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中學(xué)英語(yǔ)新匯教學(xué)藝術(shù)
詞匯是語(yǔ)言的三大要素之一，是語(yǔ)言的建筑材料，如何教學(xué)生掌握一定數量的詞匯，是中學(xué)教學(xué)的重 要任務(wù)之一。本文就中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的談?wù)劸唧w教法。一、介紹新詞匯（讓學(xué)生先不看書(shū)，看教師示范表演。）
1、翻譯法。把單詞寫(xiě)在黑板上，然后譯成漢語(yǔ)介紹給學(xué)生，這樣教單詞既快又簡(jiǎn)便。
2、直觀(guān)法。（1)利用實(shí)物介紹新詞匯。如:Look,this is a watch.（用手指著(zhù)手表）。（2)利用圖片介紹詞匯，簡(jiǎn)筆畫(huà)要畫(huà)得快，邊畫(huà)邊交流，達到用畫(huà)表達詞義。（3)用模擬、示范動(dòng)作或面部表情介紹詞匯。
3、用舉例的方法介紹詞匯。如：教lazy這個(gè)詞時(shí)，就可以說(shuō):Allof you study hard,but Xiao Ming do esn't study hard. He isvery lazy.He gets up late and then does nothing all day. Heis not a good student.這樣通過(guò)一個(gè)例子使學(xué)生既練習句子，又清楚、準確地領(lǐng)會(huì )了單詞lazy的意思及其怎樣靈活運用。
4、同時(shí)使用幾種方法介紹詞匯。如:Look,he is smiling. Now lo-ok at me.I am smiling,too.（用面部 表情）smile. We smile whenwe are happy（作手勢讓學(xué)生重復），學(xué)生:smile.老師:Good,what d-oes it m ean?（學(xué)生說(shuō)出漢語(yǔ)意思“微笑”）
5、使用斜線(xiàn)介紹新詞。如:I go there by bus. He goes to scho-ol on foot.在斜線(xiàn)旁給一個(gè)句子或一個(gè)詞，目的是斜線(xiàn)上的詞放在有意義的情景中，來(lái)區分詞的意義上的細微差異。
6、利用誘導的方法介紹新詞匯。如：老師指著(zhù)眼瞼問(wèn)What aboutthis? Look－I can open and close the m. They are…eye…?學(xué)生答“眼瞼”。老師接著(zhù)板書(shū)出eyelids。這樣誘導的優(yōu)點(diǎn)是在于學(xué)生的注意力會(huì )集中 到這個(gè)新詞上來(lái)，對了解這個(gè)詞產(chǎn)生興趣。
7、利用直接介紹法。直接介紹講解詞匯，讓學(xué)生重復。如：介紹新單詞wrist，老師:(Pointing to wrist ). Look,this is my wrist. C-an you say it?學(xué)生重復說(shuō)wrist兩遍。
8、利用下定義法。如:breakfast—the first meal of a day. Anoun is the name of a person, plac e or thing.
二、操練和使用新詞匯
介紹新詞匯，是讓學(xué)生初步感知詞匯，而操練和使用詞匯目的是保證學(xué)生正確而 迅速地說(shuō)出新的詞匯。
1、操作的方法：（1)教師提出詞匯讓全班同學(xué)思考，在人人思考的基礎上，讓個(gè)別同學(xué)說(shuō)，并讓同學(xué)們糾正。（2)讓學(xué)生互相說(shuō)（一問(wèn)一答），鼓勵人人開(kāi)口。（3)做聽(tīng)寫(xiě)練習。讓上、中、下三種程度的同學(xué)代表到黑板上聽(tīng)寫(xiě)，其余同學(xué)在原座位上聽(tīng)寫(xiě)，然后讓同學(xué) 們先糾正。
2、使用新詞匯。如：學(xué)習market（市場(chǎng)）這個(gè)詞，教師圍繞這個(gè)詞連續提問(wèn)問(wèn)題，讓學(xué)生回答，重復使用這個(gè)詞，使學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中掌握這個(gè)詞。如：Do you often go to the market?Do you live near a market? When does your mother go to the market?What does she buythere?
三、詞匯的擴展
學(xué)生學(xué)習一個(gè)新詞匯時(shí)，往往想知道一些其它與其相關(guān)聯(lián)的詞，這給詞匯的擴展提供了 的良機。下面介紹幾種詞匯擴展的方法：
1、關(guān)聯(lián)詞群或稱(chēng)聯(lián)想詞群。如：教fruit時(shí)，指出這是水果的總稱(chēng)，為讓學(xué)生聯(lián)想到有關(guān)水果的詞，教師在黑板上寫(xiě)出表示關(guān)聯(lián)詞群，這樣聯(lián)想，就可以滿(mǎn)足不同程度同學(xué)的求知欲望，使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得。
2、在理解的基礎上加強記憶，將機械記憶和理解記憶密切結合起來(lái)。如：（1)利用拼讀規則：學(xué)生知道了ar讀[a:]的規則后，可幫助記憶arm,art,part,party,dark,argue等詞。（2)利用詞形變化規劃。（3)利用構詞法知識。利用同根詞：如教過(guò)use后，經(jīng)過(guò)構詞分析，學(xué)生就可以推測出useful,useless,user的詞義來(lái)。教師就可以說(shuō):“useful”comes from“use”.It means“of use”.“Useful”comes from “use”, too.Itm-eans “ofno use”or “not useful”.利用分析前綴的方法。如教retell,rewrite，學(xué)生已掌握了tell,write，要向他們解釋前綴re－的含義是“again”的意思。在此基礎上學(xué)生就能推測出retell, rewrite的意思來(lái)。教師就可以說(shuō)“Retell”comesfrom“tell”.“Retell”means“to tell again.”利用分析后綴的方法。如在學(xué)生已學(xué)過(guò)China, Japan的基礎上，指出后綴－ese的含義，學(xué)生就很容易推 測出Chinese, Japanese的意思來(lái)。（4)利用歸納、對比法。利用同義詞。同義詞都是相對的，比如nice在不同的上下文中，它的同義詞可能是pleasant（令人愉快的），kind（親切的），fine（好的）……。根據這個(gè)特點(diǎn)，不要孤立地看某詞的同義詞，而要把它放在句子中來(lái)看是不是同義詞。如:The weather is nice today.和Thew-eather is fine today.這兩個(gè)句子中，nice和 fine就是同義詞，可以相互代替。利用反義詞。在英詞中表示相對的概念的詞匯經(jīng)�？梢杂鲆�(jiàn)。如學(xué)過(guò)big以后，當學(xué)到small時(shí)，可以指 出Small means not big.這樣學(xué)生就很容易理解small的意思了。（5)利用聯(lián)想找。如由tree聯(lián)想到branck, leaf, green,yellow, colour, flower等。（6)把單詞放在句子里，放在各種搭配里記。如：pronunciation可放在Your pronunciation is good. My pronunciation is poor.I m-ust improve it.
利用以上教詞匯的，可以克服過(guò)去詞匯教學(xué)中的孤立教詞匯，講得過(guò)多，消化不良；接觸少，重現率低，吸收少；主次不分，平均用力，負擔過(guò)重；系統性不強，邊學(xué)習邊遺忘的缺陷。相反，能夠貫徹質(zhì)量并重，逐層加深，立足于詞匯系統之上，著(zhù)眼于詞匯教學(xué)之外，集中分散，交替互補的原則和方法。同時(shí)還能使詞 匯的意義和用法的教學(xué)、詞匯的讀音和拼寫(xiě)的教學(xué)緊密結合起來(lái)，使學(xué)生學(xué)習詞的讀音和書(shū)寫(xiě)形式時(shí)，不感到雜亂，而感到有條理、有，從而調動(dòng)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性。
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