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高校計算機基礎課程分層教學(xué)論文

時(shí)間:2024-08-20 22:41:13 計算機畢業(yè)論文 我要投稿
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高校計算機基礎課程分層教學(xué)論文

  【摘要】

高校計算機基礎課程分層教學(xué)論文

  由于計算機具有很強的實(shí)用性,人們在日常生活中對計算機的應用越來(lái)越頻繁,這時(shí)就需要高校教師不斷創(chuàng )新計算機教學(xué)方法,提高課堂教學(xué)有效性。文章立足于高校計算機基礎課程教學(xué)現狀,主要分析了高校計算機基礎課程分層教學(xué)意義及相關(guān)策略。

  【關(guān)鍵詞】高校 計算機基礎課程 分層教學(xué) 教學(xué)現狀 原因

  經(jīng)實(shí)踐研究表明,采用分層式教學(xué),可以幫助不同層次水平的學(xué)生更好的掌握計算機知識,真正提高學(xué)生學(xué)習能力和學(xué)習水平。本文通過(guò)對高校計算機基礎課程分層教學(xué)的現狀分析,并指出出現這些問(wèn)題的原因,在此基礎上提供相應的策略方法。

  一、高校計算機基礎課程分層教學(xué)的現狀

  1、學(xué)生的水平差異較大。

  在現實(shí)中,各個(gè)院校對計算機的教育開(kāi)始逐漸普及,許多中小學(xué)階段已經(jīng)開(kāi)設計算機基礎課程了,然而由于地區經(jīng)濟的差異較大,這些中小學(xué)階段的計算機知識普及程度有很大不同,加上每位家庭的經(jīng)濟條件差異較大。久而久之,使得許多高校學(xué)生的計算機水平各不相同,差異較大,直接影響計算機教師的教學(xué)效果,不利于每位學(xué)生的進(jìn)步和提高。

  2、學(xué)生學(xué)習方法不正確。

  由于學(xué)生長(cháng)期受應試教育的影響,對教師的依賴(lài)性較強,在學(xué)習上不夠積極主動(dòng),沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣和科學(xué)的學(xué)習方法。長(cháng)期以往,使得許多計算機基礎知識沒(méi)有很好的掌握,出現課前不預習,課中不認真聽(tīng)講,課后不積極溫故知識,認為學(xué)習是一種負擔,漸漸開(kāi)始厭煩學(xué)習,理所當然沒(méi)有取得較好的學(xué)習效果。

  3、教師的教學(xué)模式單一。

  在許多高校課程中,對計算機教學(xué)大多采用大班制教學(xué),這時(shí)許多教師采用講授法教學(xué),使得師生之間的互動(dòng)交流大大減少,對于在學(xué)習中遇到的問(wèn)題無(wú)法及時(shí)得到有效解決,導致學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性不高,同時(shí),采用大班制教學(xué),造成課堂教學(xué)管理的難度加大,無(wú)法很好的管理全體學(xué)生,課堂無(wú)紀律而言。

  二、高校計算機基礎課程分層教學(xué)的原因

  首先,由于各地區的經(jīng)濟發(fā)展水平不同,使得許多學(xué)生的計算機水平參差不齊,計算機基礎技能差別較大。采用分層教學(xué)就可以避免這種現象的出現,提高教師的教學(xué)質(zhì)量。其次,計算機這門(mén)課是不斷發(fā)展的學(xué)科,是隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )時(shí)代的進(jìn)步其教學(xué)內容不斷更新?lián)Q代的學(xué)科,這就要求教師開(kāi)展分層教學(xué),對計算機教學(xué)內容不斷加以創(chuàng )新和更新,讓學(xué)生能在第一時(shí)間接受到新知識的洗禮,真正掌握更多關(guān)于計算機的新知識和新技能。最后,開(kāi)展分層教學(xué)可以讓教師更加注重對學(xué)生的計算機素質(zhì)加以培養,不僅讓學(xué)生學(xué)習和掌握計算機基礎技能,還要提升其專(zhuān)業(yè)素養。教師在對一些基礎知識的處理時(shí),可以鼓勵不同層次的學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋,創(chuàng )新出更好的學(xué)習方法,提高學(xué)習效率和質(zhì)量。

  三、高校計算機基礎課程分層教學(xué)的策略

  1、對教學(xué)內容進(jìn)行分層。

  第一層次是計算機基礎知識和系統操作,這個(gè)層次的內容主要是針對入門(mén)者的要求,包括office軟件和計算機基礎構成的學(xué)習。第二層次是高級語(yǔ)言程序的設計,這個(gè)層次主要要求學(xué)生可以學(xué)會(huì )用一種高級語(yǔ)言來(lái)編輯程序,從而鍛煉計算機設計能力。第三層次是進(jìn)一步學(xué)生計算機軟件和硬件知識,特別是對一些應用軟件的初步認識和分析設計能力。第四層次是根據不同學(xué)生的專(zhuān)業(yè)需求,開(kāi)設一些難度較深的計算機應用課程,這個(gè)主要是針對那些專(zhuān)業(yè)性較強的學(xué)科如計算機專(zhuān)業(yè)而開(kāi)設的。

  2、對學(xué)生進(jìn)行分層建組。

  教師結合學(xué)生的學(xué)習能力和對計算機的認知程度,以及學(xué)生的心理特點(diǎn)和性格特征,將學(xué)生分為三個(gè)小組,A組是計算機基礎較差的學(xué)生,B組是計算機水平一般的學(xué)生,而C是計算機水平較強的學(xué)生。當A組的學(xué)生在學(xué)習計算機時(shí)遇到問(wèn)題了,可以先請教C組學(xué)生,問(wèn)題還是解決不了的就找教師,直至問(wèn)題真正得到解決,提高計算機應用能力。當B組在學(xué)習時(shí)遇到難題時(shí)可以與C組學(xué)生開(kāi)展討論,加強與其他同學(xué)之間的交流和溝通,提高計算機水平和交際能力。

  3、對教學(xué)目標制定分層。

  對于剛才分層好的學(xué)習小組,教師將所有學(xué)生的計算機水平分為三個(gè)等級,因此,教師要想獲得成功的教學(xué)效果,就必須制定合理的學(xué)習目標,保證三個(gè)小組的學(xué)生都能得到充分發(fā)展。教師在制定目標時(shí),一定要結合實(shí)際教學(xué)情況和學(xué)生學(xué)習計算機的現狀,合理制定出有效的教學(xué)目標,真正增強學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)的能力,提高課堂教學(xué)效果。

  結束語(yǔ):

  高校計算機教師采用分層教學(xué),不僅可以提高不同計算機水平的學(xué)習成績(jì),還能實(shí)現全體學(xué)生的共同進(jìn)步。在計算機教學(xué)中采用分層教學(xué)進(jìn)行因材施教,在激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性和主動(dòng)性的基礎上,提高課堂教學(xué)效率,真正縮小不同學(xué)生之間的計算機水平差異,為社會(huì )培養出更多的計算機高技能人才,推動(dòng)我國計算機事業(yè)的不斷發(fā)展。

  參考文獻

  [1]李昕.分層教學(xué)在計算機基礎課程中的應用研究[J].遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會(huì )科學(xué)版).2013(03)

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  [3]謝磊.探討高校計算機基礎教學(xué)存在的問(wèn)題與改革措施[J].商業(yè)文化(下半月).2012(04)

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