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班主任工作開(kāi)放教育論文
一、規范認真，履行好開(kāi)放教育下導學(xué)班主任的工作職責
在遠程開(kāi)放教育模式下，作為導學(xué)班主任，我們堅信“教育是服務(wù)”的工作理念，“一切為了學(xué)生，服務(wù)于學(xué)生”，為學(xué)生提供持續的教學(xué)支持服務(wù)。電大在線(xiàn)向廣大開(kāi)放教育學(xué)生提供網(wǎng)上學(xué)習的各種支持服務(wù)，采用中央電大遠程教學(xué)平臺、省級電大遠程教學(xué)平臺、分校教學(xué)點(diǎn)遠程教學(xué)平臺三級管理。作為遠程開(kāi)放教育的導學(xué)班主任，按照遠程開(kāi)放教育的方針和學(xué)校有關(guān)政策、規定，規范認真地履行工作職責，為學(xué)生提供完成學(xué)業(yè)全過(guò)程的管理和服務(wù)是最主要的工作內容。概括起來(lái)，具體的工作大致可以分為三個(gè)階段。第一，開(kāi)學(xué)前準備工作。包括入學(xué)咨詢(xún)，入學(xué)測試輔導，收繳學(xué)費、教材費，征訂教材、領(lǐng)取發(fā)放教材、網(wǎng)上選課等。第二，學(xué)期中導學(xué)工作。包括面授入學(xué)指導培訓課、介紹遠程開(kāi)放教育學(xué)習方法，發(fā)布開(kāi)課計劃，督促學(xué)生學(xué)期注冊、進(jìn)入課程學(xué)習狀態(tài)，通知作業(yè)形式（在線(xiàn)作業(yè)、紙質(zhì)作業(yè)、課程實(shí)驗等），提醒、督促學(xué)生在截止日期之前及時(shí)完成作業(yè)，查詢(xún)學(xué)生繳費情況、學(xué)習狀態(tài)，通知考試形式（期末筆試、在線(xiàn)考試、上機統考），收取上交紙質(zhì)作業(yè)、免考證明，分發(fā)考試通知單等。第三，期末收尾工作。包括發(fā)布考試成績(jì)，了解學(xué)員對考試成績(jì)提出的疑問(wèn)，上報成績(jì)更正信息，通知學(xué)員補考報名，分析班級考試情況，督促下學(xué)期學(xué)習進(jìn)度，發(fā)布下學(xué)習開(kāi)課計劃，通知上交下學(xué)期學(xué)費等。當然，做好一名遠程開(kāi)放教育的導學(xué)班主任，僅僅完成常規的查詢(xún)、通知、分發(fā)、收取、上報等服務(wù)事宜還遠遠不夠，我們更應該是學(xué)生自主學(xué)習的引路人，引導學(xué)生按照教學(xué)程序及時(shí)完成學(xué)業(yè)，仔細了解在學(xué)習過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題，耐心、誠心地解答學(xué)生的各種困惑，幫助學(xué)生準確查找網(wǎng)上信息、充分利用網(wǎng)上資源，通過(guò)建立班級QQ群、飛信群、學(xué)習小組等方式，創(chuàng )建和諧的交流環(huán)境，消除網(wǎng)絡(luò )學(xué)習的孤獨感。當然，在某些時(shí)候，班主任還必須是學(xué)生的牽引繩、助推器，對一些跟不上學(xué)習進(jìn)度的學(xué)生，有畏難情緒的學(xué)生，仔細尋找問(wèn)題的原因，耐心介紹遠程教育的特點(diǎn)、網(wǎng)絡(luò )學(xué)習的方法，增強他的信心，平時(shí)多加以關(guān)注，多加以督促，關(guān)鍵的時(shí)候拉他一下，推他一把，幫助他按時(shí)完成學(xué)業(yè)，順利取得學(xué)歷。
二、積極探索，努力創(chuàng )造高效科學(xué)的班級服務(wù)方法和手段
1．上好開(kāi)學(xué)培訓第一課，打好遠程開(kāi)放教育學(xué)習的基礎
良好的開(kāi)端是成功的一半，開(kāi)學(xué)培訓第一課是為學(xué)生開(kāi)展遠程教育學(xué)習打開(kāi)的第一扇大門(mén)，對今后的教學(xué)有良好的推動(dòng)效應，意義十分重要。因此，對于每個(gè)年級的新生，我們都會(huì )堅持安排入學(xué)指導培訓，并且是分時(shí)間段安排3次左右，力求每一位新入學(xué)的學(xué)生都能到課面授。開(kāi)學(xué)培訓第一課，往往都是由導學(xué)班主任老師親自承擔課程。具體的課程安排中包括三大項：第一，雙方作一個(gè)自我介紹，讓導學(xué)班主任能夠和學(xué)生面對面地接觸溝通，雙方有一個(gè)實(shí)際的了解，為以后通過(guò)電子通信、網(wǎng)絡(luò )聯(lián)系等奠定一個(gè)良好的基礎，而不是完全以一種虛擬狀態(tài)呈現，增強學(xué)生對班主任的親切感；第二，進(jìn)入課程的核心內容，班主任老師在課堂上將詳細為學(xué)生介紹遠程開(kāi)放教育的歷史發(fā)展，加強學(xué)生對開(kāi)放教育的認同感，重點(diǎn)介紹遠程開(kāi)放教育學(xué)習的特點(diǎn)、方法和程序，消除學(xué)生對遠程教育的某些顧慮和困惑，幫助學(xué)生建立網(wǎng)絡(luò )學(xué)習的信心；第三，引導學(xué)生根據開(kāi)放教育的特點(diǎn)和自身的工作實(shí)際情況，制定學(xué)期的學(xué)習計劃，明確學(xué)期的學(xué)習目標，克服對遠程開(kāi)放教育學(xué)習的陌生感和畏懼感。通過(guò)近幾年的班主任實(shí)踐工作表明，開(kāi)學(xué)培訓第一課，基本上能夠實(shí)現讓學(xué)生了解遠程開(kāi)放教育的基本特點(diǎn)，從心理上接受遠程教育這種方式，初步掌握網(wǎng)上教學(xué)平臺的使用方法，為今后班級管理服務(wù)打下扎實(shí)基礎，使得學(xué)習支持服務(wù)收到事半功倍的效果。
2．建立有效的溝通平臺，增強學(xué)生的學(xué)校歸屬感
學(xué)校歸屬感是學(xué)生在學(xué)校環(huán)境中得到老師和同學(xué)們的接受、尊重和支持的感覺(jué)，在學(xué)校生活和課堂活動(dòng)中感覺(jué)自己是重要的一部分。學(xué)校歸屬感是學(xué)生對自己所就讀的學(xué)校在思想上、感情上和心理上的認同投入，愿意承擔作為學(xué)校一員的各項責任和義務(wù)，及樂(lè )于參與學(xué)�；顒�(dòng)�？赡苁请姶筮@種開(kāi)放學(xué)習的特殊性，不像全日制高校，學(xué)生需要每天學(xué)習和生活在學(xué)校內，因此學(xué)生與老師、學(xué)校之間無(wú)可避免地產(chǎn)生了疏離，使得電大的學(xué)生學(xué)校歸屬感普遍比較差，不少學(xué)生僅僅把電大作為一個(gè)提供文憑的場(chǎng)所。為了增強學(xué)生的學(xué)校歸屬感，構建相互扶持的學(xué)習共同體，創(chuàng )建一種適宜的學(xué)習氛圍，我們根據遠程開(kāi)放教育的特點(diǎn)，除了利用網(wǎng)上教學(xué)平臺上溝通聯(lián)系方式以外，還結合學(xué)生所報專(zhuān)業(yè)，分班建立QQ群、飛信群、選任班委會(huì )、組建學(xué)習小組。班主任通過(guò)論壇、QQ群、飛信群、學(xué)習小組等網(wǎng)絡(luò )平臺對學(xué)生保持持續的關(guān)注，不僅有效利用這些平臺通知學(xué)生完成諸如交學(xué)費、領(lǐng)教材、交作業(yè)等日常學(xué)習事務(wù)，更重要的是利用這些平臺加強老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的聯(lián)系，共同交流分享學(xué)習過(guò)程中的苦與樂(lè )，共同探討解決在學(xué)習中遇到的問(wèn)題與困難，使學(xué)生感覺(jué)到雖然沒(méi)有在教室里共同學(xué)習，但學(xué)習集體仍然存在，師生之間、學(xué)生之間的幫助和關(guān)心并沒(méi)有缺少。開(kāi)放教育絕不等于一個(gè)人的戰斗，消除學(xué)生分離學(xué)習的孤獨感，增強學(xué)生對學(xué)校的認同感。
3．調動(dòng)學(xué)生的熱情和積極性，讓學(xué)生來(lái)幫助學(xué)生解決學(xué)習過(guò)程中遇到的一些困難
開(kāi)放教育教育對象開(kāi)放，不受年齡、職業(yè)等限制，大多數學(xué)生都是在職人員。在職人員工學(xué)矛盾突出，不少學(xué)生反映到校參加面授輔導困難，即使是網(wǎng)上學(xué)習時(shí)間也比較分散。如此同時(shí)導學(xué)班主任也不可能24小時(shí)提供在線(xiàn)服務(wù)。在面授以外，在導學(xué)班主任離線(xiàn)狀態(tài)下，如果能充分調動(dòng)學(xué)生的熱情和積極性，增強學(xué)生之間的交流和互助，讓學(xué)生來(lái)幫助學(xué)生解決學(xué)習過(guò)程中遇到的一些困難，往往能取得意想不到的效果。比如組織學(xué)生加強對完成形成性作業(yè)的探討，鼓勵沒(méi)來(lái)參加面授的學(xué)生向來(lái)參加面授的學(xué)生請教，及時(shí)地表?yè)P提供幫助的同學(xué)，并且欣賞和贊同他們之間的這種互幫互助。長(cháng)期堅持這樣做，能不斷地調動(dòng)學(xué)生的積極性和熱情，增進(jìn)學(xué)生之間的同學(xué)情誼，從而形成良好的學(xué)習風(fēng)氣和學(xué)習氛圍。
4．對特殊群體的學(xué)生，采取特別的關(guān)注和鼓勵
這里的特殊群體學(xué)生，結合我校特點(diǎn)主要指的是年齡偏大（40～50歲左右）的學(xué)生和長(cháng)期在外地工作的學(xué)生。對于這兩類(lèi)學(xué)生由于受年齡或工作環(huán)境的限制，參加遠程開(kāi)放教育會(huì )更加困難，顧慮心理和畏難情緒表現突出，從而學(xué)習過(guò)程中容易掉隊，甚至產(chǎn)生厭學(xué)棄學(xué)心理。因此，針對這些特殊群體學(xué)生，我們不但對學(xué)習者本人要保持密切的關(guān)注，同時(shí)加強與其家人、朋友的聯(lián)系溝通，尤其是加強與他關(guān)系密切的配偶、男女朋友的聯(lián)系，取得他們的家人和朋友對他學(xué)習的支持，鼓勵他們的家人和朋友對他學(xué)習予以積極地配合和真誠地關(guān)心，從而更好地樹(shù)立這些特殊群體學(xué)生學(xué)習的自信心、增強學(xué)習的主動(dòng)性，引導鼓勵他們順利完成學(xué)習計劃，達到學(xué)習目標。
三、用心服務(wù)，用勤補拙，樹(shù)立好基層教學(xué)單位的品牌
導學(xué)班主任直接面對學(xué)生，服務(wù)于學(xué)生。遠程開(kāi)放教育學(xué)生對開(kāi)放大學(xué)的最直接的認識就來(lái)自于導學(xué)班主任。導學(xué)班主任的工作具體體現了學(xué)校的辦學(xué)思想、管理與服務(wù)水平，起到了連接學(xué)校、教師、學(xué)生之間的橋梁和紐帶作用。導學(xué)班主任隊伍的素質(zhì)直接關(guān)乎電大遠程開(kāi)放教育的質(zhì)量，對樹(shù)立基層教學(xué)單位良好的品牌和優(yōu)質(zhì)的形象非常重要。然而，導學(xué)班主任的工作職責涵蓋了學(xué)生電大學(xué)習和生活的各個(gè)方面，包括助學(xué)支持服務(wù)、日常管理、班級管理等方面，工作瑣碎、繁雜、實(shí)踐性強、程序嚴格，導學(xué)班主任與學(xué)生的聯(lián)系和交流不僅僅局限于學(xué)習指導方面，導學(xué)教師的影響更滲透于學(xué)生學(xué)習的整個(gè)過(guò)程中，要做好十分不容易。但是我們相信只要堅持以學(xué)生為中心，用教育者的關(guān)懷去點(diǎn)燃求學(xué)者思想的火花，把人文主義教育滲透到開(kāi)放教育辦學(xué)的方方面面，真心、誠心為學(xué)生著(zhù)想，耐心、細心為學(xué)生服務(wù)，用愛(ài)心貫穿學(xué)生整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，導學(xué)班主任工作就有潛力可挖，就能實(shí)現創(chuàng )新。用心服務(wù)，用勤補拙，導學(xué)班主任就能得到更多學(xué)生的認可和支持，基層教學(xué)單位就會(huì )得到更多學(xué)生的信賴(lài)。
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