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高校經(jīng)濟管理課堂教學(xué)質(zhì)量簡(jiǎn)析論文
摘要：隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的不斷發(fā)展，企業(yè)對經(jīng)濟管理類(lèi)人才的需求量越來(lái)越大，同時(shí)對人才的能力與素養也提出了更多、更高的要求。各高校應當深刻認識到這一點(diǎn)，并積極對教學(xué)工作進(jìn)行創(chuàng )新與調整。近年來(lái)素質(zhì)教育理念愈加深入人心，高校教學(xué)改革逐步展開(kāi)，此時(shí)教育教學(xué)面臨的形勢發(fā)生了極大的變化，這對經(jīng)濟管理類(lèi)課堂教學(xué)提出了新的挑戰與要求，教師應當對此予以關(guān)注，并以新要求為入手點(diǎn)，對課堂教學(xué)予以調整，使課堂教學(xué)質(zhì)量可以得到提升。文中將對新形勢下教育改革對課堂教學(xué)提出的要求進(jìn)行分析，并探究提高高校經(jīng)濟管理類(lèi)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效策略。
關(guān)鍵詞：高校；經(jīng)濟管理類(lèi)；課堂教學(xué)質(zhì)量；策略
經(jīng)濟管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)所覆蓋的學(xué)科知識較多，教學(xué)內容較為繁雜，這對教學(xué)工作提出了極高的要求。傳統教學(xué)中，教師在課堂上占據主導地位，學(xué)生則較為被動(dòng)；在內容上，教師將理論教學(xué)作為重點(diǎn)，忽略了對學(xué)生實(shí)踐能力的培養，這對學(xué)生的綜合發(fā)展來(lái)說(shuō)是極為不利的，學(xué)生對學(xué)習的興趣度也相對較低。近年來(lái)的教育教學(xué)改革要求教師應當對教學(xué)做出必要的調整，使教學(xué)質(zhì)量可以得到有效的提升。為了提高教學(xué)的實(shí)效性與針對性，教師應當深入挖掘課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)，從教育改革的要求出發(fā)，分析教學(xué)的重點(diǎn)與目標，讓教學(xué)質(zhì)量可以從根本上得到提升。
一、新形勢下教育改革對課堂教學(xué)提出的要求
1.明確“教”與“學(xué)”的基本含義
“教”與“學(xué)”是課堂教學(xué)的重要組成部分，明確“教”與“學(xué)”的含義，有利于教師更好的組織課堂活動(dòng)，提升教學(xué)的針對性與實(shí)效性，最終推動(dòng)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升�！敖獭敝傅氖墙處熞杏媱�、有目的的組織教學(xué)活動(dòng)，在課堂開(kāi)展以前，教師要對培養目標以及教材內容進(jìn)行積極探究，然后以此為依據設計教學(xué)方法，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，教師要讓“教學(xué)”發(fā)揮出主導作用�！皩W(xué)”是指課堂的設定應當以培養學(xué)生的能力、知識素養、個(gè)性品質(zhì)為目標，學(xué)生的學(xué)習態(tài)度會(huì )對學(xué)習主動(dòng)性、學(xué)習方式等起到?jīng)Q定性作用，而學(xué)生的智力因素、努力程度則會(huì )影響到學(xué)習的效果。在課堂上，“學(xué)”是主體，它會(huì )對教學(xué)質(zhì)量的高低造成較為直接的影響。
2.明確“學(xué)”在課堂教學(xué)中的地位
教學(xué)內容、“教”以及“學(xué)”是課堂教學(xué)的基本構成部分，其中“學(xué)”是課堂教學(xué)開(kāi)展的核心，其居于重要的中心地位。具體來(lái)說(shuō)，首先，經(jīng)濟管理類(lèi)課程開(kāi)設的主要目的為提升學(xué)生的經(jīng)濟管理知識水平，讓學(xué)生具備相應的實(shí)踐能力，這是教學(xué)設計的歸宿以及根本出發(fā)點(diǎn)；其次，經(jīng)管類(lèi)課程教學(xué)內容的選擇應當以激發(fā)學(xué)生的求知欲為核心，無(wú)論是教學(xué)手段、教學(xué)方法，還是教學(xué)方式都要為學(xué)生的需求服務(wù)；最后，在評價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果時(shí)，應當將“學(xué)”的效果作為主要指標。教師應當明確這一點(diǎn)，并積極維護“學(xué)”的中心地位，保證各項教學(xué)工作都能夠有效展開(kāi)。
3.明確培養融會(huì )貫通型學(xué)生的意義
通常，教學(xué)結束后，學(xué)生的收獲狀態(tài)會(huì )表現為四種，第一是認識狀態(tài)，即能夠看明白教材，但是記不住具體內容；第二是認知狀態(tài)，即能夠將教學(xué)內容背誦下來(lái)，但是不知道為什么；第三是理解狀態(tài)，即既能夠背誦知識，也能夠了解知識的形成過(guò)程，但不會(huì )運用；第四是融會(huì )貫通狀態(tài)，學(xué)生既能夠全面掌握知識，也能夠運用知識解決問(wèn)題。培養融會(huì )貫通型學(xué)生符合素質(zhì)教育理念，有利于推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，這是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
4.明確教師在課堂上的地位與作用
為了使教學(xué)活動(dòng)可以有序展開(kāi)，教師應當明確自身的地位與作用，改變原有的權威式教學(xué)，真正將學(xué)生作為課堂主體，而自身則發(fā)揮主導作用。在經(jīng)濟管理類(lèi)課堂教學(xué)中，教師應當利用演示、講解、操作、指導、激勵、釋疑等方式引導學(xué)生積極主動(dòng)參與知識學(xué)習，并使學(xué)生能夠自主改造自身的能力結構、知識結構、道德修養以及意志品質(zhì)，使其能夠具備經(jīng)濟管理能力，成為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。
二、提高高校經(jīng)濟管理類(lèi)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效策略
1.教師應當樹(shù)立正確的教學(xué)觀(guān)念
教師是課堂教學(xué)的組織者與引導者，因此教師的觀(guān)念會(huì )對教學(xué)質(zhì)量造成較大的影響，樹(shù)立正確的教學(xué)觀(guān)念是十分必要且重要的。雖然素質(zhì)教育理念不斷發(fā)展，高校教學(xué)改革逐步展開(kāi)，但是傳統教育思想的影響依舊深遠，很多教師仍然將知識傳遞作為主要教學(xué)目標，一些教師雖然認識到了培養學(xué)生實(shí)踐能力發(fā)展的重要意義，但是卻沒(méi)有將教學(xué)真正落到實(shí)處。為了使經(jīng)濟管理課堂教學(xué)質(zhì)量得到有效提升，教師應當樹(shù)立正確教學(xué)觀(guān)念，認識到推動(dòng)學(xué)生綜合能力發(fā)展的重要性，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求，將學(xué)生作為課堂教學(xué)開(kāi)展的根本，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
2.教師應當對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng )新
豐富的教學(xué)方法能夠吸引學(xué)生的學(xué)習興趣，讓課堂形成輕松愉悅的氛圍，最終推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升。第一，教師可以采取探究式學(xué)習模式，根據教學(xué)需求設置有價(jià)值的探究問(wèn)題，驅動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考、分析問(wèn)題；第二，教師可以采取情境教學(xué)的方式，創(chuàng )設較為真實(shí)的工作情境，讓學(xué)生在情境中展開(kāi)思考與學(xué)習，例如教師可以創(chuàng )設國際貿易的場(chǎng)景，讓學(xué)生分別扮演貿易雙方，共同商討合作細節以及合同內容；第三，教師可以利用現代信息技術(shù)手段展開(kāi)教學(xué)，將視頻、音頻、圖像等引入到課堂上，刺激學(xué)生的感官，豐富課堂形式。
3.教師應當努力提升自身的素養
教師的素養會(huì )直接影響到教學(xué)效果，為了滿(mǎn)足經(jīng)濟管理類(lèi)教學(xué)的實(shí)際需求，教師應當努力提升自身的素養。首先，教師要積極學(xué)習新知識，在經(jīng)濟發(fā)展的帶動(dòng)下，經(jīng)濟管理知識日新月異，但是教材并不能進(jìn)行適時(shí)調整，為了讓學(xué)生有機會(huì )接觸到最新的技術(shù)、理念與方法，教師應當關(guān)注社會(huì )發(fā)展，并積極學(xué)習新知識，繼而將新知識傳遞給學(xué)生；其次，教師應當積極參與培訓與實(shí)訓，努力獲得學(xué)校的支持，進(jìn)入相關(guān)企業(yè)參與掛崗實(shí)習，豐富自身的實(shí)踐經(jīng)驗，以便于給予學(xué)生有效的工作指導；最后，教師還應當積極學(xué)習心理學(xué)、教育學(xué)等基礎學(xué)科知識，這樣才能夠更好的了解學(xué)生需求，有針對性的設計教學(xué)活動(dòng)。
4.教師應當并重理論與實(shí)踐教學(xué)
經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)具有實(shí)踐性強的特征，但是傳統教學(xué)將重點(diǎn)放在理論方面，即使關(guān)注到了實(shí)踐教學(xué)，也并沒(méi)有將二者有效結合到一起，這對學(xué)生能力的綜合發(fā)展來(lái)說(shuō)是極為不利的。教師應當并重理論與實(shí)踐教學(xué)，例如在統計學(xué)、稅務(wù)知識的學(xué)習中，教師就可以在完成理論知識講解后，讓學(xué)生練習填寫(xiě)相關(guān)的報表，讓學(xué)生可以在實(shí)踐的過(guò)程中加深對理論知識的認識，同時(shí)能夠較好的將理論知識轉化為實(shí)踐能力。
5.教師應當慎重的選擇教學(xué)內容
隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，經(jīng)濟管理類(lèi)知識不斷豐富，其內容越來(lái)越多，同時(shí)舊的內容也逐漸被淘汰。但是教材的更新與調整并不及時(shí)，其中很多內容已經(jīng)不再適應社會(huì )發(fā)展以及學(xué)生成長(cháng)的需求，而新的內容沒(méi)有被及時(shí)吸納進(jìn)來(lái)。為了提高教學(xué)的有效性與針對性，教師應當慎重的選擇教學(xué)內容，首先，應當將不適應社會(huì )發(fā)展需要的內容剔除，并加入新的內容，保證教學(xué)內容具有較強的先進(jìn)性；其次，教學(xué)內容要由淺入深，逐步過(guò)渡，讓學(xué)生頭腦中能夠形成完整的知識體系，避免教學(xué)的混亂；最后，教學(xué)內容應當符合學(xué)生的認知習慣與特點(diǎn)，不能過(guò)難，也不能過(guò)于簡(jiǎn)單。
三、結語(yǔ)
在素質(zhì)教育等先進(jìn)教育理念的推動(dòng)下，教育教學(xué)改革不斷推進(jìn)，經(jīng)濟管理類(lèi)教學(xué)面臨的內外部環(huán)境均發(fā)生了一定的變化，新形勢下，教師在課堂教學(xué)中應當明確“教”與“學(xué)”的基本含義、明確“學(xué)”在課堂教學(xué)中的地位、明確培養融會(huì )貫通型學(xué)生的意義、明確自身在課堂上的地位與作用。為了使課堂教學(xué)質(zhì)量能夠得到有效的提升，教師應當在新理念的指導下，樹(shù)立正確的教學(xué)觀(guān)念，對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng )新，努力提升自身的素養、并重理論與實(shí)踐教學(xué)，同時(shí)慎重的選擇教學(xué)內容。
參考文獻：
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作者:張景銘 單位:重慶工商大學(xué)派斯學(xué)院
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