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精品開(kāi)放課程現代教育論文
1.院校因素
教育技術(shù)學(xué)作為一個(gè)新興且熱門(mén)的學(xué)科，已經(jīng)逐漸走入了各大高校，但是加入的高校其中參差不齊，其中的985，211院校占一部分，其他普通院校占一部分，這些學(xué)校的能力有一定差距。例如資金方面，985，2H院校的調研資金和教育資金相對充裕，不但可以應付平時(shí)學(xué)校各方面如水電煤氣等的必須開(kāi)支，而且可以給一定的大學(xué)教師們以科研資金開(kāi)發(fā)項目，還可以主持一些討論學(xué)術(shù)的會(huì )議，但是普通院校除了學(xué)校正常的運作之外，有很少的資金來(lái)供給開(kāi)發(fā)教育技術(shù)學(xué)的精品開(kāi)放課程。并且院校的側重點(diǎn)也有區別，綜合性大學(xué)、師范類(lèi)院校、理工類(lèi)院校、醫科類(lèi)院校、軍隊院校、職業(yè)技術(shù)院校他們學(xué)習的側重點(diǎn)自然不同，尤其在理工類(lèi)院校的環(huán)境下，理科專(zhuān)業(yè)較多，學(xué)校對于理科的關(guān)注度投放也會(huì )更加側重，就導致了人文社科類(lèi)專(zhuān)業(yè)包括教育技術(shù)學(xué)相對來(lái)說(shuō)較為弱勢，并且理工科院校對于人文社科類(lèi)專(zhuān)業(yè)的建設經(jīng)驗與管理經(jīng)驗也相對較少，并且不同層次和不同類(lèi)型的院校在學(xué)科建設、人才培養目標、學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)時(shí)間和辦學(xué)特色上存在著(zhù)較大差異，想比較來(lái)說(shuō)，師范類(lèi)院校對于教育類(lèi)的學(xué)科研習時(shí)間較長(cháng)，對于辦學(xué)手段，辦學(xué)特色，人才培養與創(chuàng )新等方面經(jīng)驗較為豐富。對此，各大院校應該加強互相的溝通，那些辦學(xué)經(jīng)驗較為豐富的院校已經(jīng)形成了較系統的開(kāi)放課程體系，同時(shí)為了適應市場(chǎng)對人才的需求，在開(kāi)放課程體系的設置上具有靈活性，相較于普通院校有較多的創(chuàng )新，特別是實(shí)踐環(huán)節的比重增大。而相對辦學(xué)經(jīng)驗較少的院校，可能教育技術(shù)學(xué)還在建設和完善中，教學(xué)經(jīng)驗相對較少，對此，那些經(jīng)驗較為豐富的學(xué)�？梢园岩恍┙虒W(xué)資料和教學(xué)意見(jiàn)提供給他們，或者通過(guò)學(xué)術(shù)探討會(huì )打方式進(jìn)行交流與傳授，共同開(kāi)發(fā)思維。
2.理念因素
在不同的學(xué)校對于教育技術(shù)學(xué)的理解也是不同的，為了適應各自地區對于人才的需求以及追求自己固守的觀(guān)念，不同地區的高校在培養人才的側重點(diǎn)不盡相同，自此課程的設置和建設程度也有差別，有些高校更注重于專(zhuān)業(yè)理論的滲透于培養，認為理論認識到一定程度，實(shí)踐上的阻礙就會(huì )被理論的完善所客服，因而可能忽略網(wǎng)絡(luò )技術(shù)類(lèi)和專(zhuān)業(yè)實(shí)習類(lèi)的課程，使得理論類(lèi)的課程較多，一部分的學(xué)生遭遇到過(guò)分迷困于理論的尷尬，而有些地區的高校則偏重于實(shí)踐，認為理論可以不必深入苛求，通過(guò)大量的實(shí)踐，可以加深對所學(xué)知識的具體理解，可以彌補理論上的不足，開(kāi)設一些例如“教育技術(shù)項目實(shí)踐”的課程，這些課程以實(shí)踐為主，它會(huì )通過(guò)實(shí)習的方法，讓學(xué)生去進(jìn)行一系列具體的教育技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐來(lái)讓他們感受教育的方法，培養他們的教育理念與素養。而對于那些經(jīng)濟相對落后地區的學(xué)校，實(shí)習教學(xué)會(huì )消耗他們的人力物力，網(wǎng)絡(luò )實(shí)踐教學(xué)則需要大量的器材以及例如電力等的額外損耗，這對于他們無(wú)疑增加了巨大的負擔。對此，國家應該給學(xué)校以一定的經(jīng)濟支持，對于教育技術(shù)學(xué)這種亞待發(fā)展的新興學(xué)科，其精品教學(xué)的建設與實(shí)現必定是在消耗一定資金的基礎上的，另外，不能讓高校們以閉門(mén)造車(chē)的姿態(tài)來(lái)各自發(fā)展，而更應該加強溝通，把理論與實(shí)踐相結合，兩者相輔相成，并且可以借鑒一下國外教育技術(shù)學(xué)的課程，根據中國學(xué)生的特點(diǎn)，加以改造。
3.師資因素
精品課程的定義中有五個(gè)因素，分別是一流的教師隊伍，一流的教學(xué)內容，一流的教學(xué)方法，一流的教材，一流的教學(xué)管理，其中師資占據了第一的位置，其重要性不言而喻。一個(gè)高校的核心，一個(gè)學(xué)校的發(fā)展走向，不僅在于學(xué)生的質(zhì)素，更取決于教師的水平，一個(gè)能因材施教，科研能力強，能充分發(fā)揮學(xué)生潛能的教師與一個(gè)碌碌無(wú)為只知循規蹈矩遵循固法教課的教師，自然是不同的，尤其在大學(xué)中，教師更是一個(gè)科研者，引領(lǐng)著(zhù)整個(gè)學(xué)科前進(jìn)的步伐。一個(gè)精品課程的好與壞，取決于他的核心力量，其中的負責人應由一些學(xué)術(shù)造詣高，教學(xué)經(jīng)驗豐富的講師或者教授擔任，通過(guò)他的言傳身教，把自己的理念傳播給他們團隊的其他人，形成一支教學(xué)水平高，科研效率高，以身作則，活學(xué)活用的教師團隊，從而帶動(dòng)整個(gè)學(xué)校精品課程的發(fā)展，這些都決定了精品課程在教學(xué)內容、教學(xué)方法與手段、教材及教學(xué)管理等方面是否處于高水平。所以對于高校，優(yōu)秀的師資力量，尤其是學(xué)科帶頭人的引進(jìn)是非常有必要的�？偠灾�，現代教育技術(shù)學(xué)中精品開(kāi)放課程的建設與實(shí)現，不僅僅依賴(lài)于院校，教學(xué)理念，教師的學(xué)術(shù)造詣，還有其他的因素，總體來(lái)說(shuō)應該加強各學(xué)校之間的交流，引進(jìn)先進(jìn)的教育理念，避免走彎路，加快科研的進(jìn)展，才能實(shí)現現代教育技術(shù)學(xué)中精品開(kāi)放課程的建設與實(shí)現。
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