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醫用計算機信息類(lèi)課程教學(xué)模式探析論文
摘要：隨著(zhù)“互聯(lián)網(wǎng)+醫療”時(shí)代的到來(lái)，大學(xué)計算機教學(xué)作為大學(xué)通識教育的一個(gè)重要組成部分，更加注重對于計算思維的培養。醫用計算機信息類(lèi)課程教學(xué)模式的創(chuàng )新與改革，對于提高醫學(xué)院校學(xué)生學(xué)習大學(xué)計算機課程的積極性至關(guān)重要，使學(xué)生具備計算思維，善于運用計算思維解決醫療信息化的相關(guān)問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：醫學(xué)信息化；層級漸進(jìn)；案例驅動(dòng)
1現狀調研與分析
伴隨著(zhù)醫學(xué)科學(xué)與計算機科學(xué)高速融合，信息技術(shù)在我國的醫療健康領(lǐng)域得到了長(cháng)足發(fā)展與廣泛應用，醫療信息化也正在我國高等教育領(lǐng)域形成新的熱點(diǎn)。目前，計算機科學(xué)與醫學(xué)科學(xué)的結合已卓有成效，形成了許多新型學(xué)科，如醫學(xué)信息學(xué)、生物醫學(xué)工程學(xué)等等，并不斷助力傳統醫學(xué)科學(xué)的良性發(fā)展，如醫院信息系統、電子病歷系統、遠程醫療等。當下，信息化技術(shù)、大數據技術(shù)滲透到包括醫療衛生事業(yè)在內的各行各業(yè)，醫用計算機信息技術(shù)已成為當今醫學(xué)生的必備能力。醫療健康領(lǐng)域的信息化發(fā)展對醫學(xué)信息化復合型人才的需求日益迫切，醫科類(lèi)高等教育培養新型醫學(xué)信息化人才勢在必行。內蒙古醫科大學(xué)醫學(xué)計算機信息應用基礎課程總課時(shí)為40學(xué)時(shí)，理論與實(shí)踐各占20學(xué)時(shí)。理論課每周2學(xué)時(shí)，實(shí)驗課從第4周開(kāi)始，隔周上課，每次課4學(xué)時(shí)。計算機信息學(xué)院大多數計算機課任教師講授計算機公共課時(shí)采用傳統的“理論+實(shí)驗”的教學(xué)模式，通過(guò)對近些年計算機課程的評估與學(xué)生反饋情況的匯總，發(fā)現存在理論課學(xué)習內容死板、實(shí)驗上機內容不緊湊、理論課與實(shí)驗課內容脫節且教學(xué)方式單一等問(wèn)題�？傮w來(lái)講，現有的教學(xué)模式下，一方面任課教師很難提升授課水平，另一方面學(xué)生很難全面理解與掌握所學(xué)內容，制約了該校計算機類(lèi)基礎學(xué)科建設的進(jìn)一步發(fā)展。
2“整體把控層級漸進(jìn)”教學(xué)法的作用及意義
醫用計算機信息類(lèi)課程教學(xué)模式的改革與實(shí)踐，旨在培養學(xué)生使用計算機基礎知識的基本技能，使學(xué)生具備應用計算機解決醫療工作中實(shí)際問(wèn)題的素養，為其職業(yè)生涯發(fā)展和終身學(xué)習奠定能力基礎。以醫院信息化實(shí)際用例為教學(xué)依托，實(shí)際工作案例為教學(xué)內容，以共同討論、翻轉課堂為教學(xué)方式，以最優(yōu)方式解決實(shí)際計算機問(wèn)題與故障為教學(xué)目標。在此基礎上，要強化醫學(xué)生信息化意識，使學(xué)生明白信息化作為依托可以更好更有序地實(shí)施醫療衛生工作，信息化建設對國家公共衛生醫療體系的建立有著(zhù)不可取代的關(guān)鍵作用，以信息化的專(zhuān)業(yè)知識借助計算機工具更好服務(wù)醫療衛生工作。工作重點(diǎn)在于改革傳統的醫學(xué)計算機信息類(lèi)課程教學(xué)模式，解決上機實(shí)驗與理論課脫節等突出問(wèn)題。該項目設計提出了“整體把控、層級漸進(jìn)”式的計算機教學(xué)方案。由“實(shí)際案例（引入）”“具體問(wèn)題（分析）”“解決方案（討論）”與“方案實(shí)施（應用）”4個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節組成，在架構上整體分析把握，在具體實(shí)施中四個(gè)環(huán)節之間實(shí)現“層級漸進(jìn)”的邏輯關(guān)系。體現“整體—分步—整體”的教學(xué)思維，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣，發(fā)揮學(xué)生的自主性和獨特性，切實(shí)提高醫學(xué)生醫學(xué)計算機信息類(lèi)課程的教學(xué)質(zhì)量，滿(mǎn)足醫學(xué)專(zhuān)業(yè)對計算機信息類(lèi)課程的教學(xué)需求。
3教學(xué)改革實(shí)施方案
3.1研究目標
該教學(xué)模式的目標是改革傳統的醫學(xué)計算機教學(xué)模式，使得計算思維的核心概念不再脫離醫學(xué)計算機基礎知識，與教材緊密相融，與實(shí)際問(wèn)題緊密結合，真正實(shí)現思維的傳授，培養學(xué)生計算思維能力，建立“整體把控、層級漸進(jìn)”的教學(xué)實(shí)踐模式，提高計算機信息類(lèi)課程教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生計算機使用操作素養，滿(mǎn)足該專(zhuān)業(yè)對醫用計算機信息類(lèi)課程的教學(xué)需求。幫助醫學(xué)生完善知識體系，為醫科類(lèi)高校計算機教學(xué)改革提供一種新思路。擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題：（1）樹(shù)立醫科類(lèi)高校學(xué)生清晰的醫療信息化意識；（2）改變傳統醫學(xué)計算機信息類(lèi)課程授課模式與內容；（3）探究更加適合醫學(xué)生的計算機信息類(lèi)課程講授方式。
3.2研究?jì)热?/p>
建立一套基于“實(shí)際案例（引入）”“具體問(wèn)題（分析）”“解決方案（討論）”與“方案實(shí)施（應用）”的“整體把控、層級漸進(jìn)”式教學(xué)實(shí)踐方案。具體情況如下。（1）根據教學(xué)大綱與本次課的教學(xué)重點(diǎn)，以醫院信息應用中存在或發(fā)現的實(shí)際案例為依據引入具體問(wèn)題（此環(huán)節還可以簡(jiǎn)單介紹國內外醫院信息化發(fā)展現狀與我國醫療衛生事業(yè)信息化相關(guān)內容）。（2）針對教師拋出的具體問(wèn)題案例，學(xué)生獨立分析案例中問(wèn)題產(chǎn)生的原因，分析涉及的計算機信息技術(shù)，解決的辦法有哪些，從而形成個(gè)體模糊的解決辦法。（3）學(xué)生分組進(jìn)行討論，通過(guò)討論將個(gè)體模糊且不全面的解決辦法漸漸形成清晰成熟可實(shí)施的具體解決方案。要求教師在此環(huán)節中視討論情況而決定講授內容與方式，包括預習式（先講后做）、小結式（邊講邊做）、總結式（先做后講）。（4）教師指導學(xué)生依據所選方案解決具體問(wèn)題。要求每一名學(xué)生一定要實(shí)際進(jìn)行操作，切實(shí)將理論知識應用到實(shí)驗當中。教師還要激發(fā)學(xué)生的開(kāi)放思維，尋找更好更快的解決方案，舉一反三，提升教學(xué)效果。
4改革中所采用的技術(shù)路線(xiàn)
4.1積極推進(jìn)面向計算思維培養的醫學(xué)計算機教學(xué)改革
制訂醫學(xué)計算機信息類(lèi)課程建設規劃及實(shí)施方案，完善教學(xué)大綱，同步更新使用教材，研討改進(jìn)醫學(xué)計算機信息類(lèi)課程的授課手段、授課內容、授課方式以及測評方式，全面調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性和能動(dòng)性，培養、提高學(xué)生的醫學(xué)計算機應用素養和綜合學(xué)習能力。
4.2建設、完善醫學(xué)計算機基礎應用課程教學(xué)實(shí)驗體系
建設優(yōu)秀的慕課教學(xué)資源庫，充分借助網(wǎng)絡(luò )在線(xiàn)教學(xué)、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，保證醫學(xué)計算機信息類(lèi)應用課程的教學(xué)質(zhì)量，提升醫學(xué)計算機信息類(lèi)應用課程的教學(xué)效率。醫學(xué)計算機課程實(shí)踐性較強，它的教學(xué)目標應是培養和提升學(xué)生使用計算機解決實(shí)際問(wèn)題的能力與素養。因此，為了保證該門(mén)課程的教學(xué)質(zhì)量，必須強調理論授課內容與實(shí)驗操作教學(xué)環(huán)節的關(guān)聯(lián)性。教師要認真思考、分析實(shí)驗內容，針對學(xué)生的特點(diǎn)，結合理論內容，合理安排每一次課的學(xué)時(shí)與教學(xué)內容，務(wù)必保證理論與實(shí)驗相輔相成地開(kāi)展，靈活安排講授內容、上機實(shí)驗方式，實(shí)行個(gè)性化教學(xué)。
4.3建設、完善考試體系，豐富考核方式
之前，內蒙古醫科大學(xué)醫學(xué)計算機信息類(lèi)課程考試以筆試為主，結合平時(shí)上機課成績(jì)，這樣的考核方式會(huì )導致學(xué)生重理論輕操作的學(xué)習態(tài)度，致使學(xué)生實(shí)際操作能力差，考試及格率偏低。針對這種情況，改革了該門(mén)課程的考試方法，依托標準無(wú)紙化考場(chǎng)，全面采用上機考試，試卷由題庫自動(dòng)生成，由客觀(guān)試題和主觀(guān)試題組成，考試隨機抽題，試卷不重復，考后由機器評卷，自動(dòng)記錄成績(jì)，這樣可以改變以往學(xué)生學(xué)習計算機知識以死記書(shū)本、應試為主的學(xué)習方法，提高學(xué)生上機實(shí)操的積極性和主動(dòng)性，真正提高學(xué)生的計算機應用能力。
5結語(yǔ)
本文主要探討采用案例驅動(dòng)結合問(wèn)題驅動(dòng)的醫科類(lèi)計算機信息課程教學(xué)可行性，改變傳統照本宣科和學(xué)生被接受的狀況，教學(xué)過(guò)程中采用實(shí)際案例引入、分析與授課重點(diǎn)介紹、討論以及知識要點(diǎn)總結、形成的新型授課方式。改變傳統填鴨式授課方式，改由教師帶領(lǐng)著(zhù)學(xué)生去發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題，最后解決問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習該門(mén)課程的主動(dòng)性與積極性。教師在授課過(guò)程中應盡量做到教學(xué)內容循序漸進(jìn)，教學(xué)方式相輔相成，合理安排教學(xué)內容和授課方式。通過(guò)案例驅動(dòng)帶動(dòng)課堂學(xué)習氣氛，使學(xué)生融入教學(xué)的各個(gè)環(huán)節當中，提升自我學(xué)習成績(jì)與計算機操作素養，最終提高計算機信息類(lèi)課程授課效果。
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