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中職計算機任務(wù)驅動(dòng)法教學(xué)思考論文
摘要：任務(wù)驅動(dòng)法主要應用于一些具有極強操作知識技能要求的課程，而計算機課程本身就屬于操作性極強的課程。因此，在計算機教學(xué)中應用任務(wù)驅動(dòng)法十分適宜。本文主要對任務(wù)驅動(dòng)法在中職計算機教學(xué)中的應用進(jìn)行了分析研究，以期有效提升教學(xué)質(zhì)量及效率，促進(jìn)學(xué)生的良好成長(cháng)與發(fā)展。
關(guān)鍵詞：中職教學(xué)；計算機教學(xué)；任務(wù)驅動(dòng)法
現如今，計算機技術(shù)得到了極大提升，在我國的教育領(lǐng)域發(fā)展中，也越發(fā)重視計算機的教學(xué)，希望以此培養出一大批優(yōu)秀的計算機人才。在中職教學(xué)中，無(wú)論是校方還是教師，對于計算機教學(xué)的重視度逐漸增強，并且開(kāi)展了一系列教學(xué)改革工作，任務(wù)驅動(dòng)法開(kāi)始得到應用。
一、任務(wù)驅動(dòng)法的意義及目標
在信息技術(shù)類(lèi)課程教學(xué)中采用明確具體教學(xué)任務(wù)的方式，可以驅動(dòng)學(xué)生提升對于問(wèn)題的解答能力，進(jìn)一步培養其自主學(xué)習及創(chuàng )新的綜合素養。如可采用實(shí)際應用的方式，運用文字處理、圖形處理軟件對文章和圖報等進(jìn)行編輯處理，以此實(shí)現對信息處理技能的全面掌握。與此同時(shí)，指導學(xué)生在自主學(xué)習、研究中完成既定任務(wù)，在提升學(xué)生基本生活技能的基礎之上，實(shí)現其對于信息的采集、收集能力的提升。另外，在目標的合作探究中，學(xué)生將問(wèn)題解決后，其自身對于問(wèn)題的解決能力也可以得到提升，學(xué)生對一些同類(lèi)問(wèn)題的創(chuàng )新處理能力也會(huì )有所提升，其綜合信息素養水平大幅度提升。在各學(xué)習任務(wù)的解答處理中，學(xué)生的優(yōu)異表現會(huì )促使其心理上得到充分的成就感與滿(mǎn)足感，學(xué)生的求知欲也可得以激發(fā)。在此基礎上，教師在教學(xué)中需注意培養學(xué)生形成一個(gè)良好的情感循環(huán)，促使學(xué)生拓展學(xué)習及探索研究。
二、任務(wù)驅動(dòng)法在中職計算機教學(xué)中的應用
1.將培養學(xué)生計算機技能作為重點(diǎn)
計算機課程屬于一門(mén)較為特殊的課程，教師在教學(xué)中需注意對學(xué)生的相關(guān)技能進(jìn)行培養。教師應將提升學(xué)生技能作為最終的教學(xué)目標，并將其作為依據設置好教學(xué)內容。教師對課堂教學(xué)內容進(jìn)行科學(xué)設置，并明確好教學(xué)任務(wù)，促使學(xué)生在學(xué)習中可完全明確自身的學(xué)習目標，以一個(gè)積極自主的態(tài)度完成任務(wù)，全面掌握基礎及專(zhuān)業(yè)性技能，提升自身技能水準，實(shí)現學(xué)生的全面發(fā)展。
2.精心設計教學(xué)任務(wù)
首先需要做的，是充分激發(fā)出學(xué)生對于計算機理論知識及技能的學(xué)習興趣。興趣是促使學(xué)生積極探索及學(xué)習的重要動(dòng)力，興趣即為學(xué)習的內驅動(dòng)力。學(xué)生只有在學(xué)習中產(chǎn)生了充分的學(xué)習興趣，才可自主付出時(shí)間與精力，進(jìn)而得到更好的學(xué)習效果。在中職計算機教學(xué)中，教師需注意盡量增強學(xué)生的學(xué)習興趣，促使其以全情投入的狀態(tài)開(kāi)始學(xué)習，自主參與到學(xué)習活動(dòng)中。例如，Word屬于一種使用便捷且功能強大的文字處理軟件，在此單元的學(xué)習中，學(xué)生需注意掌握這些技能：一是Word文檔的基本排版，二是Word文檔的基本操作，三是Word文檔的文字編輯、錄入等。為了使學(xué)生心理上能獲得成就感，在任務(wù)目標的學(xué)習實(shí)施中，加強對Word文檔的基礎知識點(diǎn)講解極為重要。教師所設計的學(xué)習任務(wù)、選取材料需與學(xué)生自身及其專(zhuān)業(yè)相貼近，如設定好任務(wù)：運用word文檔編輯錄入“中國四大名著(zhù)”，對“中國四大名著(zhù)”的段落格式、字符進(jìn)行編輯。之后指導學(xué)生自主分成人數相同的幾個(gè)小組，并在課前完成需編輯文獻資料的查閱收集。在各小組成員明確好學(xué)習任務(wù)之后，便可對任務(wù)進(jìn)行分析研究及落實(shí)實(shí)施。在任務(wù)的實(shí)施中，小組成員均需相互協(xié)調配合，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，集聚全部力量完成任務(wù)。在任務(wù)完成之后，各小組均需派出一名代表對所研究成果予以展示，最后師生雙方對所完成的任務(wù)進(jìn)行科學(xué)評定。
3.啟發(fā)學(xué)生，完成教學(xué)任務(wù)
在明確計算機學(xué)習任務(wù)后，教師便需要開(kāi)始組織學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，對相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探究，并進(jìn)一步明確任務(wù)完成的具體步驟及方式，促使學(xué)生采用自主或是協(xié)作學(xué)習的方式開(kāi)展問(wèn)題探究。由于學(xué)生自身的理論知識儲備較為有限，所以在對問(wèn)題進(jìn)行分析的過(guò)程中容易出現各類(lèi)問(wèn)題。因此，在中職計算機的課堂教學(xué)中，教師需要給學(xué)生以適當的幫助，在學(xué)生遇到難題時(shí)適時(shí)指點(diǎn)，促使其盡快解決難題，進(jìn)而進(jìn)行下一階段的學(xué)習。教師在對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習指導時(shí)，可先指導其復習原先所學(xué)習的知識內容，加強學(xué)生的記憶及理解，進(jìn)而更好地投入到新問(wèn)題的探究學(xué)習中。在學(xué)習任務(wù)的分析探究中，教師給予學(xué)生指導幫助時(shí)要適度恰當，避免出現學(xué)生過(guò)于依賴(lài)教師幫助的狀況，要盡可能地培養提升學(xué)生的自主思考能力，促使其養成優(yōu)良的問(wèn)題分析及解答習慣。如在利用Word文檔制作求職簡(jiǎn)歷中的表格時(shí)，學(xué)生的學(xué)習任務(wù)已完全明確，教師便可組織學(xué)生開(kāi)始實(shí)踐操作。在實(shí)踐操作中，教師可先指導學(xué)生對以往所學(xué)習的表格建立、編輯及文字輸入等知識進(jìn)行回顧式分析，促使學(xué)生對表格制作有一個(gè)基本的了解及記憶，之后再指導學(xué)生運用Word文檔制作簡(jiǎn)歷中的表格。對于在表格制作中遇到困難的學(xué)生，教師需要幫助學(xué)生及時(shí)解決問(wèn)題，從而為其下階段學(xué)習活動(dòng)的順利開(kāi)展提供助力。實(shí)踐證明，在運用任務(wù)驅動(dòng)法指導學(xué)生制作Word文檔時(shí)，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力可以得到大幅度提升，理論知識與實(shí)踐課可以實(shí)現有機結合。
4.引入案例，實(shí)現對任務(wù)的科學(xué)分解
在中職計算機教學(xué)中，教師可以盡可能多地引入一些實(shí)際教學(xué)案例，以此實(shí)現對學(xué)生思維的科學(xué)引導。這樣可幫助充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習興趣，并在此基礎之上提升學(xué)生對于實(shí)際問(wèn)題的解答能力。由于在中職計算機教學(xué)中，Word文檔的編輯及錄入是極為基礎的一個(gè)知識點(diǎn)，因此在教師進(jìn)行課堂教學(xué)及知識講解的過(guò)程中，可將報紙排版編輯作為一個(gè)任務(wù)目標，指導學(xué)生在任務(wù)引導之下學(xué)習相關(guān)的理論知識，完成教學(xué)任務(wù)。對于初學(xué)者而言，可在計算機知識學(xué)習過(guò)程中將一個(gè)大任務(wù)分解為幾個(gè)小任務(wù)，每個(gè)小任務(wù)的完成都對應著(zhù)各知識點(diǎn)。也就是說(shuō)，每個(gè)小任務(wù)的完成就反映出學(xué)生對各知識點(diǎn)的掌握。之后將這些知識點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，也就代表著(zhù)整個(gè)大教學(xué)任務(wù)的完成，實(shí)現化繁為簡(jiǎn)。
5.任務(wù)完成評定及經(jīng)驗總結
在學(xué)習任務(wù)完成之后，需要進(jìn)行任務(wù)完成評定及經(jīng)驗總結，此環(huán)節是任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法應用中極為重要的一環(huán)。在中職計算機教學(xué)中，對于學(xué)生學(xué)習任務(wù)的完成評定主要采用的是自我及教師評定兩者結合的方式。在任務(wù)完成評價(jià)中，教師需要注意加強對學(xué)生任務(wù)完成質(zhì)量的重視，并加強對學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)抱有態(tài)度、問(wèn)題解決能力、知識獲取經(jīng)驗的重視。教師在教學(xué)中對學(xué)生完成任務(wù)各方面進(jìn)行恰當評定，可以在充分了解學(xué)生對計算機知識掌握度的同時(shí)，及時(shí)發(fā)現任務(wù)驅動(dòng)法應用中需要完善的地方，而且可以針對學(xué)生任務(wù)完成過(guò)程中的優(yōu)勢及不足，為其后期的任務(wù)完成及知識學(xué)習總結經(jīng)驗及教訓。
三、小結
在中職計算機課程教學(xué)中，應用任務(wù)驅動(dòng)法可以獲得更好的學(xué)習效果。在任務(wù)驅動(dòng)法應用中，需以培養學(xué)生計算機技能作為重點(diǎn)，并從設計及完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現對任務(wù)的科學(xué)分解、任務(wù)完成評定及經(jīng)驗總結方面入手，以此幫助促使學(xué)生掌握極為豐富的計算機理論知識及操作技能。
參考文獻：
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