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校企合作的高職英語(yǔ)人才培養途徑論文
無(wú)論是在學(xué)習還是在工作中，大家或多或少都會(huì )接觸過(guò)論文吧，借助論文可以有效提高我們的寫(xiě)作水平。那么一般論文是怎么寫(xiě)的呢？以下是小編精心整理的校企合作的高職英語(yǔ)人才培養途徑論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
摘要：
隨著(zhù)經(jīng)濟全球化的發(fā)展，企業(yè)對高端技能應用型人才需求逐漸增加。尤其是對英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才更是求賢若渴，英語(yǔ)表達能力、人際溝通能力、商務(wù)談判能力以及團隊合作能力都是企業(yè)對英語(yǔ)型應用人才提出的錄用要求。通過(guò)對校企合作高職英語(yǔ)人才培養現狀和人才需求進(jìn)行分析，提出有效的高職英語(yǔ)人才培養途徑，以期依托企業(yè)推動(dòng)師資力量向多元化方向發(fā)展，建立英語(yǔ)人才培養基地，構建雙贏(yíng)互惠的校企合作人才培養模式。
關(guān)鍵詞:
校企合作，英語(yǔ)人才培養，高職院校途徑，
引言：
近年來(lái)，社會(huì )經(jīng)濟的迅速發(fā)展使各地企業(yè)對英語(yǔ)人才需求量加大。由于社會(huì )就業(yè)環(huán)境復雜化，致使技能型人才無(wú)法滿(mǎn)足現實(shí)工作需要，高職院校為了培養高素質(zhì)、復合型英語(yǔ)人才，提出了校企合作下高職英語(yǔ)人才培養途徑，努力調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造能力，大力推動(dòng)高校和用人企業(yè)利益的有機結合，實(shí)現合作共贏(yíng)。
一、高職英語(yǔ)人才培養模式發(fā)展現狀
近年來(lái)，高職院校學(xué)生普遍存在學(xué)習積極性不高、目標不明確及自我控制能力差等問(wèn)題，這些問(wèn)題直接影響了學(xué)生學(xué)習成績(jì)的提高和高職院校畢業(yè)生的就業(yè)。高職院校以培養英語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)人才為目的，將現有教學(xué)模式與現代化教育理念相結合，創(chuàng )新優(yōu)化教學(xué)方式，為適應社會(huì )個(gè)性化需求，培養能力強、素質(zhì)高的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才。大學(xué)生與同齡人相比，在性格、思想和能力方面并沒(méi)有太大的差異，但是在動(dòng)手能力和創(chuàng )新思維方面卻比同齡人要活躍得多，高職院校在優(yōu)化教學(xué)模式方面可以從學(xué)生的興趣和特長(cháng)入手，促使學(xué)生樹(shù)立健康的職業(yè)理想。
隨著(zhù)市場(chǎng)經(jīng)濟的快速發(fā)展和國內經(jīng)濟結構的不斷調整，我國對于商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才需求也越來(lái)越大[1]。由于諸多高校存在著(zhù)教學(xué)理念落后、教學(xué)模式過(guò)于陳舊的問(wèn)題，致使學(xué)生缺乏實(shí)習和實(shí)踐機會(huì )。每年有大部分畢業(yè)生選擇的工作與自身所學(xué)專(zhuān)業(yè)不符，即便選擇了專(zhuān)業(yè)對口的工作，任職時(shí)間也不會(huì )太長(cháng)。這類(lèi)情況說(shuō)明高職院校的教學(xué)目標與就業(yè)率有直接關(guān)系。同時(shí)，現階段高職院校英語(yǔ)教學(xué)主要以提升英語(yǔ)綜合素質(zhì)為主，從而忽略了英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，影響了學(xué)生英語(yǔ)整體水平的提升。學(xué)校應針對這一情況和各類(lèi)影響因素及時(shí)調整英語(yǔ)教學(xué)核心課程。教師也需要根據社會(huì )現代化發(fā)展綜合考慮對課程和教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng )新和優(yōu)化，從學(xué)生興趣進(jìn)行著(zhù)手，營(yíng)造良好的英語(yǔ)課程學(xué)習氛圍，提高學(xué)生學(xué)習效率。
二、校企合作視角下高職英語(yǔ)人才需求分析
表1數據是針對某省內48家企業(yè)進(jìn)行的電子問(wèn)卷調查結果，涉及了13個(gè)行業(yè)，為了避免企業(yè)對英語(yǔ)技能要求過(guò)高，所選企業(yè)中并非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)對口的進(jìn)出口、外貿類(lèi)企業(yè)。調查內容均是用人單位的人才招聘需求、學(xué)歷要求以及綜合素質(zhì)等。調查結果顯示，英語(yǔ)日常對話(huà)、交易、交談等方面是企業(yè)最為看重的。調查結果表明，有超過(guò)50%的企業(yè)中沒(méi)有英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才，有20%左右的企業(yè)有引進(jìn)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的計劃，剩余部分企業(yè)中，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才不超過(guò)3人在企業(yè)工作，還有極少的部分的企業(yè)不會(huì )考慮對該技能人才的引進(jìn)錄用。由于部分企業(yè)沒(méi)有走出去的意識，在崗培訓課程中也沒(méi)有相關(guān)教程，對人才規劃考慮不全面，沒(méi)有認識到英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才對企業(yè)發(fā)展的重要性。
三、校企合作的高職英語(yǔ)人才培養途徑
高職院校為了有效提高畢業(yè)生的就業(yè)率，基于企業(yè)需求開(kāi)展對英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的培養，不但實(shí)現了企業(yè)與高校之間的資源共享，還使高職院校人才培養更加具有針對性。對于企業(yè)而言，校企合作模式為企業(yè)提供了優(yōu)秀的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)資源和人才儲備，高校則是通過(guò)企業(yè)資源優(yōu)勢促進(jìn)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的技能掌握和從業(yè)能力的穩定提升[2]。
1.校企共同制定商務(wù)英語(yǔ)人才培養方案。
高職院校與企事業(yè)單位相結合制訂的人才培養計劃主要是為了培養具有較強英語(yǔ)語(yǔ)言能力，在企事業(yè)單位能夠承擔外交工作及語(yǔ)言服務(wù)工作的技能型人才，并且在企業(yè)生產(chǎn)、管理、服務(wù)方面均能夠勝任的高素質(zhì)人才。校企合作模式的開(kāi)展，高職院校應該對各地區企業(yè)發(fā)展情況、產(chǎn)業(yè)升級以及結構調整方面進(jìn)行分析并重點(diǎn)關(guān)注。隨時(shí)與企業(yè)保持聯(lián)系，對企業(yè)的主要發(fā)展趨勢和方向要及時(shí)關(guān)注，并與企業(yè)溝通組建校企實(shí)習委員會(huì )和企業(yè)專(zhuān)家指導委員會(huì )。高校對英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程的調整設置需與企業(yè)協(xié)商，共同探討，創(chuàng )建實(shí)訓基地，進(jìn)一步推動(dòng)校企合作共同體的形成。高職院校中，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程的設置應與企業(yè)發(fā)展緊密相連，滿(mǎn)足企業(yè)生產(chǎn)需要，這也就是人們常說(shuō)的專(zhuān)業(yè)前瞻性。針對高校英語(yǔ)課程的設計與開(kāi)發(fā)，需邀請企業(yè)共同參與，將企業(yè)生產(chǎn)、發(fā)展所需的知識、技能融入課程內容設計。一般高職院校最后一個(gè)學(xué)期，會(huì )安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓學(xué)習。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程的設置應避免學(xué)生入學(xué)基礎差、接受能力不強以及專(zhuān)業(yè)設計面狹窄等因素的影響，以學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，分別對企業(yè)和畢業(yè)生進(jìn)行實(shí)時(shí)調查，教學(xué)計劃及課程設計均需圍繞“英語(yǔ)語(yǔ)言知識+商務(wù)談判+文化交流+實(shí)際操作能力”進(jìn)行開(kāi)展，為夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言基本工奠定基礎，有效提高學(xué)生的語(yǔ)言應用能力[3]。
2.吸納企業(yè)精英骨干，加強多元化的教師團隊建設。
近年來(lái)，高職院校教師隊伍中主要是青年教師居多，職稱(chēng)結構不平衡，導致院校雙師型教師和高職稱(chēng)、高學(xué)歷教師嚴重缺乏。高校繁重的教學(xué)任務(wù)和曲折的培養渠道，使高職教師在教學(xué)水平、綜合素質(zhì)和學(xué)歷層次方面難以得到有效提升，諸多專(zhuān)業(yè)的教師均是在邊教邊學(xué)，不能與企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗相結合，無(wú)法給予學(xué)生正確的指導。高職院校為盡快解決該問(wèn)題，最有效直接的方法就是將企業(yè)精英骨干引入至教師團隊，促使高職院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師團隊逐漸向多元化方向發(fā)展。企業(yè)中的精英骨干在實(shí)踐操作和吃苦耐勞方面占據優(yōu)勢，他們可以針對專(zhuān)業(yè)課程、英語(yǔ)需求與企業(yè)實(shí)踐有機結合，院校也針對企業(yè)精英不熟悉課堂教學(xué)，無(wú)法做到因材施教這一問(wèn)題，考慮讓專(zhuān)業(yè)教師與企業(yè)精英攜手，快速提升專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)踐能力。
3.依托企業(yè)，建立英語(yǔ)人才培養基地。
表1調查數據顯示，企業(yè)針對畢業(yè)生的商務(wù)談判能力、人際溝通能力以及團隊合作能力是非常重視的，屆時(shí)學(xué)�？膳c企業(yè)進(jìn)行協(xié)商溝通共同建立人才培養基地。高職院�？沙浞掷米陨韮�(yōu)勢，從新生入學(xué)就開(kāi)始進(jìn)行規劃，分步驟、分階段性地為學(xué)生創(chuàng )建仿真環(huán)境，對學(xué)生實(shí)訓實(shí)習場(chǎng)地更要精心設計，與企業(yè)一起實(shí)現人才培養目標。首先，新生入學(xué)，應以訓練學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力為基礎，包括個(gè)人的、集體的，具體語(yǔ)言訓練形式可通過(guò)電影配音、英語(yǔ)演講、歌曲演唱、模擬商務(wù)談判以及對自己家鄉的介紹等。同時(shí)還可以通過(guò)該語(yǔ)言能力的訓練培養學(xué)生的團隊合作意識和創(chuàng )新精神。其次，在校學(xué)習期間，為提高學(xué)生的信息檢索能力、辦公自動(dòng)化能力以及社會(huì )調查能力等設置相關(guān)實(shí)踐課程進(jìn)行重點(diǎn)訓練。針對學(xué)生寫(xiě)作能力和閱讀能力的掌握情況，教師可要求學(xué)生利用多媒體幻燈片形式將相關(guān)資料進(jìn)行分析匯總，并以口頭形式進(jìn)行匯報。辦公自動(dòng)化能力的培養主要是要求學(xué)生對計算機、多媒體放映以及辦公軟件的熟練操作。社會(huì )調查能力的培養是要求學(xué)生自主進(jìn)行問(wèn)卷設計、話(huà)題選擇、問(wèn)卷發(fā)出及收回，并對所調查的數據進(jìn)行分析，書(shū)寫(xiě)調查報告。最后，在實(shí)訓前，企業(yè)應安排相關(guān)技術(shù)人員帶領(lǐng)學(xué)生熟悉設備，并模擬商務(wù)貿易談判。實(shí)訓練習的主要內容主要包括供貨商、出口商相關(guān)業(yè)務(wù)的知識實(shí)訓，具體涉及到的操作流程將由企業(yè)各部門(mén)技術(shù)人員進(jìn)行崗位定義，明確崗位職責和任務(wù)并安排學(xué)生進(jìn)行貿易業(yè)務(wù)交談的實(shí)訓，針對操作和交談中出現的各類(lèi)問(wèn)題需自己解決，促使學(xué)生思維靈活度的提升。
4.構建互惠雙贏(yíng)的校企合作培養模式[4]。
校企合作互惠雙贏(yíng)的培養模式，從國家角度來(lái)講，作為高等教育的重要組成部分的高職教育，具有一定的社會(huì )服務(wù)功能，高職院校英語(yǔ)人才培養主要是為了服務(wù)國家各地區的經(jīng)濟發(fā)展。高職院校為提高人才培養質(zhì)量，與企業(yè)相互合作，并充分利用了企業(yè)內部真實(shí)環(huán)境來(lái)提升教師的實(shí)際教學(xué)水平，不僅實(shí)現了多元化渠道的開(kāi)辟，還推動(dòng)了傳統教學(xué)模式變革。英語(yǔ)人才培養基地的建設是當前校企合作下模式下的重點(diǎn)任務(wù)，除此以外，高�？衫米陨韮�(yōu)勢為企業(yè)提供全面的、多功能服務(wù)，該服務(wù)主要包括對企業(yè)職工的入職培訓、在職培訓，以及企業(yè)管理和技術(shù)改革、產(chǎn)品工藝研發(fā)等方面。
結語(yǔ)
校企合作作為國家高職教育發(fā)展的主要趨勢，進(jìn)一步推動(dòng)了高職教育質(zhì)量的提升，促使高職英語(yǔ)人才培養目標的實(shí)現。本文通過(guò)國家對校企合作下英語(yǔ)人才需求的現狀分析得知，師資力量和教學(xué)觀(guān)念均有不同程度的問(wèn)題存在，為了有效地解決此類(lèi)問(wèn)題，可通過(guò)實(shí)習實(shí)訓基地的建立，逐漸對師資結構、培養理念進(jìn)行變革，充分利用企業(yè)與高校的自身優(yōu)勢實(shí)現利益的有機結合，互相滲透，實(shí)現雙贏(yíng)。
參考文獻
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[4]韋名忠,龔永紅高職院校商務(wù)英語(yǔ)人才培養的途徑探析-_基于校企合作的視角[J]教育探索,2014,(5):77-78.
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