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小學(xué)數學(xué)教學(xué)教育論文范文
在日常學(xué)習、工作生活中，大家都跟論文打過(guò)交道吧，論文是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。還是對論文一籌莫展嗎？下面是小編精心整理的小學(xué)數學(xué)教學(xué)教育論文范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)教育論文1
一、為學(xué)生提供創(chuàng )新的素材，創(chuàng )造創(chuàng )新空間
教材僅僅是提供學(xué)習知識、進(jìn)行思維活動(dòng)、發(fā)展思維能力的重要依據。要創(chuàng )新教學(xué)，教師必須深入挖掘教材，設計感性材料，為學(xué)生架橋搭梯。如在學(xué)習了“圓面積的計算”后，聯(lián)系日常生活，向學(xué)生提出問(wèn)題：為什么雨傘都是圓形的？為什么沒(méi)有長(cháng)方形、正方形、三角形的雨傘呢？教師為學(xué)生提供如下素材：長(cháng)是4，寬是2長(cháng)方形；邊長(cháng)是3的正方形；邊長(cháng)是4的等邊三角形。要求學(xué)生分別求出它們的周長(cháng)和面積，并從中探究出規律。學(xué)生經(jīng)過(guò)一番計算后發(fā)現，在周長(cháng)相等的情況下，以圓的面積最大。這樣雨傘就可用最省的材料而得到最大限度的利用，充分遮擋烈日、暴雨，保護人們。從而極大地提高了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性，促進(jìn)了創(chuàng )新思維品質(zhì)的發(fā)展。除了利用教材上的例子外，還可以設計一些開(kāi)放性的問(wèn)題，以便開(kāi)拓學(xué)生的思路，發(fā)揮學(xué)生的潛能，從而培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。如教學(xué)“角的認識”后可設計：“一個(gè)長(cháng)方形，剪掉一個(gè)角后，還剩下幾個(gè)角？”在此教師可先作講解說(shuō)明，然后共同討論，引導學(xué)生找答案，不一定要找到全部結果，只要能給學(xué)生以啟迪，從而激發(fā)他們的積極性和創(chuàng )造力。
二、一題多解培養學(xué)生的創(chuàng )新思維，教給創(chuàng )新方法
小學(xué)生好奇心強，教學(xué)中教師要精心創(chuàng )設問(wèn)題情境，扶持學(xué)生的創(chuàng )新意識，滿(mǎn)腔熱情地鼓勵學(xué)生大膽提出各種各樣標新立異的問(wèn)題，使學(xué)生從求異發(fā)散向創(chuàng )新推進(jìn)，從探索問(wèn)題的過(guò)程中得到啟迪，從多種解決問(wèn)題的方法培養開(kāi)拓創(chuàng )新的精神。課堂上應常鼓勵學(xué)生：“誰(shuí)想到了什么？”“誰(shuí)靈感來(lái)了？”“誰(shuí)的方法有新意？”“誰(shuí)的解法最多？”“不用舉手就可以說(shuō)說(shuō)�！闭n堂上有時(shí)學(xué)生爭得面紅耳赤，教師反而會(huì )鼓勵學(xué)生：“就應該這樣，有多種看法，才會(huì )有相互啟發(fā)�！狈N種不同的看法，體現了學(xué)生思維的活躍性。教師引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，增強了學(xué)生的主題意識，而學(xué)生敢于提出問(wèn)題、發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解，也就是激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )造欲望，使其學(xué)會(huì )了創(chuàng )造性思維。如教學(xué)小學(xué)數學(xué)北師版四年級下冊?xún)刹椒匠蹋浩律显运蓸?shù)和柏樹(shù)，一共栽了120棵，松樹(shù)棵數是柏樹(shù)的4倍。松樹(shù)和柏樹(shù)各栽了多少棵？解法一：根據“松樹(shù)棵數＋柏樹(shù)棵數＝120”列方程解。從條件“松樹(shù)的棵數是柏樹(shù)的4倍”可設柏樹(shù)栽了x棵，那么松樹(shù)栽了4x棵，列式為：4x＋x＝120，從而解答出松樹(shù)和柏樹(shù)的棵數。解法二：根據“松樹(shù)的棵數是柏樹(shù)的4倍”得出松樹(shù)和柏樹(shù)棵數的總棵樹(shù)是4＋1＝5份。柏樹(shù)：120/5×1＝24（棵），松樹(shù)：120/5×4＝96（棵）。從而解答出松樹(shù)和柏樹(shù)的棵數。這樣一題多解，可以讓學(xué)生從不同角度、用不同的方法分析數量關(guān)系，從而更好地理解知識間的相互聯(lián)系。在學(xué)生學(xué)會(huì )一種方法后，繼續探求多種解法，給學(xué)生提供創(chuàng )新的環(huán)境。多想出智慧，既利于對基礎知識和基本方法的掌握與運用，又利于培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。
三、設計各種創(chuàng )新作業(yè)形式
作業(yè)練習是掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段，也是培養學(xué)生創(chuàng )新意識的基本途徑。因此，練習設計形式可以多樣化：基本練習、綜合練習和發(fā)展練習。
1、口頭作業(yè)。加強說(shuō)解題思路，說(shuō)算理、看圖編題等。
2、操作實(shí)踐作業(yè)。如量一量、畫(huà)一畫(huà)、稱(chēng)一稱(chēng)或者進(jìn)行社會(huì )調查等。
3、綜合作業(yè)。將學(xué)科知識匯總、聯(lián)網(wǎng)，鍛煉學(xué)生的綜合思維能力等。
4、開(kāi)放性作業(yè)。設計一些如一題多解、一題多變、一題多問(wèn)的開(kāi)放性題、多題一解等，可以較好地培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維，從各種設想出發(fā)，不拘泥一種形式，不局限于一種途徑，盡可能地作出合乎條件的多種解答，培養學(xué)生思維的流暢性、變通性和獨特性，進(jìn)而增強學(xué)生的創(chuàng )新意識。
四、評價(jià)體制要創(chuàng )新
評價(jià)是教學(xué)的一個(gè)組成部分，也是激勵學(xué)生學(xué)習、保護學(xué)生身心健康發(fā)展的'一個(gè)重要因素。對于學(xué)生學(xué)習成績(jì)的評價(jià)，應關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異及發(fā)展的不同需求，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。評價(jià)內容更全面，不僅關(guān)注學(xué)業(yè)成績(jì)，還重視學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和學(xué)習態(tài)度，尤其是創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力方面的進(jìn)步與變化。評價(jià)的方法可以多種多樣，激勵學(xué)習評價(jià)會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生喜悅的情緒，激勵學(xué)生不斷創(chuàng )新的欲望和需要。這種體驗能促使學(xué)生不斷努力，追求再一次的成功。激勵性學(xué)習評價(jià)是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )造的催化劑，是挖掘學(xué)生潛能的有力武器。綜上所述，在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )新教育，可以通過(guò)營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生充分地表現自我，使學(xué)生養成創(chuàng )新的習慣，此外還應教給學(xué)生創(chuàng )新的方法，為學(xué)生提供創(chuàng )新的素材，把創(chuàng )新能力與實(shí)踐能力的培養結合起來(lái)，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，全面實(shí)施素質(zhì)教育。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)教育論文2
邏輯思維是人們在認識過(guò)程中借助于概念判斷、推理、反映現實(shí)的過(guò)程。在邏輯思維中要用到概念判斷、推理等思維方式和分析、比較、綜合、抽象、概括等方法來(lái)培養學(xué)生的思維能力，主要應在概念、法則和應用題等教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教師示范、引導、抽象、概括、分析、綜合、判斷和推理等，從而提高小學(xué)生的邏輯思維能力。
1、分析綜合法
所謂分析的方法，就是把研究的對象分解成它的各個(gè)組成部分，然后分別研究每一個(gè)組成部分，從而獲得對研究對象的本質(zhì)認識的思維方法。綜合的方法是把認識對象的各個(gè)部分聯(lián)系起來(lái)加以研究，從整體上認識它的本質(zhì)。例如學(xué)生認識5，教師要求學(xué)生把5個(gè)蘋(píng)果放在兩個(gè)盤(pán)子里，從而得到四種分法：1和4；2和3；3和2；4和1。由此學(xué)生認識到5可以分成1和4，也可以分成2和3等。這就是分析法。反過(guò)來(lái)，教師又引導學(xué)生在分析的基礎上認識：1和4可以組成5，2和3也可以組成5。這就是綜合法。在此基礎上，教師還可以再一次運用分析、綜合方法，指導學(xué)生認識5還可以分成5個(gè)1，從而知道5里面有5個(gè)1；反過(guò)來(lái)，5個(gè)1能組成5。分析、綜合法廣泛應用于整數的認識、分數、小數、四則混合運算、復合應用題、組合圖形的計算等教學(xué)中。
2、比較法
比較法是通過(guò)觀(guān)察，分析，找出研究對象的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，它是認識事物的一種基本方法。沒(méi)有比較就沒(méi)有鑒別，數學(xué)知識具有嚴密性，一字之差，意義全非，只有通過(guò)反復比較，才能區別相似知識概念之間的不同點(diǎn)。因此，教學(xué)可多采用比較法來(lái)培養學(xué)生的思維能力。例如：數位與位數、偶數與合數、奇數和質(zhì)數、質(zhì)數與互質(zhì)數及質(zhì)因數、方程和方程解及解方程等概念都有是極容易混淆的概念，教學(xué)要通過(guò)具體事例的對比，分清它們之間的聯(lián)系和區別，才能形成正確的數學(xué)概念。又如：整數、小數加減法計算，都規定數位對齊，但整數計算時(shí)是末位對齊，到學(xué)小數加減法時(shí)學(xué)生就容易產(chǎn)生錯誤，可通過(guò)比較區別它們的異同來(lái)消除誤解，從而培養他們的.邏輯思維能力。
3、抽象與概括的方法
抽象就是從許多客觀(guān)事物中舍棄個(gè)別的、非本質(zhì)的屬性，抽出共同的、本質(zhì)的屬性的思維方法，概括就是把同類(lèi)事物的共同本質(zhì)屬性綜合起來(lái)成為一個(gè)整體。例如，10以?xún)燃臃}一共有45道，學(xué)生初學(xué)時(shí)都是靠記住數的組成進(jìn)行計算的。但是如果教師幫助學(xué)生逐步抽象概括出如下的規律，學(xué)生的計算就靈活多了：①一個(gè)數加上1，其結果就是這個(gè)數的后繼數。②應用加法的交換性質(zhì)。③一個(gè)數加上2，共13道題，可運用規律①推得。④5+5=10。掌握了這些規律，學(xué)生就可以減輕記憶負擔，其認識水平也可以大大提高。又如，在計算得數是11的加法時(shí)，學(xué)生通過(guò)擺小棒計算出2+9、3+8、7+4、6+5等幾道題之后，從中抽象出"湊十法"：看大數，拆小數，先湊十，再加幾。這樣，在學(xué)習后面的所有20以?xún)冗M(jìn)位加法時(shí)就可以直接運用"湊十法"進(jìn)行計算了。事實(shí)表明，學(xué)生一旦掌握了抽象與概括的學(xué)習方法，機械記憶就將被意義理解所代替，認知能力和思維能力就會(huì )產(chǎn)生新的飛躍。
4、判斷推理法
判斷是運用概念對事物的性質(zhì)及現象作出肯定或否定的思維形式，推理也是一種重要的思維形式，在數學(xué)教學(xué)中，要有意識地培養學(xué)生這種思維形式，提高他們的判斷能力。
例如：讓學(xué)生判斷：質(zhì)數一定是奇數嗎？偶數都是合數嗎？周長(cháng)相等的長(cháng)方形面積一定相等嗎？并說(shuō)明肯定及否定理由，對加深理解數學(xué)概念起著(zhù)重要作用。講三角形面積計算公式時(shí)可先把三角形轉化為等高、等底的平等四邊形，由平行四邊形的面積計算公式推出三角形面積計算公式，從而通過(guò)判斷推理的方法提高學(xué)生的邏輯思維能力。
5、重視探究過(guò)程，突出學(xué)生主體
數學(xué)教學(xué)不適宜用傳統的"灌輸式"的教學(xué)方法，這樣會(huì )給學(xué)生帶來(lái)壓力，不利于學(xué)生對知識的理解，無(wú)法激發(fā)探究興趣，進(jìn)而阻礙邏輯推理思維的訓練。邏輯推理思維建立在學(xué)生自主學(xué)習的基礎上，只有對知識點(diǎn)有興趣，才能進(jìn)一步研究，然后逐步歸納出規律。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要注重探究知識的過(guò)程，以學(xué)生為主體，讓他們自己探究，對知識的探究主要從問(wèn)題設置及動(dòng)手實(shí)踐兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。
5、1設置問(wèn)題。教師設置的問(wèn)題非常重要，簡(jiǎn)單的問(wèn)題達不到教學(xué)的效果，難的問(wèn)題又會(huì )打消學(xué)生的積極性，所以教師要有層次、有重點(diǎn)地設置問(wèn)題，逐漸加大難度，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。設置的問(wèn)題要涉及所學(xué)知識，尤其是和重難點(diǎn)相聯(lián)系，確保每一個(gè)問(wèn)題都有存在的價(jià)值。
例如在學(xué)習分數時(shí)，首先引入分數的概念，由于學(xué)生對整數已經(jīng)非常了解，那么就要引導學(xué)生思考整數與分數的不同。隨后，教師要通過(guò)生活中的案例引出分數在生活中的作用，讓學(xué)生們認識到分數的意義。接下來(lái)，教師要引導學(xué)生了解分數的性質(zhì)，可以通過(guò)分析錯誤案例的方法要求學(xué)生結合實(shí)際進(jìn)行討論，逐步掌握分數的所有特征。在接下來(lái)的分數四則運算中，也可用同樣的方式，學(xué)生的學(xué)習積極性會(huì )大大提高，而這一過(guò)程中的歸納推理也是邏輯推理能力的提升過(guò)程。
5、2動(dòng)手實(shí)踐。除了教師設置問(wèn)題引導探究外，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐探究知識點(diǎn)也是一種探究方式，這種方式能給學(xué)生帶來(lái)成就感，認識到自身的價(jià)值，彰顯學(xué)生的主體作用。例如學(xué)習圖形時(shí)，學(xué)生可以制作不同的圖形模型，來(lái)探究每一種圖形的軸對稱(chēng)情況以及對稱(chēng)軸的條數、總結圖形平移和旋轉的規律等。通過(guò)實(shí)際的操作方法來(lái)探究總結知識要比直接傳授更容易理解與識記，學(xué)生在探究的過(guò)程中也能夠提升邏輯推理能力，從而指導他們的進(jìn)一步探究。
6、加強實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生興趣
數學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)決定了其傳統的教學(xué)策略與實(shí)踐相分離，然而，每一個(gè)數學(xué)問(wèn)題都和實(shí)際生活密切相關(guān)，因此，教師要盡可能多地增加實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)能夠將枯燥的數字和公式應用到實(shí)踐中，讓學(xué)生感受到學(xué)習的樂(lè )趣，從而提高學(xué)習的積極性。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程也有利于學(xué)生思維的發(fā)展，容易幫助學(xué)生形成邏輯推理思維。實(shí)踐教學(xué)一般包括情景教學(xué)和實(shí)操教學(xué)兩種方式。
6、1情景教學(xué)。情景教學(xué)模式在各學(xué)科教學(xué)中都很受歡迎，對提高教學(xué)質(zhì)量很有幫助。教師可以根據小學(xué)生愛(ài)玩的特點(diǎn)，設置生動(dòng)有趣的情景，將知識分解，采用競賽、展演等方式提高學(xué)生的參與熱情，在此過(guò)程中將知識點(diǎn)層層剖析，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生切身感受到數學(xué)的存在價(jià)值，在集中學(xué)生注意力的同時(shí)也鍛煉了思維。
6、2實(shí)操教學(xué)。實(shí)操教學(xué)法注重教師與學(xué)生的雙向互動(dòng)和共同參與，教師的授課不是簡(jiǎn)單的理論傳授，還要附加一些教學(xué)工具和教學(xué)實(shí)驗，目的是讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的氛圍中更加清楚地理解知識，進(jìn)而歸納總結知識，鍛煉邏輯推理能力。例如在學(xué)習空間與圖形時(shí)，教師應用一些圖形模型向學(xué)生演示圖形面積的計算方法及各種圖形的軸對稱(chēng)情況，展示的過(guò)程不僅是在傳授知識，也在提高學(xué)習興趣，而之后的思考過(guò)程更是在鍛煉思維能力。
上述邏輯思維的方法是小學(xué)生學(xué)習數學(xué)經(jīng)常用到的一般方法，也是在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中必須讓學(xué)生學(xué)習和掌握的基本方法。我們要根據各年級的教學(xué)內容，認真研究哪些邏輯思維方法對學(xué)習某個(gè)內容所起的作用，這樣才能在教學(xué)中有意識地培養學(xué)生初步的邏輯思維能力。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)教育論文3
一、小學(xué)數學(xué)與現代教育技術(shù)的整合過(guò)程
現代教育技術(shù)不應當被簡(jiǎn)單地定義為單純的一種技術(shù)，應當將其理解為一種新的教學(xué)理念和教學(xué)方式，因此現代教育技術(shù)的發(fā)展要遵循事物發(fā)展的基本規律，應當從認知規律的角度展開(kāi)分析。為了實(shí)現小學(xué)數學(xué)和現代教育技術(shù)的整合，可以通過(guò)以下具體途徑進(jìn)行初步構建。
�。ㄒ唬┳⒅貑�(wèn)題情景的創(chuàng )建
通過(guò)相應的現代教育技術(shù)可以為學(xué)生提供更多的問(wèn)題情景，實(shí)現方式可以以PowerPoint、動(dòng)畫(huà)、網(wǎng)址為主，這些方式相比課本有更強的實(shí)際性和可操作性，可以十分方便地為學(xué)生構建具體的問(wèn)題環(huán)境，從而使學(xué)生更加輕松地融入其中，運用所學(xué)知識動(dòng)手親自解決問(wèn)題，課堂上也可以增加小組討論的環(huán)節，注重溝通，學(xué)會(huì )帶著(zhù)問(wèn)題思考，逐步改變對具體概念死記硬背的局面。
�。ǘ┓e極改變方式、注重演練
數學(xué)的學(xué)習最終是要用于實(shí)際用途，所以學(xué)生在課堂上完成一定量?jì)热莸膶W(xué)習過(guò)程后，教師應當積極地引導學(xué)生開(kāi)展拓展的應用型探究學(xué)習。這種發(fā)散性的學(xué)習方式可以以習題訓練為主要手段，大致方向應當遵循相關(guān)教材，逐步拔高梯度，題目難易比例要遵循“金字塔原則”，在注重基本知識原理的基礎上更加注重知識的實(shí)際應用，一方面可以從概念著(zhù)手，從不同方面對概念的.理論進(jìn)行變式，使學(xué)生能夠全面、整體地理解相關(guān)概念，另一方面要注重實(shí)際應用的多維變式，從具體問(wèn)題的角度進(jìn)行橫向和縱向的剖析，加強學(xué)生解決問(wèn)題的發(fā)散思維能力。
�。ㄈ┘訌娀�(dòng)交流、提倡知識分享
盡管目前主流的教學(xué)思想是注重學(xué)生的獨立思考和分析能力的培養，但是此處強調的學(xué)習交流互動(dòng)與獨立思考并不沖突，因為這種交流是建立在每個(gè)學(xué)生完成了相應的獨立思考的前提之下。合作學(xué)習精神是現代教育技術(shù)最為關(guān)心的問(wèn)題，在學(xué)生間加強學(xué)習互動(dòng)，可以加強學(xué)生的分析能力和表述能力，學(xué)生在強調自己觀(guān)點(diǎn)的同時(shí)對相關(guān)問(wèn)題會(huì )有更深層次的分析，每個(gè)學(xué)生不同的觀(guān)點(diǎn)也都反映出學(xué)生自身已經(jīng)經(jīng)歷思考的過(guò)程，在交流互動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生能夠總結他人經(jīng)驗，并能在激發(fā)成就感的同時(shí)增強學(xué)習熱情。學(xué)會(huì )分享知識，也就會(huì )分享成功，這種分享式的喜悅與目前主流的現代教育相一致的。
二、現代教育技術(shù)的具體優(yōu)化方式
�。ㄒ唬┙档屠斫獬杀�，提高教學(xué)質(zhì)量
小學(xué)數學(xué)經(jīng)常會(huì )出現比較抽象的概念，然而小學(xué)生的抽象思維能力并不強，對相應的抽象概念理解不準確、不深刻。為了降低學(xué)生在抽象問(wèn)題上的理解成本，可以借助于現代教育技術(shù)將復雜數學(xué)概念簡(jiǎn)單化，借助于多媒體將數學(xué)問(wèn)題具體化，使學(xué)生理解更為深刻。
�。ǘ┳⒅赝卣购脱由�，提升發(fā)散思維能力
注重提高發(fā)散思維能力是現行素質(zhì)教育的重要要求之一，應當避免在數學(xué)學(xué)習中的思維定式，才能更好地理解相關(guān)概念。數學(xué)是一門(mén)注重思考的學(xué)科，許多知識點(diǎn)都有很大的發(fā)散空間，教師應當借助現代教育技術(shù)的便利，通過(guò)更加豐富的教育資源為學(xué)生提供充足的相關(guān)信息或習題，引導學(xué)生拓展思維，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維。
�。ㄈ┨岣邔W(xué)生學(xué)習興趣，提高教學(xué)效率
小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中應當努力挖掘學(xué)生學(xué)習興趣，因為對于小學(xué)生而言，興趣是學(xué)習最好的老師，數學(xué)教學(xué)應當讓學(xué)生把握學(xué)習主動(dòng)權，將知識理論結構優(yōu)化，通過(guò)動(dòng)畫(huà)等形式傳遞給學(xué)生，極大地刺激學(xué)生學(xué)習欲望，一旦學(xué)習有了動(dòng)力，學(xué)生會(huì )自發(fā)地思考問(wèn)題、探究問(wèn)題，進(jìn)入自主學(xué)習的良性循環(huán)之中，提高學(xué)習效率。
三、實(shí)例分析
筆者曾經(jīng)在教學(xué)過(guò)程中做過(guò)相關(guān)嘗試，當時(shí)的教學(xué)內容是“認識分數”，筆者通過(guò)多媒體向學(xué)生展示了西瓜、蘋(píng)果等水果，同時(shí)也加入了喜羊羊、葫蘆娃等卡通人物形象，并親自制作動(dòng)畫(huà)，在動(dòng)畫(huà)中通過(guò)閃爍的形式呈現出各物品的數量，首先對整體數量進(jìn)行閃爍，然后進(jìn)行局部數量的閃爍。該過(guò)程還借助顏色的設置，當整體數量閃爍時(shí)呈黃色，局部閃爍時(shí)呈綠色。這樣就巧妙地為學(xué)生解釋了分數的概念，使學(xué)生形象地理解局部占整體的幾分之幾的意義。這種將現代教育技術(shù)運用于小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的實(shí)例表明了將問(wèn)題直觀(guān)化、具體化的重要性，同時(shí)也說(shuō)明了提高學(xué)生學(xué)習興趣的重要性。
四、小結
現代教育技術(shù)作為新時(shí)代教育的重要手段，其軟硬件資源作為知識傳輸的重要載體，同時(shí)也應當為改變傳統教學(xué)理念做出貢獻。要加強實(shí)現現代教育技術(shù)和小學(xué)數學(xué)教學(xué)的整合，使課堂效率最大化，為提高學(xué)生學(xué)習效率、更加深刻地理解相關(guān)概念提供途徑，從而推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展，使理論知識和實(shí)際應用相結合。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)教育論文4
創(chuàng )設良好的教學(xué)條件，是提高教學(xué)效率必不可少的因素之一。根據多年的教學(xué)實(shí)踐，我認為在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，至少要創(chuàng )設良好的物質(zhì)條件和精神（心理）條件。
1、創(chuàng )設良好的物質(zhì)條件
世界著(zhù)名教育學(xué)家巴班斯基認為，“創(chuàng )設必要的教學(xué)物質(zhì)基礎，顯然是有效地和高質(zhì)量地發(fā)揮教學(xué)教育過(guò)程作用的條件”。特別是使用教具、學(xué)具、電化教學(xué)手段，不僅增加了學(xué)生的感性經(jīng)驗，有助于理解和鞏固所學(xué)的概念、法則，而且激發(fā)學(xué)生思考，提高了學(xué)生學(xué)習的興趣。研究表明，只采用教師口授學(xué)生耳聽(tīng)，教學(xué)后3小時(shí)能記得60%，教學(xué)后3天能記得15%；而采用視、聽(tīng)結合的方法，教學(xué)后3小時(shí)能記得91%，教學(xué)后3天能記得75%。由此可以看出教學(xué)效果有顯著(zhù)的差異。如果增加學(xué)生的親手操作，由于多種感官參加活動(dòng)，教學(xué)效果更好。課程標準特別強調“在教學(xué)中要重視運用教具、學(xué)具和電化教學(xué)手段”。為了創(chuàng )造良好的物質(zhì)條件，教學(xué)時(shí)一方面要充分利用學(xué)校已有的教學(xué)設備，如掛圖、教具、投影儀等，另一方面要注意根據教學(xué)內容，收集和制作一些必要的教具、學(xué)具、幻燈片等。提倡就地取材，利用廢物，盡量少花錢(qián)，講實(shí)效。有條件的學(xué)校還可以適當利用計算機進(jìn)行輔助教學(xué)。
2、創(chuàng )設良好的精神心理條件
這是提高課堂教學(xué)效率的`一個(gè)很重要的條件。近年來(lái)，現代教學(xué)論、教育心理學(xué)以及教育社會(huì )學(xué)都重視這方面的研究。過(guò)去研究教學(xué)過(guò)程往往看重在認識活動(dòng)方面，即研究它的認識功能。實(shí)際上教學(xué)過(guò)程還有其社會(huì )功能。從社會(huì )學(xué)的觀(guān)點(diǎn)看，一個(gè)班就是一個(gè)小社會(huì )。因此，教學(xué)過(guò)程有兩個(gè)側面：一個(gè)是與掌握學(xué)習內容有關(guān)的主體活動(dòng)（認識活動(dòng)）過(guò)程，另一個(gè)是與掌握學(xué)習內容有關(guān)的社會(huì )活動(dòng)（人際交往）過(guò)程。教學(xué)過(guò)程中的人際交往是多方面的，多層次的。一般可分為師生間的交往和學(xué)生間的交往兩種。
2、1師生間的交往。
師生間的交往包括教師與學(xué)生群體的交往和教師與學(xué)生個(gè)體的[文秘站－您的專(zhuān)屬秘書(shū)！]交往。從社會(huì )學(xué)的觀(guān)點(diǎn)看，教師是學(xué)生個(gè)體社會(huì )化的承擔者，要使學(xué)生的身心朝著(zhù)與社會(huì )要求相一致的方向發(fā)展。結合小學(xué)數學(xué)教學(xué)來(lái)看，要使上述要求得到順利的發(fā)展，有以下幾點(diǎn)值得注意：
2、1、1教師要有正確的導向。在教學(xué)過(guò)程中教師要發(fā)揮主導作用，不僅在智育方面有正確導向，使學(xué)生獲得大綱中規定的數學(xué)基礎知識和數學(xué)基本技能，發(fā)展智力，培養能力，而且要注意培養良好的思想品德和學(xué)習習慣。
2、1、2建立良好的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生學(xué)好數學(xué)，創(chuàng )設良好的精神心理氣氛，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習非常重要。這就要求教師重視處理好師生間關(guān)系。首先是教師要樹(shù)立良好的人格，如熱情、和藹、誠實(shí)、謙遜、守信等，使學(xué)生對教師產(chǎn)生信任感。其次要熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，耐心幫助學(xué)生，對學(xué)生以朋友相待。特別是對一些后進(jìn)生、回答錯誤或作業(yè)中出現錯誤的學(xué)生，要注意提高他們的自尊心和自信心。第三要正確運用評價(jià)手段。評價(jià)公正是非常重要的。對學(xué)生一次評價(jià)不公正往往會(huì )打擊學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性，降低學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，同時(shí)還會(huì )喪失教師的威信。此外還應注意評價(jià)的時(shí)機要適當，評價(jià)的場(chǎng)合要適宜，評價(jià)的方式要合適，評價(jià)的強度要適中。
2、1、3采用合理的控制方式。從社會(huì )學(xué)的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看，教師對學(xué)生的教學(xué)工作是一種社會(huì )控制�？刂频姆绞娇梢杂袃煞N：一種是顯形控制方式，即直接向學(xué)生提出明確要求，明言規定不準做什么，往往采用批評、指責等方法來(lái)處理出現的問(wèn)題。另一種是隱形控制方式，即用間接引導、誘發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性的活動(dòng)，如提問(wèn)、組織比賽等來(lái)限制和消滅某些不良的習慣或活動(dòng)，并且多采用鼓勵、表?yè)P等方法。有經(jīng)驗的教師往往采取兩者相結合的方式，收到較好的教學(xué)效果。例如，一位教師對一個(gè)原來(lái)數學(xué)基礎較差而學(xué)習數學(xué)不夠認真的學(xué)生，一方面提出要求，另一方面發(fā)現有進(jìn)步就給以表?yè)P，使這個(gè)學(xué)生逐步提高學(xué)習數學(xué)的自信心，達到了中等水平。另一位教師對一個(gè)數學(xué)基礎較差的學(xué)生，雖然注意給以輔導，但是往往不耐心，有時(shí)甚至加以訓斥，結果使得這個(gè)學(xué)生上數學(xué)課心情緊張，喪失學(xué)好數學(xué)的信心，以致成績(jì)反而下降。
2、2學(xué)生間的交往。
課堂教學(xué)是師生共同的集體活動(dòng)，不斷地進(jìn)行著(zhù)頻繁的信息交流活動(dòng)，不僅教師和學(xué)生之間在交流，學(xué)生與學(xué)生之間也在交流，其中包括學(xué)生個(gè)體與學(xué)生個(gè)體間的交流和學(xué)生個(gè)體與學(xué)生集體間的交流。傳統的課堂教學(xué)不重視學(xué)生相互間的交流，致使課堂的氣氛沉悶，學(xué)生的思維的積極性不能充分發(fā)揮。實(shí)驗研究表明，加強小組活動(dòng)，有助于在學(xué)生之間增加交往、溝通，為學(xué)生提供更多的參與機會(huì )；通過(guò)小組討論，互相啟發(fā)，可以把個(gè)人獨立思考的成果轉化為全組共同的認識成果；通過(guò)組內幫助，往往可以糾正教師無(wú)法一一糾正的錯誤；通過(guò)小組活動(dòng)還有助于培養學(xué)生參與、尊重他人、合作等社會(huì )意識，自我觀(guān)察、監督、控制、評價(jià)等自我意識，理解、表達、協(xié)作等社會(huì )能力，以及友誼感、集體榮譽(yù)感等社會(huì )情感�？傊�，通過(guò)加強學(xué)生間的交往，使全班學(xué)生為一個(gè)共同目標互相協(xié)作，互相幫助，互相影響，才能把班級組成一個(gè)有效的學(xué)習集體，從而普遍地提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，并有效地提高學(xué)生的社會(huì )化水平。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)教育論文5
蘇霍姆林斯基在其《給教師的一百條建議》中講到：“學(xué)校里的學(xué)習不是毫無(wú)熱情地把知識從一個(gè)人的頭腦裝進(jìn)另一個(gè)人的頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈接觸�！蔽彝ㄟ^(guò)七八年的教學(xué)，深深地體會(huì )到了情感所產(chǎn)生的效應。
小學(xué)生由于年齡特點(diǎn)所致，他們學(xué)習時(shí)容易受情緒的干擾，不喜歡的教師上課就不認真學(xué)，不善于用理智支配情感，卻常常以情感支配理智。學(xué)習時(shí)情緒的好壞、平時(shí)與教師的關(guān)系是否融洽，都會(huì )直接對教學(xué)效果產(chǎn)生一定的影響，這種影響對小學(xué)數學(xué)教學(xué)是非常重要的，應該引起重視。
怎樣才能調動(dòng)學(xué)生的積極情感，使他們在學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中產(chǎn)生良好的情感效應呢？我覺(jué)得應當做到以下幾點(diǎn)：
一、“灑向學(xué)生都是愛(ài)”
特級教師期霞愛(ài)學(xué)生是出了名的，她說(shuō)：“對孩子傾注全部身心的`愛(ài)是事業(yè)成功的源泉�！币虼�，教師要真誠地對待每一個(gè)學(xué)生，把“整個(gè)心靈獻給兒童”，把教學(xué)過(guò)程作為向學(xué)生傾注愛(ài)的渠道。要以自己的言行為學(xué)生做榜樣，博得學(xué)生的尊敬和愛(ài)戴。古書(shū)《學(xué)記》中說(shuō)：“親其師，信其道�！笔聦�(shí)正是如此，由學(xué)生對教師的深厚感情，遷移到學(xué)生對教師所教的數學(xué)課上，一定會(huì )產(chǎn)生積極效應，反之則不然。
二、建立很好的師生關(guān)系
數學(xué)教師要經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行情感交流，要通過(guò)自身的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情傳遞給學(xué)生親切、信任、尊重的情感信息，建立教學(xué)相長(cháng)、平等的師生關(guān)系；同時(shí)，要付出辛勤的勞動(dòng)，認真備好、上好每一節課，努力探討、提高教學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)生聽(tīng)得津津有味，變苦學(xué)為樂(lè )學(xué)。這樣就會(huì )進(jìn)一步贏(yíng)得學(xué)生的尊敬和欽佩，學(xué)生才會(huì )更喜歡你，當然也樂(lè )于上數學(xué)課。
三、為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)良好的學(xué)習氛圍
數學(xué)教師要多用腦筋，想辦法創(chuàng )設學(xué)數學(xué)的氣氛。如：開(kāi)辟“數學(xué)園地”，讓全體學(xué)生輪流組稿、承辦；將名人名言介紹給學(xué)生，張貼在教室、家里，多講科學(xué)家勤奮成才的故事等，不斷激勵、鞭策學(xué)生要不懈地努力。同時(shí)，要主動(dòng)參加學(xué)生的一些活動(dòng)，廣泛地家訪(fǎng)，多找學(xué)生談心交朋友，細心了解學(xué)生各方面的情況，關(guān)心他們的身心健康，以便有的放矢地采取措施。要密切注意、關(guān)心學(xué)生之間的關(guān)系，因為，學(xué)生是生活在群體中的，個(gè)人可以影響集體，集體也可以帶動(dòng)個(gè)人。要和配班教師一起抓好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，使班級形成積極向上、團結友愛(ài)的良好風(fēng)氣。 學(xué)生在這種優(yōu)良的氛圍中學(xué)習，生活必然感到愉快，心情舒暢，其學(xué)習效果一定很好。
四、要激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣
俗話(huà)說(shuō)：“興趣是最好的老師�！苯處熒虾靡还澱n，自己必須精神飽滿(mǎn)、富于感情、充滿(mǎn)活力。這樣，可以使學(xué)生受到感染，產(chǎn)生情緒共鳴。學(xué)生體會(huì )到教師對自己負責，盡心盡力地傳授知識，教師自然會(huì )成為他們心目中可敬可愛(ài)的人，因而會(huì )對教師講的課有興趣。
教學(xué)內容本身對學(xué)生的學(xué)習情感也有一定的影響。內容抽象、空洞、枯燥或過(guò)易、過(guò)難，都會(huì )影響學(xué)生的學(xué)習興趣。因此，教師應努力挖掘教材中的生活素材，變枯燥為生動(dòng)，把抽象的內容具體化，并注意由淺入深、由易到難地進(jìn)行教學(xué)。要靈活運用各種教學(xué)手段、方法進(jìn)行設疑、激疑、質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，喚起學(xué)習興趣。如教學(xué)《年月日》時(shí)可以用故事導入：“小芳今年8周歲，她哥哥小強到現在只過(guò)了三個(gè)生日，猜一猜，小強今年幾歲了？”學(xué)生聽(tīng)到這里，都想知道其中的奧秘，激起了強烈的求知欲……
五、給學(xué)生創(chuàng )造成功的體驗
心理學(xué)家蓋茲說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有什么東西比成功更能增強滿(mǎn)足的感覺(jué)；也沒(méi)有什么東西讓每個(gè)學(xué)生體驗到成功的喜悅，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲望�！睂W(xué)生成功的體驗越多，學(xué)習積極性越高，學(xué)習興趣越濃，學(xué)習效果越好。因此，教師要想方設法給學(xué)生創(chuàng )造成功的機會(huì )，對不同的學(xué)生本著(zhù)因材施教的原則，提出不同的要求，不放過(guò)每一次讓學(xué)生展示才華和獲得成功的機會(huì )。特別要關(guān)懷愛(ài)護差生，使每個(gè)學(xué)生都能品嘗到學(xué)習取得成績(jì)的快樂(lè )。對有些學(xué)習上有障礙的同學(xué)應多幫助、多指導、多關(guān)心，細心發(fā)現他們的優(yōu)點(diǎn)，多鼓勵、表?yè)P、肯定、贊許，讓他們充滿(mǎn)自豪、喜悅和繼續求知的信心；對他們不提過(guò)高要求，不讓其當眾出丑傷自尊心，讓他們抬起頭來(lái)走路。
六、讓學(xué)生在操作中激發(fā)求知欲望
小學(xué)生抽象思維能力較差，他們的情感在很大程度上帶有具體的特點(diǎn)，容易受具體事物的支配。他們喜歡某學(xué)科，常因為對其教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)活動(dòng)本身如操作、運算、做作業(yè)感興趣。因此，數學(xué)教學(xué)中，教師要精心設計、組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，多利用直觀(guān)材料激起學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情、興趣。如教學(xué)長(cháng)方體和正方體的認識時(shí)，可以讓學(xué)生每人準備好一只土豆（或蘋(píng)果）、一把水果刀。課上隨著(zhù)教師一起操作：一刀看“面”，兩刀看“棱”，三刀看“頂點(diǎn)”……通過(guò)動(dòng)手操作，學(xué)生腦子里留下了很深的印象，很容易就掌握了有關(guān)的概念，同時(shí)激發(fā)了學(xué)習熱情。綜上所述，在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中重視情感效應非常重要，是提高教學(xué)質(zhì)量的必要手段，是優(yōu)化課堂教學(xué)的一個(gè)重要方面，應該引起廣大教師的足夠重視，也需要大家深入研究和探討。
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