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關(guān)于應用技術(shù)大學(xué)微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)教學(xué)分析論文
《微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)》課程是高等院校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎課和必修課，在專(zhuān)業(yè)課程體系中，大學(xué)微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)占有十分重要的地位。文章針對應用技術(shù)大學(xué)的服務(wù)定位特征，通過(guò)調查問(wèn)卷的形式和對考核考試成績(jì)結果的分析，從學(xué)生和教師兩個(gè)方面分析了《微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)》在教與學(xué)過(guò)程中出現的問(wèn)題，提出如何優(yōu)化教學(xué)效果的建議。
《微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)》是國家教育部確定的經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的核心課程。在整個(gè)課程體系中，占有十分重要的地位�！段⒂^(guān)經(jīng)濟學(xué)》是一門(mén)理論與應用相結合的課程，是經(jīng)濟類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習后續相關(guān)課程的基礎。通過(guò)課程學(xué)習，使學(xué)生理解和掌握《微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)》的基本概念和理論，了解價(jià)格機制在資源配置中的作用，運用基本原理分析市場(chǎng)經(jīng)濟條件下市場(chǎng)主體生產(chǎn)什么、如何生產(chǎn)、為誰(shuí)生產(chǎn)的問(wèn)題，能夠結合經(jīng)濟理論，分析經(jīng)濟生活中的經(jīng)濟現象和問(wèn)題。
應用技術(shù)大學(xué)，是產(chǎn)業(yè)轉型升級和產(chǎn)業(yè)技術(shù)進(jìn)步的產(chǎn)物，是基于實(shí)體經(jīng)濟發(fā)展需求。服務(wù)國家技術(shù)技能創(chuàng )新積累。立足現代職業(yè)教育體系，直接融入區域產(chǎn)業(yè)發(fā)展，集職業(yè)技術(shù)教育、高等教育、繼續教育于一體的新型大學(xué)類(lèi)型。就人才培養的類(lèi)型和層次而言，主要是為地方或區域經(jīng)濟建設與社會(huì )發(fā)展服務(wù)，著(zhù)重培養面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線(xiàn)的應用型人才。因此，對于應用技術(shù)大學(xué)經(jīng)濟類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，掌握《微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)》課程基本理論，提升運用經(jīng)濟學(xué)原理分析經(jīng)濟現象和問(wèn)題的能力尤顯重要。因此，探討和分析應用技術(shù)大學(xué)《微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)》課程的教學(xué)有一定現實(shí)意義。
一、問(wèn)卷調查及考核情況
2014年1月，《微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)》課程考核結束，為了充分了解本學(xué)期《微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)》教與學(xué)的效果，筆者對廣東白云學(xué)院國際經(jīng)濟與貿易系2013 級經(jīng)濟統計專(zhuān)業(yè)學(xué)生25人(1個(gè)班)、國際經(jīng)濟與貿易專(zhuān)業(yè)學(xué)生134人(兩個(gè)班)進(jìn)行了問(wèn)卷調查，共發(fā)放調查問(wèn)卷159份，收回有效問(wèn)卷159份。問(wèn)卷內容主要涉及3個(gè)方面情況的調查：課前預習情況、課后復習情況和上課聽(tīng)講情況。統計分析結果如表1所示。
從統計情況看。統計專(zhuān)業(yè)學(xué)生的“聽(tīng)講復習”比率較國貿專(zhuān)業(yè)高5.87個(gè)百分點(diǎn)，“預習聽(tīng)講復習”的比率較國貿專(zhuān)業(yè)高8.33個(gè)百分點(diǎn)�！安活A習不聽(tīng)講不復習”的學(xué)生比率比國貿專(zhuān)業(yè)低9.43個(gè)百分點(diǎn)。
筆者對以上班級考核成績(jì)進(jìn)行了統計，如表2所示。統計專(zhuān)業(yè)學(xué)生的優(yōu)秀率比國貿專(zhuān)業(yè)高3.25個(gè)百分點(diǎn)，良好率比國貿專(zhuān)業(yè)高14.78個(gè)百分點(diǎn)，中等成績(jì)比率比國貿專(zhuān)業(yè)高23.37個(gè)百分點(diǎn)，不及格率比國貿專(zhuān)業(yè)低29.31個(gè)百分點(diǎn)。從統計結果來(lái)看，統計專(zhuān)業(yè)取得的效果要整體優(yōu)于國貿專(zhuān)業(yè)。
二、教與學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題
(一)學(xué)生層面分析
廣東白云學(xué)院是應用技術(shù)大學(xué)，其服務(wù)定位特征是：立足地方，面向一線(xiàn)，培養地方區域經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展需要的生產(chǎn)、建設、管理、服務(wù)一線(xiàn)的高層次應用技術(shù)技能人才(現場(chǎng)工程師，如電子技術(shù)工程師、機械技術(shù)工程師、企業(yè)經(jīng)濟師、企業(yè)管理工程師、服裝設計師等)。其辦學(xué)模式特征是：校企合作辦學(xué)。校企合作辦學(xué)一般是學(xué)校理論教學(xué)(對學(xué)生是理論學(xué)習+實(shí)驗實(shí)訓)+企業(yè)實(shí)踐教學(xué)(對學(xué)生是企業(yè)現場(chǎng)學(xué)習)。由于實(shí)踐教學(xué)階段占用較多時(shí)間，因而在理論學(xué)習階段，學(xué)生的自主學(xué)習時(shí)間有限。
結合調查問(wèn)卷以及針對在教學(xué)過(guò)程中出現的一些現象和問(wèn)題分析，學(xué)生的學(xué)習主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：一是學(xué)習的積極性不高。從問(wèn)卷調查結果可以看出，能做到提前預習的學(xué)生只占調查學(xué)生總數的20.13%：二是學(xué)生的數學(xué)基礎不夠扎實(shí)�！段⒂^(guān)經(jīng)濟學(xué)》重點(diǎn)內容包括：供求理論、消費者行為理論、生產(chǎn)者行為理論及市場(chǎng)結構理論等等，掌握這些知識，都需要有一定的數學(xué)基礎，如供求理論涉及到需求函數、供給函數、需求價(jià)格彈性等公式。在計算過(guò)程中不是對公式不理解，就是出現化簡(jiǎn)約分等低級錯誤。又如，邊際分析法是《微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)》中最重要的一種分析方法，(“邊際”指的是一個(gè)微小的增量帶來(lái)的變化，數學(xué)上涉及到微積分中的“導數”、“偏導數”等概念)但有的數學(xué)基礎稍差的學(xué)生就很難理解邊際的含義，因為他們不能夠很好的正確的理解導數的定義和含義;三是英語(yǔ)詞匯積累較少。在《微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)》中有很多專(zhuān)業(yè)名詞，這些專(zhuān)業(yè)名詞都有相應的英文字母，在學(xué)習過(guò)程中，有部分學(xué)生對這些英文字母感覺(jué)很頭痛，因而，對《微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)》的學(xué)習產(chǎn)生了一種畏懼心理;四是缺乏一定的空間想象能力和邏輯推理能力�！段⒂^(guān)經(jīng)濟學(xué)》中，有很多理論是用簡(jiǎn)潔直觀(guān)的圖形來(lái)進(jìn)行解釋和表達的，而有的學(xué)生卻不能很好的理解這些圖形的含義，不愿意動(dòng)筆動(dòng)腦去想象圖形的變化及意義，這大大影響了對課程的學(xué)習和理解。
(二)教師層面分析
對于應用技術(shù)大學(xué)的經(jīng)濟學(xué)任課教師而言，要上好經(jīng)濟學(xué)的課程，就要針對學(xué)生的特點(diǎn)，采取靈活的相應的教學(xué)手段和方法，把經(jīng)濟學(xué)的精髓傳授給學(xué)生。這不是一件容易的事情，需要下一定的功夫。筆者在過(guò)去幾年的教學(xué)過(guò)程中，總結起來(lái)，主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：一是課程的課時(shí)安排比較緊張。一般《微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)》在新生第一個(gè)學(xué)期安排，共54個(gè)課時(shí)。對于有預習和復習，且有一定基礎的學(xué)生而言，掌握好微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)理論并不是一件很難的事，然而對于只聽(tīng)講的學(xué)生而言，就不能很好的完成學(xué)習任務(wù)。從表2統計可知，國貿專(zhuān)業(yè)的不及格率達到了37.31%;二是大班的教學(xué)效果不明顯。對于人數超過(guò)40人的大班教學(xué)，教師不能很好的與學(xué)生互動(dòng)，教學(xué)效果就差些，而且總存在學(xué)習不認真、為了出勤而出勤的學(xué)生;三是教學(xué)任務(wù)繁重。這些年，經(jīng)管專(zhuān)業(yè)學(xué)生數增加，經(jīng)濟學(xué)教師與學(xué)生比例嚴重失衡，教師所帶班級數較多，教學(xué)任務(wù)繁重，有時(shí)完全是為了上課而上課，沒(méi)有更多的時(shí)間鉆研經(jīng)濟學(xué)前沿知識和了解經(jīng)濟動(dòng)態(tài)，更無(wú)法生動(dòng)的講授經(jīng)濟學(xué)理論。
三、如何優(yōu)化教學(xué)效果
(一)要激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
興趣是最好的老師，學(xué)好一門(mén)課程最主要的動(dòng)力也是來(lái)自興趣。如何提高學(xué)生的學(xué)習興趣?任課教師要很好的思考這個(gè)問(wèn)題。對于初學(xué)者而言，第一堂課相當重要。教師一定要在第一堂課上樹(shù)立課堂魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。要強調經(jīng)濟學(xué)課程的趣味性和重要性，要努力讓學(xué)生增加對經(jīng)濟學(xué)的學(xué)習興趣，而不是為了學(xué)習而學(xué)習。
(二)要提高學(xué)生自主學(xué)習能力
要選擇合適的教材，教材是學(xué)生自主學(xué)習的起點(diǎn)。對于邁進(jìn)大學(xué)校門(mén)的新生而言，基本上還沿襲著(zhù)高中時(shí)的學(xué)習方法，以教科書(shū)作為自主學(xué)習的途徑。學(xué)習方法的根本轉變，需要一個(gè)過(guò)程，因此，選擇合適教材對初學(xué)者顯得尤為重要，要注重教材的內容，應當由淺入深，文字描述應盡量通俗易懂，要注重章節之間的聯(lián)系，盡量用少一些復雜的數學(xué)公式，多用一些身邊熟悉的案例和圖形，還應當配有相應數量和難度的練習題。有這樣的教材，學(xué)生就不僅可以提高課堂學(xué)習效率，還可以在學(xué)習中提高自主學(xué)習的能力。
(三)要上好第一堂課
第一堂課應當是對《微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)》整體基本框架和理論體系進(jìn)行概括，梳理各章節之間的聯(lián)系，讓學(xué)生對《微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)》整個(gè)框架有初步的了解，對今后的學(xué)習起到引領(lǐng)和指導作用。由于學(xué)生是第一次接觸經(jīng)濟學(xué)理論。平時(shí)對經(jīng)濟知識了解比較少，理論思考甚少，如果不首先理清框架，梳理出理論體系，從整體上把握這門(mén)課，在今后的學(xué)習中，就會(huì )對本課程產(chǎn)生抽象模糊的印象，聽(tīng)課也會(huì )云里霧里。上好第一堂課，理清微觀(guān)經(jīng)濟理論的基本框架和理論體系。一方面可以讓學(xué)生從整體上把握好《微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)》的內容，另一方面又可以激發(fā)出學(xué)生探索經(jīng)濟學(xué)領(lǐng)域知識的強烈欲望。
(四)要注重小班教學(xué)和互動(dòng)式教學(xué)設計
從問(wèn)卷調查和期末考核結果來(lái)看，經(jīng)濟統計專(zhuān)業(yè)和國貿專(zhuān)業(yè)只聽(tīng)講的學(xué)生分別占40%和41.04%，然而，經(jīng)濟統計專(zhuān)業(yè)學(xué)生的考試成績(jì)要明顯優(yōu)于國貿專(zhuān)業(yè)學(xué)生。究其原因，筆者認為，主要在于經(jīng)濟統計專(zhuān)業(yè)班級人數較少，教師對堂課有很好的掌控性，可以很好的運用啟發(fā)式教學(xué)和互動(dòng)式教學(xué)的方式，而學(xué)生又能積極配合互動(dòng)，很好的參與到教學(xué)過(guò)程，在課堂上就能夠消化吸收所講知識。但是，當班級人數較多時(shí)，學(xué)生的知識基礎不在同一個(gè)水平，教師在講課過(guò)程中，難以照顧到所有層次的學(xué)生;而且對大班教學(xué)時(shí)，學(xué)生之間難免相互影響，既要維護班級紀律，又要講授知識點(diǎn)，難以兼顧，有時(shí)經(jīng)常需要對同一個(gè)問(wèn)題重復講解，影響效果也影響進(jìn)度，學(xué)生參與課堂教學(xué)互動(dòng)的積極性也不是很高漲。所有這些都會(huì )對大班教學(xué)效果產(chǎn)生一定的影響。
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