學(xué)生在自己的知識基礎上進(jìn)行完成，達到學(xué)生順利掌握知識的目標。整個(gè)項目教學(xué)的核心步驟將整合的知識分解為分散的項目，讓學(xué)生對于知識與知識之間的聯(lián)系看得更加清晰與明了，讓學(xué)生由表及里、逐層深入，循序漸進(jìn)地把握知識的難易程度，做到逐步求精的目的。項目教學(xué)法不僅能夠帶給學(xué)生以適當的滿(mǎn)足感，而且可以減少負面影響及情緒的產(chǎn)生概率。在充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性的基礎上，幫助學(xué)生形成發(fā)現問(wèn)題、探索問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力和水平，讓學(xué)生在學(xué)習中找到快樂(lè )。
2項目教學(xué)法的項目示范及實(shí)施
項目示范應該講究示范的精練性、講解實(shí)施雙主線(xiàn)性等，因為對于基礎比較差的中職計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的學(xué)生來(lái)講，加上其興趣不濃，使得全靠學(xué)生自學(xué)的教學(xué)方式不能夠很好的實(shí)現，所以，一定要有講解與示范內容，這樣才能幫助學(xué)生建立完善的知識體系。對于項目教學(xué)法的講解來(lái)說(shuō),最主要的應該是針對重點(diǎn)教學(xué)內容進(jìn)行深入地講解，其講解過(guò)程應該精練，重要的是應該抓住核心的知識點(diǎn)、以及難點(diǎn)部分作適度講解，其他知識可以通過(guò)引導學(xué)生看書(shū)、交流、提問(wèn)等方式來(lái)獲得，達到培養學(xué)生自主學(xué)習能力的目的。由于中職學(xué)生學(xué)習和理解方面的能力比較差，在項目選擇中做好選擇示范項目和應用項目這兩種項目。其中示范性項目主要是根據學(xué)生需要學(xué)習的知識和技能，選擇合適的項目作為示范，在其中穿插教學(xué)的講解示范，讓這個(gè)項目貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程當中。實(shí)訓應用項目則可以由教師引導學(xué)生自主設計，逐步實(shí)施、完善。這樣，學(xué)生便可以更容易理解、接受，在這個(gè)過(guò)程中逐步培養學(xué)生不畏懼項目任務(wù)，樹(shù)立起完成任務(wù)的信心，便于中職計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)教學(xué)順利的開(kāi)展。學(xué)生也可以在這兩種項目教學(xué)中逐步完善自己的綜合知識體系的構建。在項目教學(xué)法項目實(shí)施方面，應做到成員分組要均衡、學(xué)生的主體性、教師的主導性以及完整的過(guò)程跟蹤及過(guò)程性評價(jià)等。在項目實(shí)施的過(guò)程中，教師應對學(xué)生進(jìn)行分組。項目實(shí)施關(guān)鍵就是分組，教師應該充分考慮組員的性別結構以及能力水平，保持團隊之間能力水平的均衡性,使得團隊內成員能夠做到強弱互補。對于項目組長(cháng)來(lái)說(shuō)，他必須要具備一定的領(lǐng)導能力，同時(shí)需要有良好的組織能力、溝通能力，教師在充分尊重各個(gè)組員意見(jiàn)的基礎上，選擇各項目實(shí)施小組的負責人，培養學(xué)生的自信心、責任感、積極進(jìn)取的學(xué)習態(tài)度。在分組中要注意學(xué)生的能力、性別和性格，教師在分組時(shí)充分注重這三點(diǎn)之間的互補，從而讓小組成員之間互相幫助，共同進(jìn)步。
在合作任務(wù)時(shí)，提高彼此的溝通協(xié)調能力。對于教師提出的項目教數學(xué)中的“項目”課題，教師應該要求學(xué)生交流討論，羅列出完成課題需要做的準備和任務(wù)。引導學(xué)生進(jìn)行分析，找出摘要：隨著(zhù)信息技術(shù)的快速發(fā)展，計算機的應用不斷的滲透到社會(huì )的各個(gè)領(lǐng)域以及人們生活的方方面面，它為中職計項目需要的資料和完成方法。通過(guò)項目教學(xué)法，培養學(xué)生的探究能力、創(chuàng )新精神和合作意識項目，鼓勵學(xué)生自己負責實(shí)踐項目的各個(gè)環(huán)節，鍛煉學(xué)生職業(yè)技能與綜合能力。同時(shí)，教師應該參與項目實(shí)施的整個(gè)過(guò)程，為中職計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的學(xué)生作出適當的引導。對于學(xué)生的疑問(wèn)，進(jìn)行詳細的解答，還可以鼓勵學(xué)生盡量從已學(xué)知識、書(shū)本、幫助菜單和學(xué)生交流中獲得線(xiàn)索，等等。對于共性的問(wèn)題，教師應該做出集中重點(diǎn)的講解。給學(xué)生提供解決問(wèn)題的方法與思路，為學(xué)生解決問(wèn)題提供適應的支撐。在項目進(jìn)行中也要注意找出學(xué)生的缺點(diǎn)和不足，在日常教學(xué)中幫助學(xué)生改正。
3項目教學(xué)法在中職計算機網(wǎng)絡(luò )
技術(shù)課外活動(dòng)中的重要意義隨著(zhù)教育改革的不斷深入，以往的以教師教授為中心的教學(xué)模式已經(jīng)不適應教育的發(fā)展，在中職計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的教學(xué)中，我們應當轉變思想，在中職教育中以學(xué)生為教學(xué)的主體，時(shí)刻體現順應市場(chǎng)、服務(wù)學(xué)生和社會(huì )的價(jià)值取向。因此，項目教學(xué)法在中職計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)課外活動(dòng)中的應用，使得教師在教學(xué)中應起組織、引導、答疑的作用，從傳統的知識的傳授者以及教學(xué)的組織領(lǐng)導者逐漸轉變?yōu)橹新氂嬎銠C網(wǎng)絡(luò )技術(shù)教學(xué)學(xué)習過(guò)程中的咨詢(xún)者、指導者，充分調動(dòng)了中職學(xué)生學(xué)習的能動(dòng)性，促使學(xué)生將被動(dòng)學(xué)習轉變成為了主動(dòng)學(xué)習。項目教學(xué)法在中職計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)課外活動(dòng)中實(shí)踐，可以為中職學(xué)生提供豐富的信息資源，在不同程度上緩解計算機硬件水平不能完全滿(mǎn)足教學(xué)需要的問(wèn)題。其次，書(shū)本知識的教學(xué)內容往往是用文字和語(yǔ)言難以表述清楚的部分，可以通過(guò)項目教學(xué)法的方式，直觀(guān)地呈現出來(lái)，既明了，又生動(dòng)形象，同時(shí)還能取得實(shí)質(zhì)性的作用。再者，項目教學(xué)法可為中職計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的學(xué)生提供多種感官的綜合刺激，有利于學(xué)生對知識的獲取與保持。學(xué)生還可以按照自己的學(xué)習基礎、學(xué)習程度以及學(xué)習興趣來(lái)選擇項目教學(xué)的內容和適合自己水平的項目進(jìn)行練習，為學(xué)生的項目學(xué)習提供主動(dòng)參與的最大可能，更有利于激發(fā)學(xué)習興趣，形成良好的學(xué)習動(dòng)機。
4結語(yǔ)
我國的信息科技飛速發(fā)展，計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的應用不斷地滲透到社會(huì )的各個(gè)領(lǐng)域，滲透到人們生活的方方面面，中職計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)為中職專(zhuān)業(yè)學(xué)生發(fā)展提供了良好的機遇，使得中職計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)教學(xué)不僅適應科技的發(fā)展以及社會(huì )的需求，同時(shí)又提高了現階段中職生自身的素質(zhì)，隨著(zhù)計算機的不斷普及，中職學(xué)校的計算機教學(xué)更應適應科技的發(fā)展和社會(huì )的需求，中職計算機教育的主要目的就是為社會(huì )培養出高素質(zhì)的人才，來(lái)適應社會(huì )的發(fā)展，因此我們在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，不斷總結，注重項目教學(xué)法在中職計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)課外活動(dòng)中的實(shí)踐，讓中職計算機教育能夠充分適應社會(huì )發(fā)展的需要，培養出有能力、有技術(shù)的計算機人才。中職教育以“各有所長(cháng)、各盡所能”為培養原則和最終目標對中職生進(jìn)行培養，揚棄傳統的“以教為中心、全面開(kāi)花”的教學(xué)模式，建立“掌握基礎，實(shí)踐為主，重點(diǎn)突破”的教學(xué)模式，使得中職生在將來(lái)就業(yè)方面取得更好的待遇。
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