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淺談如何對初中學(xué)生進(jìn)行人格教育的論文
【論文摘要】新的時(shí)期，青少年教育向我們提出了新的挑戰。特別是初中生人格品質(zhì)的教育，更是一項極其復雜而細致的工作。本文旨在探討任何通過(guò)人格教育的實(shí)際情況，抓好初中生的人格教育。
【論文關(guān)鍵詞】初中學(xué)生；人格教育
本人從事初中教育已有二十多年，期間多次擔任班主任、年級主任，政教主任，一直從事初中的教育工作，給我的感覺(jué)是初中的教育工作要比高中難做，特別是對初中生的人格教育，更是一個(gè)復雜而細致的工作。我們知道，人格教育是有目的、有計劃地發(fā)展和完善受教育者的人格品質(zhì)的教育活動(dòng)，它的實(shí)施是一項較為巨大的工程，涉及多種變項，需要遵循必要的原則，實(shí)施的途徑和方式方法是多種多樣的，其功效各有千秋，不能絕對化。
因此，搞好人格教育，最有實(shí)際意義的莫過(guò)于對人格教育對策進(jìn)行優(yōu)化組合，初中生人格教育對策的優(yōu)化主要抓好以下幾方面的工作。
1. 激發(fā)初中生自我建設的意識是核心
人是能動(dòng)的、自主的，是萬(wàn)物之靈。人具有選擇和自我調整的能力，人的自我意識在自身人格教育發(fā)展中發(fā)揮著(zhù)組織者、推動(dòng)者的作用，影響并塑造著(zhù)人格品質(zhì)結構的其他成分，和這些成分的相互關(guān)系，制約著(zhù)個(gè)人行為�！叭魏瓮饨绲慕逃绊懚急仨毻ㄟ^(guò)受教育者內在積極性的發(fā)揮才能起作用�！�
從根本上講，人格的發(fā)展完善是個(gè)人主動(dòng)自覺(jué)的過(guò)程，其成效主要依賴(lài)于個(gè)體人格自我建設意識的強弱和所付出的努力。初中生是自我意識發(fā)揮最快的時(shí)期，獨立性、自主性日益增強，作為教育者必須充分尊重和調動(dòng)初中生的主體能動(dòng)性，想方設法使初中生成為人格建設的主人，使其意識到自我的需要，自我存在的價(jià)值。要激發(fā)其進(jìn)行人格建設的意向，確立人格建設的目標，培養他人格建設的方法和能力，依靠初中生人格自我建設積極性的發(fā)揮，教育者能給予受教育者最重要的幫助，應是喚起受教育者自我教育意識的高度覺(jué)醒。
2. 實(shí)施以提高文化素質(zhì)為基本內容的綜合素質(zhì)教育是基礎
構成人格的要素不少.但其核心是人的內在素質(zhì)，即人的精神境界、思想意識、價(jià)值觀(guān)念，這一切無(wú)不與人的文化素質(zhì)有關(guān)，與人的整體素質(zhì)、綜合索質(zhì)有關(guān)。文化素質(zhì)既是人的整體素質(zhì)的基礎，也是現代人格的基礎，較高的文化素質(zhì)是形成現代人格的理想條件。文化素質(zhì)體現著(zhù)人的思維方式、價(jià)值取向，折射出人的信仰情感，體現人的精神風(fēng)貌，代表著(zhù)人的品位和品質(zhì)，廣博的知識是提高自身修養，完善自我的重要基礎。培根說(shuō)得好：“讀書(shū)使人明智，讀詩(shī)使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，倫理學(xué)使人有修養，邏輯修辭文學(xué)使人善辯”。知識能塑造人的性格。
可見(jiàn)，人格的教育與塑造必須以提高人的文化素質(zhì)為前提和基礎，特別是面向初中生和面向知識經(jīng)濟時(shí)代的人格教育更是如此。我在現實(shí)教育教學(xué)工作中注重以下幾點(diǎn)：一是走出應試教育的泥潭，切實(shí)落實(shí)德智體美勞全面發(fā)展的素質(zhì)教育�？烤C合教育培養全面的素質(zhì)；二是在擴大學(xué)生知識的同時(shí)，強化他們的思維訓練。思維素質(zhì)是綜合索質(zhì)的核心，人格的水平與思維能力有關(guān)；三是注重向學(xué)生傳授新思想，弘揚先進(jìn)文化精神，學(xué)習新知識，及時(shí)用反映當代世界發(fā)展的新知識、新的科技影響他們，促使他們人格盡快現代化。
3. 強化情感陶冶與行為訓練是重點(diǎn)
一般認為，良好的人格品質(zhì)是知、情、意、行等要素的和諧發(fā)展與統一。重視認知的教育是正確的，這是良好人格形成的前提。但我們不能指望僅靠認知教育就能產(chǎn)生良好行為，實(shí)現知行統一。在初中生人格教育中要注意和尊重情感、意志等因索在人格品質(zhì)形成中的特殊地位和功能，要強化情境的陶冶以及行為的訓練。我們具體的做法就是要加強校園文化、社區文化、家庭文化的建設，豐富初中生的生活，培養他們取得成功的體驗和耐挫力，特別要搞好班集體建設，提高教育者人格感染力，積極引導學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，學(xué)會(huì )解決生活學(xué)習中沖突的技能，同時(shí)凈化、美化生活環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境育人的功能。開(kāi)設美術(shù)園地、音樂(lè )興趣小組等，加強藝術(shù)教育功能。發(fā)揮藝術(shù)陶冶作用，培養良好的審美觀(guān)念，采用“走出去，請進(jìn)來(lái)”的模式.大力開(kāi)始社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，積極接觸社會(huì )生活，學(xué)會(huì )認識社會(huì )、適應社會(huì )的能力。創(chuàng )設專(zhuān)門(mén)的情感與訓練活動(dòng)，培養學(xué)生判斷和選擇的能力及行為習慣。在現實(shí)生活的特定情境中獲知、育情、煉意、導行，實(shí)現知、情、意、行的和諧均衡健康發(fā)展，達到學(xué)生身心的統一。
4. 優(yōu)化育人環(huán)境.協(xié)調家庭、學(xué)校、社會(huì )教育，形成人格教育正合力
人的本質(zhì)是一切社會(huì )關(guān)系的總和，人格正是在遺傳因素的基礎上，在社會(huì )環(huán)境的作用下發(fā)展和形成的。環(huán)境的健康化與人格的健康化是密切相關(guān)的，健康的環(huán)境有利于健康人格的形成。優(yōu)化育人環(huán)境，協(xié)調好對人格發(fā)展起主要作用的家庭、學(xué)校、社會(huì )等教育，成為初中生人格教育的重要任務(wù)。
學(xué)校在進(jìn)行人格教育時(shí)，不僅要在學(xué)校內部形成齊抓共管的合力局面，而且也要依賴(lài)于社會(huì )教育、家庭教育各自功能的發(fā)揮和三者的密切配合，才能收到良好的效果。如果學(xué)校、家庭、社會(huì )的教育標準不一，取向不協(xié)調，則會(huì )使初中生面臨種種矛盾和沖突，從而影響健康人格的形成和發(fā)展，因而，必須建立以學(xué)校教育為主體，家庭教育為基礎、社會(huì )教育為延伸的人格教育體系，實(shí)現人格教育的整體化、系統化、一體化。
5. 大力開(kāi)展心理健康教育和咨詢(xún)
面對競爭日益激烈的現代社會(huì )，心理素質(zhì)和心理健康問(wèn)題越來(lái)越成為世人關(guān)注的重點(diǎn)，初中生心理品質(zhì)和心理教育長(cháng)期以來(lái)受輕視的情況也得到了逐步的改善。培養健康的心理素質(zhì)已被確定為德育的目標之一。心理健康教育在各級學(xué)校中得到了進(jìn)一步的發(fā)展。但目前初中生的心理健康教育和咨詢(xún)工作還是不令人滿(mǎn)意，開(kāi)展的廣度和深度及水平都與青少年心理發(fā)展的需要存在一定的距離，初中生心理健康水平不能不令人憂(yōu)慮。
因此，在學(xué)校中大力開(kāi)展心理健康教育和咨詢(xún)工作是當前德育工及其人格教育的重要任務(wù)。心理健康教育的水平很大程度上決定了人格教育的水平，普及心理健康知識，發(fā)展個(gè)性心理品質(zhì)，培養心理調適能力，預防心理障礙，矯治行為偏差等都需要心理健康教育和咨詢(xún)來(lái)完成，這樣，才有可能促使初中生人格健康發(fā)展。
6. 建立健全人格健康發(fā)展的激勵與約束機制
初中生的人格教育，離不開(kāi)科學(xué)完善的管理和評價(jià)機制，需要靠制度、法規來(lái)提供保障和導向。完善的激勵和約束機制不僅對組織教育過(guò)程是必要的，而且對初中生自身進(jìn)行自建也是必不可少的。因為，身心處于迅速發(fā)展時(shí)期的初中生，不可能不受社會(huì )規范和制度制約，積極通過(guò)健全的規范和機制對初中生的思想行為進(jìn)行調控，是保證其思想品德、沿著(zhù)社會(huì )主義方向發(fā)展的必要措施。通過(guò)健全的激勵和約束機制，鼓勵和強化那學(xué)校、家庭、社會(huì )需要的思想行為，制約或懲罰那些超越學(xué)校、家庭、社會(huì )規范的言行，讓他們懂得什么該做，什么不該做；什么是社會(huì )倡導的，什么是社會(huì )反對的，從而明確是非，掌握行為準則和規范，逐步形成健全高尚的人格。
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