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計算機專(zhuān)業(yè)課程慕課建設思考論文
摘要:慕課在高校計算機教學(xué)改革的應用，能夠實(shí)現跨學(xué)校、跨專(zhuān)業(yè)的教學(xué)資源共享，還可以充分發(fā)揮資源優(yōu)勢，充分激發(fā)學(xué)生的計算機學(xué)習興趣，提升學(xué)生的計算機實(shí)踐操作能力。
關(guān)鍵詞:高校計算機;課程;慕課;建設
1慕課
MOOC(Massiveopenonlinecourses)是一種規模龐大的基于網(wǎng)絡(luò )的開(kāi)放課程，它是由個(gè)人或組織發(fā)布在互聯(lián)網(wǎng)上的開(kāi)放課程。教育的實(shí)施者和發(fā)起者可以將教學(xué)內容、課程與資源不受時(shí)間空間限制上傳至網(wǎng)絡(luò )平臺。MOOC學(xué)習的參與者以興趣為導向，在校學(xué)生和非在校學(xué)生都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )注冊參與到學(xué)習中，目前多數沒(méi)有資費項目，基本所有課程都是通過(guò)在線(xiàn)形式進(jìn)行的。
2高校計算機基礎MOOC課程教學(xué)目標
大學(xué)計算機基礎MOOC課程的教學(xué)目標要符合計算機人才的復合型發(fā)展需求。計算思維導向的大學(xué)計算機基礎MOOC課程，在保證知識系統性和完整性的前提下，可將課程分解成多個(gè)問(wèn)題模塊，主要包括計算機基本知識、計算機體系結構、微機硬件基礎、操作系統技術(shù)基礎知識、Office辦公軟件的使用方法、數據庫應用基礎、多媒體技術(shù)應用基礎、常用工具軟件。這些模塊可定制性強，利用率高，能夠使學(xué)習者按照自身的知識需求和學(xué)習興趣進(jìn)行針對性學(xué)習，還可以簡(jiǎn)化學(xué)習過(guò)程，提高學(xué)習效率。
3高校計算機教學(xué)的現狀分析
3.1學(xué)生所掌握的計算機知識較為淺薄
計算機技術(shù)的不斷發(fā)展極大推動(dòng)了我國社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展。當前，我國許多小學(xué)都已經(jīng)認識到計算機教學(xué)的意義，安排了計算機課程，讓學(xué)生接受最基礎的計算機知識。絕大多數大學(xué)生都有一定的計算機功底，能夠更快地進(jìn)入高校計算機的學(xué)習中。但是，大學(xué)生的計算機知識較為淺顯，不夠全面，雖然他們在小學(xué)及初高中就學(xué)習了計算機基礎知識，但對知識的了解不夠深入。如，word這款辦公軟件，許多學(xué)生僅能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的文字輸入，至于如何制作表格，如何進(jìn)行段落設置卻不了解。需要高校計算機教師深入了解學(xué)生，了解他們的計算機基礎知識的掌握情況，深化學(xué)生對以前所學(xué)習知識的理解。
3.2教材的編撰有待更新
當前，在我國一些高校中，計算機教學(xué)的相關(guān)教材較為陳舊落后，教師的教學(xué)方法也較為單一，還是照本宣科，對照課本進(jìn)行講述，很難滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需求。如今，社會(huì )科技的更新非常迅速，許多辦公軟件幾乎每年都會(huì )進(jìn)行一次更新，許多學(xué)生習慣運用03版本，一旦更換到2012或2016等更高級的版本，就會(huì )感覺(jué)無(wú)所適從。再比如，許多電腦都已經(jīng)是win7、win10等系統，但許多高校機房仍然是XP系統，很難適應時(shí)代的變化與發(fā)展，滿(mǎn)足學(xué)生的內在需求。教師應當與時(shí)俱進(jìn)，使自己的教學(xué)跟上時(shí)代步伐。學(xué)校也要及時(shí)更新計算機教材，將最新的教材用于教學(xué)上，這樣才能讓學(xué)生學(xué)習最新的計算機知識。
3.3教師的教學(xué)方式較為單一
在計算機教學(xué)中，許多教師的教學(xué)方式較為單一，他們更加重視教材的理論講述，忽視對學(xué)生實(shí)際操作能力的培養，這樣不利于學(xué)生對計算機知識的掌握。此外，大多數教師都采用灌輸式教學(xué)方法，照本宣科進(jìn)行教學(xué)，挫傷了學(xué)生的學(xué)習興趣。
3.4慕課在計算機教學(xué)改革中的優(yōu)勢
慕課主要通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及信息技術(shù)，將優(yōu)秀的教學(xué)資源上傳到互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行分享，學(xué)習者只需要通過(guò)電腦或移動(dòng)終端設備，就能隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習，提升了教育的開(kāi)放性。在慕課平臺中，微課是其中的主要內容，其具有許多優(yōu)點(diǎn)，如內容較短、主體較為突出、靈活性較強等，學(xué)生可以反復觀(guān)看一些難題，加深對知識的理解。這種新型的教學(xué)模式能夠充分激發(fā)學(xué)生的計算機學(xué)習興趣，而且也非常符合高校學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)。慕課的出現能夠使學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習，對困擾自己的知識點(diǎn)進(jìn)行反復觀(guān)看練習，可提升其計算機水平。此外，慕課平臺不但可以讓師生進(jìn)行交流互動(dòng)，還有在線(xiàn)測評功能，極大提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量。
4慕課背景下高校計算機教學(xué)改革的探索
4.1教師角色的轉變
在慕課背景下，教師要注意轉變自己的角色地位，改變以往知識傳授者的角色，逐漸轉向學(xué)生學(xué)習的指導者，要突出學(xué)生的主體地位，培養他們的主動(dòng)學(xué)習意識，突破以往傳統灌輸式的教學(xué)方法。在今后的教學(xué)過(guò)程中，教師的課堂將會(huì )逐漸信息化，學(xué)生不僅可以在學(xué)校進(jìn)行學(xué)習，也可以在家中、宿舍學(xué)習。所以教師要了解學(xué)生，這樣可以對學(xué)生的學(xué)習進(jìn)行指導，引導學(xué)生自主發(fā)展。在這個(gè)過(guò)程中，教師的教書(shū)職能將會(huì )逐漸削弱，而他們的指導者以及促進(jìn)者的職能將會(huì )被強化。在學(xué)生自主學(xué)習過(guò)程中，教師需要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵及督促，以便學(xué)生能夠完成在線(xiàn)練習，進(jìn)而提升其計算機知識水平。
4.2學(xué)生角色的轉變
在以往的課堂教學(xué)中，教師采用灌輸式的教學(xué)方式，學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師所講述的知識點(diǎn)，這就使得學(xué)生在今后的學(xué)習過(guò)程中會(huì )非常依賴(lài)教師的講述，不利于他們自主學(xué)習能力的提升，也不利于他們各方面思維的發(fā)展。然而，隨著(zhù)慕課的到來(lái)，學(xué)生成為學(xué)習的主宰者，成為課堂的主體。在信息技術(shù)的幫助下，學(xué)生能夠自主選擇自己所要學(xué)習的知識，自己選擇學(xué)習的時(shí)間及場(chǎng)所。在課堂學(xué)習中，學(xué)生能夠暢所欲言，可以提出自己的疑惑，并且通過(guò)與其他同學(xué)的討論交流、與教師的互動(dòng)，使得自己對知識的理解程度不斷加深，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習效率。在慕課平臺上，學(xué)生可以根據自己的性格特點(diǎn)、興趣喜好來(lái)注冊自己需要的課程。在完成注冊后，學(xué)生可以在觀(guān)看教學(xué)視頻，并且完成教師所布置的教學(xué)任務(wù)，還可以在社區討論作業(yè)，可以與其他學(xué)習者互評作業(yè)，還可以參加測試，以測試自己知識的掌握情況。所以，在今后的教學(xué)過(guò)程中，教師要轉變以往的教學(xué)觀(guān)念，以樹(shù)立“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，要突出學(xué)生的主體地位。
4.3促進(jìn)慕課在計算機教學(xué)中的應用
在計算機教學(xué)過(guò)程中，會(huì )涉及較多的知識面，也包含了許多實(shí)踐操作技能。因此，在今后的教學(xué)過(guò)程中，高�？梢酝ㄟ^(guò)慕課平臺，為學(xué)校師生創(chuàng )造互動(dòng)交流的機會(huì )，要充分利用互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)優(yōu)勢，打破時(shí)空對學(xué)生學(xué)習的限制。為此，首先，學(xué)校需要精心進(jìn)行準備工作。要將一些具有豐富經(jīng)驗的計算機教師組織起來(lái)，讓他們對計算機教學(xué)資源進(jìn)行有效整合，與此同時(shí)，要結合本校計算機課程教學(xué)的具體情況，成立微課資源制作小組。對于該小組，學(xué)校應該進(jìn)行相關(guān)的培訓工作，使小組成員具有較強的專(zhuān)業(yè)素養，能夠對視頻或者課件進(jìn)行加工處理。其次，要對教學(xué)內容進(jìn)行精心設計。微課視頻包括以下兩個(gè)部分:一個(gè)是理論部分，另一個(gè)是實(shí)踐部分。對于理論知識的設計，一定要確保視頻的生動(dòng)形象性，這樣才能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。而對于實(shí)踐技能，則需要通過(guò)項目化驅動(dòng)設計，對技能進(jìn)行實(shí)際演練。使微課視頻一方面可以提高學(xué)生的理論水平，另一方面也可以提升他們的計算機操作能力。再次，在課堂教學(xué)中，計算機教師需要引入慕課中的微課資源，通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)看微課視頻，學(xué)習相關(guān)的計算機知識，值得注意的是，教師要給學(xué)生提供更多的自由時(shí)間，要重視師生之間或者學(xué)生之間的互動(dòng)交流。
參考文獻:
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