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計算機英語(yǔ)WebQuest主題教學(xué)思路論文
計算機英語(yǔ)課程教學(xué)長(cháng)期以來(lái)采用以教師為主的傳統教學(xué)模式，教學(xué)方法多為講授法，教學(xué)組織形式為集體授課，教學(xué)資源多源于教科書(shū)的文本內容，教學(xué)對象（學(xué)生）的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造性得不到充分的發(fā)揮，長(cháng)此以往不利于培養學(xué)生收集信息、分析運用信息的能力，不利于培養發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。WebQuest作為一種新的教學(xué)方式進(jìn)入中職英語(yǔ)課堂，不但能提高學(xué)習興趣，優(yōu)化教學(xué)效果，更為關(guān)鍵的是培養學(xué)生終身學(xué)習的能力。
一、WebQuest的定義、組成及理論基礎
WebQuest（網(wǎng)絡(luò )探究）模式是一個(gè)以探究為取向的合作性活動(dòng)，是一種基于網(wǎng)絡(luò )的“專(zhuān)題探究”活動(dòng)，即“網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的主題探究性學(xué)習”。WebQuest以建構主義和認知學(xué)習理論為理論基礎，強調以學(xué)生為中心，學(xué)生作為學(xué)習主體，在自主學(xué)習與協(xié)作學(xué)習中學(xué)會(huì )方法，得到知識，而教師只是從中加以組織和指導。這樣的角色分配始終貫穿于WebQuest的六個(gè)模塊中，可達到較好的師生互動(dòng)效果。WebQuest由多個(gè)模塊組合而成，主要包括：情境、任務(wù)、資源、過(guò)程、評價(jià)以及總結等六個(gè)部分。這六個(gè)模塊共同組成WebQuest，且各個(gè)模塊又相對獨立。我們的教師可以通過(guò)對模塊的精心設計和描述最終實(shí)現對學(xué)生的有效指導。情境：是指對問(wèn)題抑或是任務(wù)的簡(jiǎn)單介紹。其目的主要是為了讓學(xué)生了解自己即將要學(xué)習什么內容，在創(chuàng )設情境時(shí)教師可以給學(xué)生呈現一些與該學(xué)習主題相關(guān)的背景資料抑或是動(dòng)機因素等。任務(wù)：是指對所要完成的任務(wù)進(jìn)行描述。這也是WebQuest是最大特點(diǎn)，WebQuest為學(xué)生設計了一個(gè)切實(shí)可行的且非常有吸引力的任務(wù)。過(guò)程：是指如何解決問(wèn)題的具體過(guò)程的描述。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，即是指教師在WebQuest課程當中需要將任務(wù)科學(xué)分解為若干個(gè)子任務(wù)，通過(guò)子任務(wù)的完成最終有效完成學(xué)習任務(wù)。在學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程當中，教師需要向學(xué)生提供及時(shí)、科學(xué)的建議與指導。資源：眾所周知，在問(wèn)題解決的過(guò)程當中不可避免地會(huì )運用到很多資源。WebQuest課程中也需要運用到很多資源，對于學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程當中所可能運用到的資源教師需要為學(xué)生及時(shí)地提供。評價(jià)：這里所說(shuō)的評價(jià)主要是指對學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和結果所進(jìn)行的評估�？偨Y：進(jìn)行完WebQuest學(xué)習之后，教師需要或引導學(xué)生對自己的學(xué)習過(guò)程進(jìn)行總結�？偨Y的主要目的是為了讓學(xué)生明確自己究竟學(xué)習到了什么，還有哪些方面存在欠缺等�？偠灾�，WebQuest特別注重對學(xué)生知識運用能力的有效培養。在剛開(kāi)始學(xué)習之時(shí)，即將任務(wù)有效地呈現給學(xué)生，在教師提供科學(xué)指導以及相關(guān)資源的情況下，學(xué)生通過(guò)獨立探究以及合作學(xué)習等方式，有效地解決相關(guān)問(wèn)題。這樣的教學(xué)模式不僅充分尊重了學(xué)生的主體地位，又真正實(shí)現了傳統學(xué)習方式的有效轉變。這樣的教學(xué)方式更注重于激發(fā)學(xué)生的自主探究積極性，在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)生的實(shí)踐、探究以及創(chuàng )新能力均可以得到有效的鍛煉。
二、WebQuest的教學(xué)實(shí)例：Chapter1WhatisaComputer？
一課的WebQuest設計WhatisaComputer？是職業(yè)英語(yǔ)系列——計算機英語(yǔ)教材中第一章的內容，本章主要介紹計算機的概念、主要組成部件以及類(lèi)型等情況。通過(guò)WebQuest設計，要求學(xué)生從Internet上查閱有關(guān)的信息，并據此來(lái)編制一本有關(guān)計算機簡(jiǎn)介的手冊。這樣可以讓學(xué)生對計算機的概念、主要組成以及類(lèi)型等有更深入的了解，既喚起了學(xué)生的注意和激發(fā)探究的愿望；也為學(xué)生指明了方向，引導學(xué)生帶著(zhù)欲望進(jìn)入學(xué)習任務(wù)，從而使學(xué)生成為知識的主動(dòng)構建者。
1。情境（Introduction）。在日常生活中人們通常使用不同類(lèi)型的計算機來(lái)學(xué)習和工作。通過(guò)本課學(xué)習我們要能設計一本有關(guān)計算機簡(jiǎn)介的手冊，該手冊不僅要介紹計算機的各方面的情況（包括計算機的概念、顏色、主要組成部件、類(lèi)型、作用等），而且要圖文并茂、引人入勝。全班學(xué)生分成若干小組，每一小組介紹計算機的一個(gè)方面，各組完成后相互交流、學(xué)習、了解、欣賞其他各組同學(xué)所創(chuàng )作的作品。
2。任務(wù)（Task）。全班學(xué)生分成若干小組，每四人一組。要求每組學(xué)生從下列章節中選擇一個(gè)展開(kāi)探究活動(dòng)，通過(guò)上網(wǎng)尋找相關(guān)的信息，將其編輯成計算機簡(jiǎn)介的手冊，并在班里交流或將探究結果用powerpoint演示文稿形式上傳發(fā)布。在小組成員當中，一名同學(xué)主要擔當口頭匯報的角色，一名同學(xué)主要擔當文字編輯的角色，一名同學(xué)主要擔當圖片編輯的角色，一名同學(xué)主要擔當主編的角色。
3。資源（Resources）。為了幫助學(xué)生順利完成探究任務(wù)，集中精力，節省時(shí)間，提高學(xué)習效率，教師可對網(wǎng)上的資源進(jìn)行篩選，把相關(guān)網(wǎng)站做成資源網(wǎng)頁(yè)，學(xué)生只要點(diǎn)擊有關(guān)網(wǎng)址便直接進(jìn)入該網(wǎng)站查找所需要的資料。
4。過(guò)程（Process）�？砂凑找韵虏襟E來(lái)完成各項任務(wù)——（1）分組：根據學(xué)生的成績(jì)、性別、性格愛(ài)好、言語(yǔ)表達能力、組織能力等把全班分成十個(gè)小組。每一小組從老師所設計的五個(gè)章節中選擇某一方面的話(huà)題做介紹及演示。（2）分工準備：各組根據所提供的網(wǎng)站進(jìn)行探究式學(xué)習，尋找所需要的文字信息和圖片。（3）內容討論：各小組的四位學(xué)生一起對所獲得的各種信息進(jìn)行討論，最終選取選定章節所要描述的內容和需要的圖片。（4）修改潤色：各小組將所編寫(xiě)的章節進(jìn)行修改潤色，使之文字優(yōu)美、圖片豐富、布局合理。（5）課堂匯報：由各小組的口頭匯報員向全班匯報所準備的內容。匯報時(shí)不但要介紹有關(guān)文字內容，還要演示相關(guān)的音頻、視頻片段等材料。
5。評價(jià)（Evaluation）。當所有組完成作品匯報后，可用如下的量化表進(jìn)行評價(jià)。
6�？偨Y（Conclusion）：總結經(jīng)驗，反思過(guò)程，拓展和概括所學(xué)的內容，讓學(xué)習者知道自己學(xué)了什么，并鼓勵他們將這種方法用于別的領(lǐng)域。在總結本次活動(dòng)中，首先讓各小組派代表向全班做匯報；其次讓各組互相評議，互找優(yōu)缺點(diǎn)，取長(cháng)補短，形成一份最佳的報告；最后，老師總結整個(gè)活動(dòng)，展覽優(yōu)秀作品（包含文字和圖片資料），表?yè)P優(yōu)秀的小組。以小組A為例，該組選擇第五章節“NotebookComputer”為探究?jì)热�，最后形成如下小組匯報：Thisismynewnotebookcomputer。Itscolorisblackandsilver。Ithasanicemonitorandanewtypeofmouse。Thekeyboardalsolooksniceandcool。Ioftencarryitinmybag。SometimesIuseittolistentosomemusic，watchmoviesandplaygameswithmyfriends。通過(guò)本課WebQuest的學(xué)習及各小組的相互交流，學(xué)生對計算機的各方面的情況有了更深的了解。如果在以后的工作中有機會(huì )讓我們去推銷(xiāo)計算機，你該如何來(lái)介紹呢？
三、有關(guān)WebQuest教學(xué)模式的思考
1。教師角色的轉換。在基于WebQuest的教學(xué)模式中，教師由知識的唯一擁有者、教學(xué)的壟斷者、知識的機械灌輸者向學(xué)習情境的建構者、學(xué)生思維的啟發(fā)者、學(xué)習資源和過(guò)程的導航者以及平等民主寬松學(xué)習環(huán)境的創(chuàng )設者轉變。
2�；顒�(dòng)主題和任務(wù)的選擇。選題是設計WebQuest教學(xué)方案時(shí)首先需要考慮的一個(gè)問(wèn)題，是非常重要的。所以，在設計問(wèn)題的時(shí)候必須要盡量做到切合實(shí)際，與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗或知識有效聯(lián)系，要盡量接近學(xué)生的最近發(fā)展區，讓學(xué)生感覺(jué)到通過(guò)自己的努力就可以最終解決問(wèn)題。只有做到如此方能真正有效地激發(fā)學(xué)生的參與熱情。這里需要注意的是：設計的問(wèn)題不能過(guò)于簡(jiǎn)單或過(guò)難，問(wèn)題的難易控制在一定程度上決定問(wèn)題設計的成敗。
3。網(wǎng)絡(luò )資源的選擇。合理網(wǎng)絡(luò )資源的選擇十分重要，特別是選擇一些對學(xué)生學(xué)習有幫助的信息。因此，作為對學(xué)生具有指導、引航作用的老師來(lái)說(shuō)，事先一定要通過(guò)多種手段達到搜索、整理、篩選、分類(lèi)一些與學(xué)習主題相關(guān)的資料和信息提供給學(xué)生參考，同時(shí)要搜集、整理好一些具有價(jià)值的網(wǎng)絡(luò )搜索詞、網(wǎng)址、鏈接等，這樣可以節省學(xué)生的時(shí)間和精力，給學(xué)生提供高效的學(xué)習時(shí)間和空間，避免出現盲目沖浪。WebQuest作為網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的一種方式，它為學(xué)生的計算機英語(yǔ)學(xué)習提供課堂教學(xué)所不能比擬的豐富材料和實(shí)踐活動(dòng)，既開(kāi)拓了學(xué)生的視野，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng )造意識，也培養了學(xué)生的合作精神和探究精神。WebQuest和其他網(wǎng)絡(luò )教學(xué)模式一樣，有著(zhù)廣闊的應用前景，并在不斷地完善發(fā)展著(zhù)，其教學(xué)設計思路和基本理念將會(huì )逐步得到完善。
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