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西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)應用探索分析論文
深化經(jīng)濟學(xué)教學(xué)方法的改革是經(jīng)濟學(xué)教學(xué)研究與管理中的一個(gè)重要內容。本文從課堂實(shí)驗與實(shí)驗經(jīng)濟學(xué)的淵源出發(fā)，從課堂實(shí)驗的設計、步驟、注意問(wèn)題、應用價(jià)值等方面探討了課堂實(shí)驗在經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中的應用。
【關(guān)鍵詞】實(shí)驗經(jīng)濟學(xué)課堂實(shí)驗教學(xué)法
教學(xué)法是教師引導學(xué)生進(jìn)入一門(mén)學(xué)科的方式方法，它不僅反映了一個(gè)教師的教學(xué)功力與水平，也影響學(xué)生對該學(xué)科的理解、把握與興趣。由于《西方經(jīng)濟學(xué)》是一門(mén)理論性很強的課程。在學(xué)術(shù)規范上又偏重于用大量的數學(xué)語(yǔ)言來(lái)表現經(jīng)濟原理，歷來(lái)是學(xué)生感到頭疼的課程之一;加之目前我國仍是以填鴨式教學(xué)為主，忽視了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和知識結構建構，導致學(xué)生容易生產(chǎn)疲勞感。將經(jīng)濟學(xué)實(shí)驗引入課堂，讓學(xué)生親身參與經(jīng)濟活動(dòng)，培養學(xué)生的學(xué)習興趣和思維能力，將會(huì )改變這種狀況，使經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)質(zhì)量提高到一個(gè)更高的層次。
一、經(jīng)濟學(xué)課堂實(shí)驗與實(shí)驗經(jīng)濟學(xué)
傳統意義上的經(jīng)濟學(xué)作為一門(mén)社會(huì )科學(xué)，不能像在自然科學(xué)那樣通過(guò)嚴格控制的實(shí)驗去解釋經(jīng)濟現象和揭示經(jīng)濟規律。薩繆爾森在他的《經(jīng)濟學(xué)》中這樣寫(xiě)道：一種發(fā)現經(jīng)濟法則的可能的方法就是通過(guò)可控制的實(shí)驗，但不幸的是，經(jīng)濟學(xué)家不容易控制這些重要的影響因素，因此無(wú)法進(jìn)行類(lèi)似化學(xué)家或生物學(xué)家所做的實(shí)驗。這種思維慣性以及人的意識的復雜性，使經(jīng)濟學(xué)演變?yōu)橐婚T(mén)實(shí)驗性的科學(xué)經(jīng)歷了一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程，直到20世紀中葉，經(jīng)濟學(xué)實(shí)驗才逐漸起步，通過(guò)半個(gè)多世紀的探索，經(jīng)濟學(xué)家開(kāi)創(chuàng )了實(shí)驗經(jīng)濟學(xué)的新領(lǐng)域，將實(shí)驗方法系統地引入經(jīng)濟學(xué)研究。特別是隨著(zhù)2003年將諾貝爾經(jīng)濟學(xué)獎頒發(fā)給從事實(shí)驗經(jīng)濟學(xué)和行為經(jīng)濟學(xué)的兩位學(xué)者，實(shí)驗經(jīng)濟學(xué)得到了迅速普及。
實(shí)驗經(jīng)濟學(xué)是在可控制的實(shí)驗環(huán)境下，針對某一經(jīng)濟理論或者經(jīng)濟現象，通過(guò)控制某些條件、觀(guān)測決策者行為和分析實(shí)驗結果，以檢驗、比較和完善經(jīng)濟理論并為政策決策提供依據。實(shí)驗經(jīng)濟學(xué)的作用突出表現在四個(gè)方面：檢驗理論、發(fā)現新的理論、進(jìn)行制度設計、提高經(jīng)濟學(xué)教學(xué)的生動(dòng)性。前三個(gè)方面在理論研究與經(jīng)濟管理方面具有重要意義，而將經(jīng)濟學(xué)實(shí)驗引入課堂，則成為提高學(xué)生對經(jīng)濟學(xué)課程的興趣和掌握水平的有效的輔助工具。
二、經(jīng)濟學(xué)課堂實(shí)驗的應用價(jià)值
課堂實(shí)驗是一種專(zhuān)門(mén)用來(lái)幫助學(xué)生理解經(jīng)濟學(xué)原理的互動(dòng)的簡(jiǎn)短的游戲(不僅僅是游戲)。該方法通過(guò)精心設計的實(shí)驗模擬顯示經(jīng)濟過(guò)程和經(jīng)濟主體的行為，通過(guò)這種模擬來(lái)檢驗經(jīng)濟學(xué)的相關(guān)假設與結論，引導學(xué)生自己總結規律，得出結論。通過(guò)參與游戲讓學(xué)生能夠對枯燥的經(jīng)濟學(xué)理論有比較直觀(guān)、深刻的體會(huì )和了解;通過(guò)鼓勵學(xué)生自己解釋現象，總結規律，有助于培養學(xué)生的思維能力、創(chuàng )新能力和自信心，是一種符合我國素質(zhì)教育觀(guān)的教學(xué)方法。
實(shí)驗案例一：模擬一個(gè)完全競爭市場(chǎng)，通過(guò)學(xué)生參與到某個(gè)商品市場(chǎng)的買(mǎi)賣(mài)，來(lái)了解在完全競爭市場(chǎng)上供求雙方的自發(fā)作用是如何促使市場(chǎng)上出現合理的價(jià)格水平的。首先選擇18位同學(xué)分成買(mǎi)賣(mài)雙方，各9人，分別坐在教室前面。另外選出3位同學(xué)擔任市場(chǎng)工作人員，在實(shí)驗中核對和登記交易的進(jìn)行。每位同學(xué)都將獲得一張撲克牌，上面的數字代表買(mǎi)賣(mài)雙方的底價(jià)，當然上面的數值不能告訴他人。每位同學(xué)將在課堂上自由討價(jià)還價(jià)達成交易，使他們利潤最大化。
實(shí)驗案例二：模擬一個(gè)完全壟斷市場(chǎng)，市場(chǎng)上有一個(gè)生產(chǎn)者和眾多消費者(均由學(xué)生扮演)，廠(chǎng)商公開(kāi)報價(jià)、消費者根據自己的意愿價(jià)格決定買(mǎi)與不買(mǎi);廠(chǎng)商可以根據自己的收益隨時(shí)調整價(jià)格，利用自己在市場(chǎng)上的地位制定一個(gè)最利于自己的價(jià)格,影響消費者購買(mǎi)。
實(shí)驗結束后教師展示、公開(kāi)相關(guān)的實(shí)驗數據與結果，(最好是圖形)，采用討論式的教學(xué)方法，讓同學(xué)們自己總結課堂實(shí)驗中數據的特點(diǎn)，解釋這些規律，引導學(xué)生逐步得出有價(jià)值的結論。這種課堂實(shí)驗教學(xué)方法將經(jīng)濟學(xué)原理深深地植根于學(xué)生的頭腦中，是一個(gè)非常有效的教學(xué)方法。該方法的應用至少有三方面的價(jià)值。
1、加深學(xué)生對經(jīng)濟學(xué)理論的理解，為后續學(xué)科學(xué)習提供保證。西方經(jīng)濟學(xué)是經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)的核心專(zhuān)業(yè)基礎課，其教學(xué)效果的好壞直接影響后續課程的學(xué)習和學(xué)科建設的質(zhì)量。經(jīng)管類(lèi)學(xué)生大多是文科生，人文知識比較豐富，習慣于感性思維，對定性分析感興趣;但數學(xué)知識相對薄弱，不習慣理性思維和邏輯思維，對定量分析不感興趣甚至害怕和拒絕。而目前我國大多數高校所講授的西方經(jīng)濟學(xué)內容主要涉及微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)與宏觀(guān)經(jīng)濟學(xué)，屬于理論經(jīng)濟學(xué)的范疇，是以純數理的假設與模型推導來(lái)構建學(xué)科體系，對于沒(méi)有相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗的學(xué)生來(lái)說(shuō)，難免感到枯燥、難懂。這也是眾多經(jīng)濟學(xué)教師感到的引導學(xué)生入門(mén)難的原因之一。開(kāi)展經(jīng)濟學(xué)課堂實(shí)驗，讓學(xué)生親自參與其中，將干巴巴的黑板經(jīng)濟學(xué)理論轉化成有血有肉的生動(dòng)的事實(shí)，在加深學(xué)生對經(jīng)濟學(xué)理論的理解的同時(shí)可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習經(jīng)濟學(xué)的興趣，保證了經(jīng)濟學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
2、培養學(xué)生的經(jīng)濟學(xué)感覺(jué)，提高其思維能力、創(chuàng )造能力和溝通能力。經(jīng)濟學(xué)課堂實(shí)驗是一種互動(dòng)性很強的教學(xué)手段,改變了過(guò)去老師在上面講,學(xué)生在下面聽(tīng)的單向信息流的局面,而是形成師生互動(dòng),老師引導、學(xué)生參與其中的信息雙向交流過(guò)程。由于很多課堂實(shí)驗是在講授相關(guān)原理之前做的，學(xué)生通過(guò)親身參與課堂實(shí)驗，并在課堂討論中自己發(fā)現所要學(xué)的經(jīng)濟學(xué)原理，可以改變學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的被動(dòng)狀態(tài)，最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習與研究潛能，在提高經(jīng)濟學(xué)教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，提高學(xué)生的獨立思考和創(chuàng )新能力。這種智力上的沖擊與享受是其他教學(xué)法所不能比擬的。
3、提高教師的科學(xué)研究能力與教學(xué)能力。與自然科學(xué)實(shí)驗精確的可控制性與可重復性不同，經(jīng)濟學(xué)實(shí)驗的實(shí)驗對象是學(xué)生，學(xué)生是人，是有限理性的，當學(xué)生非理性出牌時(shí)必然造成實(shí)驗結果與經(jīng)濟理論的預測值有很大差異，從而導致實(shí)驗失敗。因此與物理實(shí)驗、化學(xué)實(shí)驗等自然科學(xué)實(shí)驗相比，經(jīng)濟學(xué)實(shí)驗對教師的要求很高，首先要求教師按照實(shí)驗科學(xué)的要求模擬實(shí)驗環(huán)境、確定實(shí)驗步驟，嚴格實(shí)驗監控、防止學(xué)生行為異化;一旦學(xué)生行為異化導致實(shí)驗數據與預測值有較大差異時(shí)，教師也能作出合理的分析與解釋?zhuān)罱K引導學(xué)生得出正確的結論。因而開(kāi)展經(jīng)濟學(xué)實(shí)驗對教師來(lái)講，是比傳統的課堂教學(xué)更大的挑戰，能夠加深教師本身對經(jīng)濟學(xué)理論實(shí)質(zhì)的理解并接觸到國外經(jīng)濟學(xué)科研的前沿，是個(gè)科研和教學(xué)雙贏(yíng)的策略。
三、經(jīng)濟學(xué)課堂實(shí)驗的實(shí)施步驟
實(shí)施課堂實(shí)驗之前，應該澄清兩個(gè)認識誤區。第一，不是所有的經(jīng)濟問(wèn)題都是可以做實(shí)驗的。目前，實(shí)驗經(jīng)濟學(xué)主要應用于市場(chǎng)實(shí)驗、個(gè)人選擇實(shí)驗和博弈論實(shí)驗三個(gè)領(lǐng)域。第二，實(shí)驗經(jīng)濟學(xué)是對傳統經(jīng)濟學(xué)研究方法的補充而非替代，課堂實(shí)驗的主要職能是一種教學(xué)工具，與課堂教學(xué)是相輔相成、相得益彰的關(guān)系。經(jīng)濟學(xué)的課堂實(shí)驗步驟包括以下五點(diǎn)。
1、根據課程內容選擇進(jìn)行的實(shí)驗。實(shí)驗要與理論教學(xué)相結合，每學(xué)期做23個(gè)重要實(shí)驗。注意：限于課時(shí)，課堂實(shí)驗不能太多，應簡(jiǎn)單明了，爭取控制在1課時(shí)以?xún)取?/p>
2、設計實(shí)驗步驟、規定實(shí)驗條件、準備相關(guān)道具與材料。根據實(shí)驗目的與要求，設計實(shí)驗步驟、規定實(shí)驗條件，制定實(shí)驗說(shuō)明讓學(xué)生了解整個(gè)實(shí)驗過(guò)程。經(jīng)濟學(xué)課堂實(shí)驗不存在人力和物質(zhì)技術(shù)方面的限制，材料和道具不很復雜，通常是卡片、信封、圖表以及表格，也可以是撲克牌，作為參加實(shí)驗者的收益與成本。條件成熟的話(huà)，也可以在配有多臺計算機終端的經(jīng)濟學(xué)實(shí)驗室進(jìn)行。
3、在課堂上實(shí)施實(shí)驗。首先，教師站在課堂上宣布這節課將進(jìn)行一個(gè)課堂實(shí)驗，注意一般不告訴學(xué)生實(shí)驗的主題，以保證學(xué)生的行為本能;其次，確定參加實(shí)驗的同學(xué);然后將課堂實(shí)驗說(shuō)明發(fā)給同學(xué)，大聲向全班同學(xué)朗讀，回答同學(xué)提問(wèn)、確保所有同學(xué)了解實(shí)驗細節;最后，進(jìn)行并密切關(guān)注實(shí)驗。
4、展示相關(guān)的實(shí)驗數據，采用討論式的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生努力去解釋這些規律，引導學(xué)生逐步到達結論。借此機會(huì )可以向同學(xué)傳遞如何得出科學(xué)結論的方法和步驟，對同學(xué)的思維能力是很好的訓練。最后，向學(xué)生公布每一個(gè)參加實(shí)驗的同學(xué)的收益，隨機抽取一位同學(xué)。支付其所獲收益的一個(gè)百分比以示獎勵，調動(dòng)學(xué)生的積極性。
5、整理實(shí)驗結果。記錄實(shí)驗數據，作好相關(guān)資料的保存工作;讓學(xué)生撰寫(xiě)實(shí)驗報告，或設計課后作業(yè)，幫助消化相關(guān)內容;總結實(shí)驗經(jīng)驗或新的設計和改進(jìn)，推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展。
四、經(jīng)濟學(xué)課堂實(shí)驗應注意問(wèn)題
為了使課堂實(shí)驗達到預期的效果，應注意以下三點(diǎn)。
1、有明確的實(shí)驗指導書(shū)或實(shí)驗手冊。經(jīng)濟學(xué)課堂實(shí)驗的一個(gè)重要特征，就是教師必須對學(xué)生的決策環(huán)境做極大的簡(jiǎn)化和對實(shí)驗條件加以控制，才能在課堂上再現一個(gè)可操作的環(huán)境，進(jìn)而促使實(shí)驗結果更好的與我們設定的預期效果一致。因此，在實(shí)驗開(kāi)始前，教師必須在參考國內外相應實(shí)驗資料的基礎上，結合本校經(jīng)濟學(xué)經(jīng)濟學(xué)教學(xué)實(shí)際，制定出明確清晰的實(shí)驗手冊。內容包括實(shí)驗環(huán)境、被試對象的選擇與分組、實(shí)驗流程、數據處理與收益計算等內容。在這里實(shí)驗環(huán)境的確定、實(shí)驗步驟的設計、原始數據的選擇是實(shí)驗成功的重要制度保證。
2、清晰的實(shí)驗講解和嚴格的實(shí)驗監控。實(shí)驗開(kāi)始前，教師可將實(shí)驗說(shuō)明書(shū)發(fā)給學(xué)生,告之每個(gè)參與者(學(xué)生)游戲的規則以及游戲的情景，確保每個(gè)參與者能夠明白自身在游戲中所扮演的角色。同時(shí)作為主持人，教師應密切關(guān)注實(shí)驗的進(jìn)行，及時(shí)糾正部分學(xué)生的違規行為，必要時(shí)，聘請其它教師或學(xué)生充當實(shí)驗助手，保證實(shí)驗沿著(zhù)正確的路徑進(jìn)行。
3、必要的激勵。課堂實(shí)驗使用激勵能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使被測試個(gè)體更努力的思考和學(xué)習,更好地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。我們選擇兩種激勵方式。一是計算參加實(shí)驗的同學(xué)的收益，隨機抽取一位同學(xué)，支付其所獲收益的一個(gè)百分比以示獎勵，這是經(jīng)濟激勵。二是可以給予其期末考試成績(jì)加分獎勵，即分數獎勵。經(jīng)驗表明，獎勵時(shí)分是學(xué)生最興奮的時(shí)刻，課堂氣氛也空前活躍，畢竟掙老師錢(qián)的機會(huì )不是很多的。
五、尚需研究和探索的問(wèn)題
在近一年的經(jīng)濟學(xué)實(shí)驗教學(xué)模式探索中，我們進(jìn)行了五次三個(gè)經(jīng)濟學(xué)課堂實(shí)驗，取得了較好的教學(xué)效果。課后調查結果顯示98%的學(xué)生對這種教學(xué)方法持肯定與支持態(tài)度。但也有相當學(xué)生反映，由于實(shí)驗參與人數較少，大多數人被排斥在實(shí)驗外，僅作為觀(guān)察者參與實(shí)驗，影響其積極性。但如果實(shí)行全員實(shí)驗，既增加實(shí)驗的控制難度，又影響實(shí)驗結果的準確性。如何解決這一問(wèn)題，有待我們在今后的經(jīng)濟學(xué)課堂實(shí)驗中進(jìn)行新的探索。
【參考文獻】
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[2]高鴻楨：實(shí)驗經(jīng)濟學(xué)的理論與方法[J].廈門(mén)大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會(huì )科學(xué)版)，2003(1).
[3]梁靜溪：經(jīng)濟學(xué)教學(xué)方法改革研究[J].中國高教研究，2002(6).
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