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淺談中國的應試教育思維
黃岡中學(xué)“神話(huà)”的破滅固然證明教育的進(jìn)步，但以此認定應試教育的終結卻未免過(guò)于樂(lè )觀(guān)。事實(shí)上，以17年沒(méi)出過(guò)湖北省高考狀元，來(lái)認定黃岡中學(xué)的沒(méi)落，本身就是應試教育思維。
湖北黃岡中學(xué)曾被譽(yù)為高中教育“神話(huà)”，高升學(xué)率、高獲獎率給這座位于鄂東大別山區的城市帶來(lái)了無(wú)盡的榮耀，該校老校區甚至一度成為熱門(mén)旅游景點(diǎn)。但隨著(zhù)高考改革、新課標改革、奧賽與高考脫鉤、高考試卷分省命題等政策的相繼出臺，黃岡中學(xué)的優(yōu)勢漸失，已經(jīng)17年沒(méi)出過(guò)湖北省高考狀元，升學(xué)率也回歸到與人口比持平的水平。
昔日的黃岡中學(xué)不僅是湖北省高考狀元的集中地，而且也是全國各地高中學(xué)校競相學(xué)習的對象。然而，十年河東轉河西，曾經(jīng)的光彩已經(jīng)不復存在，這多少讓人感到有些失落�！吧裨�(huà)”的破滅到底是教育的滑坡，還是形勢的變革，其中緣由很值得玩味。
從某種程度上講，黃岡中學(xué)“神話(huà)”的破滅，并非壞事。既然是“神話(huà)”，必然有其內在的因素，而這實(shí)質(zhì)上也是教育發(fā)展不均衡的結果。集中優(yōu)勢教育資源、優(yōu)秀教師、優(yōu)質(zhì)生源實(shí)施優(yōu)質(zhì)的教育，如此，又如何不造就高考的“神話(huà)”。只不過(guò)近年來(lái)，隨著(zhù)教育改革的深化，優(yōu)質(zhì)的教育資源愈來(lái)愈豐富，而優(yōu)質(zhì)的生源也有了更多的選擇權，黃岡中學(xué)也不可能繼續實(shí)施其原有的“掐尖”行為�！吧裨�(huà)”不再，才是教育的理性回歸。
黃岡中學(xué)“神話(huà)”的破滅固然證明教育的進(jìn)步，但是以黃岡中學(xué)高考“神話(huà)”的破滅，認定應試教育的終結卻未免過(guò)于樂(lè )觀(guān)。事實(shí)上，以17年沒(méi)出過(guò)湖北省高考狀元，來(lái)認定黃岡中學(xué)的沒(méi)落，本身就是不折不扣的應試教育思維。這也是以高考成績(jì)評價(jià)教育水平的體現。這種應試教育評價(jià)機制，眼光緊盯的就是所謂的“高考狀元”，而無(wú)視學(xué)生的全面發(fā)展。
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