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技校計算機英語(yǔ)的一體化教學(xué)論文
摘要：計算機英語(yǔ)作為一門(mén)計算機專(zhuān)業(yè)的必修課程，對學(xué)生的職業(yè)發(fā)展起著(zhù)重要的作用。然而缺乏實(shí)用性的教材和傳統的教學(xué)方法無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，甚至使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。本文將探討如何在技工院校的計算機英語(yǔ)教學(xué)中引入和實(shí)施“一體化教學(xué)”，解決以往的教材和傳統的教學(xué)方法存在的問(wèn)題，為技校生的職業(yè)發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。
關(guān)鍵詞：技工院校 計算機英語(yǔ) 一體化教學(xué) 職業(yè)發(fā)展
1計算機英語(yǔ)教學(xué)現狀
盡管中國已經(jīng)成為世界上最大的計算機生產(chǎn)國，但計算機畢竟誕生在國外，其技術(shù)原理，硬件的構造與設置，軟件的開(kāi)發(fā)與運用均建立在英語(yǔ)的基礎之上，因此計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必須具備一定的英語(yǔ)水平。然而，中國的技工院校，一線(xiàn)計算機產(chǎn)業(yè)者的搖籃，卻面臨著(zhù)計算機英語(yǔ)教育收效甚微的窘境。技工院校的學(xué)生，無(wú)論初中還是高中起點(diǎn)，英語(yǔ)基礎都相對薄弱，大部分尚未具備基本的英語(yǔ)學(xué)習與交流能力。更嚴重的是，中學(xué)糟糕的表現使他們失去學(xué)習英語(yǔ)的興趣和信心，甚至有部分學(xué)生對英語(yǔ)產(chǎn)生強烈的抵觸情緒。技工院校相對寬松的學(xué)習環(huán)境，沒(méi)有考試的束縛，就業(yè)的驅動(dòng)使學(xué)生有了更明確的學(xué)習目標，學(xué)生本可以利用這些來(lái)扭轉先前的劣勢，然而，無(wú)別于普通教育的教學(xué)模式卻使學(xué)生學(xué)好計算機英語(yǔ)的美好愿望變成泡影。
1.1不符合技校特點(diǎn)的教材
目前市面上針對技工開(kāi)發(fā)的計算機英語(yǔ)教材很少，許多技校不得不選用大專(zhuān)院校的教材。這類(lèi)教材的難度遠遠超出技校生的能力水平，動(dòng)輒上千詞的文章，生詞一大半的段落，冗長(cháng)復雜的從句，這讓英語(yǔ)基礎薄弱的技校生無(wú)所適從。近幾年出現的技校計算機英語(yǔ)教材盡管降低了難度，但仍然采用了大學(xué)教材的知識框架。例如，幾乎所有的計算機英語(yǔ)教材都有計算機硬件（ComputerHardware）這一章，結構也大同小異，都是先簡(jiǎn)單介紹計算機各種硬件的名稱(chēng)，然后通過(guò)一篇科普性文章來(lái)介紹硬件的工作原理。實(shí)際上這些內容和計算機基礎課上的大同小異，無(wú)法激發(fā)學(xué)習興趣。更何況，通過(guò)英文文章來(lái)學(xué)習這些原理對于技校生來(lái)說(shuō)難度太大，沒(méi)有必要。對技校生而言，各種計算機軟硬件的名稱(chēng)、型號和參數（如：AMD,Celeron,Cisco,Catalyst,SQLServer,resolution等）比硬件的工作原理更加實(shí)用，而這些現有教材里卻鮮有涉及。
1.2陳舊的教學(xué)模式
大部分技工院校的計算機英語(yǔ)教學(xué)由基礎英語(yǔ)教師來(lái)承擔，大部分教師的計算機知識缺乏，不了解計算機行業(yè)的典型工作任務(wù)和要求。為了教學(xué)的順利進(jìn)行，他們往往會(huì )把計算機英語(yǔ)中的計算機知識剝離掉，僅僅留下語(yǔ)言知識。然而，這樣往往適得其反，教師如果把重點(diǎn)放在講解課文，大量的專(zhuān)業(yè)詞匯會(huì )阻礙學(xué)生的理解，教師不得不經(jīng)常停下來(lái)講解詞匯，這樣停停講講，花費大量的時(shí)間不說(shuō)，往往還沒(méi)講完一段，學(xué)生就已經(jīng)失去閱讀的興趣。面對這一問(wèn)題，許多老師選擇放棄課文，重點(diǎn)講解專(zhuān)業(yè)詞匯。這樣做的效果可能稍?xún)?yōu)于前者，但缺乏持續性，一段時(shí)間后，學(xué)生就會(huì )對重復的課堂活動(dòng)感到厭倦。此外，部分教師在計算機英語(yǔ)教學(xué)中仍然采用傳統的教學(xué)模式，即教師傳授，學(xué)生聽(tīng)講，練習鞏固。這種教學(xué)模式中，教師是教學(xué)的主體，學(xué)生只是被動(dòng)的接受者。這樣的教學(xué)不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。然而，計算機技術(shù)的發(fā)展日新月異，相關(guān)詞匯層出不窮，教材和教學(xué)內容往往存在滯后，如果學(xué)生沒(méi)能養成自主學(xué)習的習慣，具備自主學(xué)習的能力，他從課堂中獲取的知識將很快過(guò)時(shí)。
2計算機英語(yǔ)的“一體化教學(xué)”
為了解決上述的兩個(gè)兩大問(wèn)題，提高技校計算機英語(yǔ)的教學(xué)成效，本文將引入“一體化教學(xué)”體系。所謂的“一體化教學(xué)”，就是理論實(shí)踐相結合，教中學(xué)，學(xué)中做，教、學(xué)、做一體化的教學(xué)模式。是堅持實(shí)用為主，夠用為度的原則，以職業(yè)技能訓練為核心，建立若干教學(xué)模塊，將理論教學(xué)和技能訓練有機結合的教學(xué)模式。它具備兩大特點(diǎn)，一是突出職業(yè)技能訓練的主導地位。圍繞職業(yè)節能訓練的要求，確定理論教學(xué)內容和要求，設置教學(xué)環(huán)節和進(jìn)度。二是理論教學(xué)與職業(yè)技能訓練相結合。注重感知、操作，強調學(xué)生學(xué)習的主體性。它的建立徹底改變了技工院校的教學(xué)模式，成為技校有別于普通教育的特色之一。計算機英語(yǔ)是計算機行業(yè)從業(yè)者必備的技能之一，幾乎所有計算機行業(yè)的典型工作任務(wù)都包含了英語(yǔ)的使用，因此“一體化教學(xué)”體系適用于計算機英語(yǔ)教學(xué)是毫無(wú)疑問(wèn)的。接下來(lái)，筆者將從兩個(gè)方面來(lái)說(shuō)明計算機英語(yǔ)“一體化教學(xué)”的實(shí)施。
2.1教學(xué)內容
根據“職業(yè)技能訓練為主導”的特點(diǎn)，計算機英語(yǔ)的教學(xué)應剔除枯澀難懂而又不實(shí)用的科普閱讀，以學(xué)生未來(lái)崗位中常接觸的英語(yǔ)為教學(xué)的重點(diǎn)。課程可分為ComputerHardware（計算機硬件），Software（計算機軟件），Network（網(wǎng)絡(luò )），Database（數據庫），和Programming（編程）五大章節。其中ComputerHardware這一章以各種計算機硬件的名稱(chēng)、著(zhù)名廠(chǎng)商、參數為教學(xué)重點(diǎn)，并利用日常英語(yǔ)中學(xué)過(guò)的詢(xún)價(jià)句型強化訓練生詞，培養從事計算機營(yíng)銷(xiāo)行業(yè)的涉外交流能力。Software這一章將學(xué)習各種計算機軟件的名稱(chēng)和分類(lèi)，以及常用軟件的英文菜單。Network這一章將學(xué)習計算機各種網(wǎng)絡(luò )設備的名稱(chēng)和網(wǎng)絡(luò )配置過(guò)程中用到的各種英文指令，使學(xué)生能夠通過(guò)理解各種指令和參數的字面意思來(lái)記憶和運用這些指令和參數。Database這一章將以SQL（StructuredQueryLanguage）（結構化查詢(xún)語(yǔ)言）的關(guān)鍵字為教學(xué)重點(diǎn)。該語(yǔ)言的關(guān)鍵字是一些簡(jiǎn)單的英文單詞，學(xué)生較容易理解和掌握，教師可以通過(guò)對比該語(yǔ)言的結構和英語(yǔ)句子的結構，使學(xué)生了解計算機語(yǔ)言的結構特點(diǎn)，為學(xué)生今后自主學(xué)習各種計算機語(yǔ)言打下堅實(shí)的基礎。Programming這一章將根據學(xué)生的層次學(xué)習HTML或者C語(yǔ)言，教師應分析這兩種標簽（tag）或者函數（function）的構詞法和單詞的含義來(lái)解決學(xué)生編程的過(guò)程中會(huì )編不會(huì )讀，會(huì )使用但無(wú)法的問(wèn)題。
2.2課堂組織形式
根據“理論教學(xué)與職業(yè)技能訓練相結合”的要求，計算機英語(yǔ)課程的學(xué)材將采用工作頁(yè)的形式，教師根據學(xué)生的知識水平和行業(yè)的典型工作任務(wù)編寫(xiě)工作頁(yè)，在課前發(fā)給學(xué)生。工作頁(yè)的內容包含了虛擬的工作情景、項目要求和學(xué)習資源來(lái)源。由于計算機英語(yǔ)始終是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，盡管“一體化教學(xué)”強調技能訓練，但語(yǔ)言的學(xué)習仍然需要教師的講解和學(xué)生的反復練習來(lái)增強記憶。因此，在學(xué)生開(kāi)始自主訓練之前教師的講授是很有必要的，這一環(huán)的知識積累直接決定了后續的環(huán)節是否能順利進(jìn)行。為了使講授更加直觀(guān)，教師可以用各種計算機設備、軟件、虛擬機等進(jìn)行現場(chǎng)演示和講解；再通過(guò)各種各樣有趣的課堂活動(dòng)來(lái)使學(xué)生記住和理解操作過(guò)程中用到的英文。課堂的第二環(huán)節是學(xué)生分組來(lái)完成虛擬的工作項目或者進(jìn)行上機操作，在現實(shí)操作中，如果缺乏同時(shí)精通英語(yǔ)和計算機操作的教師，這一環(huán)節可以由專(zhuān)業(yè)實(shí)習指導教師來(lái)完成。在學(xué)生完成項目的過(guò)程中，有英文需求的技術(shù)文檔和操作環(huán)節不提供中文資料，教師僅僅提供簡(jiǎn)明的英文解釋和資料查找途徑，學(xué)生以小組為單位，利用講授環(huán)節中學(xué)到的知識和教師提供的資料來(lái)源進(jìn)行自主學(xué)習和相互學(xué)習，并最終小組協(xié)同完成任務(wù)。最后教師對項目的完成情況進(jìn)行點(diǎn)評，并引導學(xué)生進(jìn)行反思和改進(jìn)�？偠灾�，計算機英語(yǔ)作為一門(mén)計算機專(zhuān)業(yè)的必修課，對學(xué)生的職業(yè)發(fā)展起著(zhù)至關(guān)重要的作用。盡管作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，實(shí)施“一體化教學(xué)”的過(guò)程中存在不小的困難，但只要教師敢于嘗試，不斷探索新的教學(xué)策略和教學(xué)方法，終究能將其熟練運用，為學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。
參考文獻：
[1]趙志群.職業(yè)教育工學(xué)結合一體化課程開(kāi)發(fā)指南[M].清華大學(xué)出版社,2009.
作者：曾人杰 黃曉珊
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