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網(wǎng)絡(luò )背景的高職計算機基礎教學(xué)路徑論文
摘要:計算機基礎的教學(xué)在高職院校的教學(xué)中占有重要地位，但是目前網(wǎng)絡(luò )背景下，多數高職院校的計算機基礎教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，導致學(xué)生的計算機操作能力不能得到有效提高。本文主要涉及網(wǎng)絡(luò )背景下高職計算機基礎教學(xué)中存在的問(wèn)題以及網(wǎng)絡(luò )背景下高職院校計算機基礎教學(xué)的有效策略?xún)蓚�(gè)方面的內容
關(guān)鍵詞:高職院校;計算機基礎;教學(xué)策略
隨著(zhù)科技的發(fā)展，計算機基礎教學(xué)已經(jīng)成為了高職院校學(xué)生的必修科目，對于高職院校學(xué)生來(lái)說(shuō)，具備一定的計算機操作能力可以在以后激烈的求職競爭中形成一定的優(yōu)勢，因此，高職院校計算機教師要以提高學(xué)生的計算機操作能力為最終教學(xué)目標。這就要求教師對計算機教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并針對問(wèn)題采取相應的解決策略。
1網(wǎng)絡(luò )背景下高職計算機基礎教學(xué)中存在的問(wèn)題
1．1現有教材不能滿(mǎn)足計算機教學(xué)的需要
目前我國多數高職院校使用的計算機教材陳舊，內容多為幾十年前的計算機技術(shù)，與現代計算機技術(shù)的發(fā)展嚴重脫節，有些內容甚至是錯誤的，因此，目前高職院校使用的計算機教材不能滿(mǎn)足計算機基礎教學(xué)的需要。例如，許多高職院校的計算機系統已經(jīng)更新為windows10系統，但計算機教材的內容依舊停留在xp的版本，操作上已經(jīng)有了很大的區別，這就導致計算機教材內容與現實(shí)教學(xué)需求不符，嚴重影響了高職院校計算機基礎教學(xué)的正常進(jìn)行。
1．2學(xué)生計算機水平參差不齊，兩極分化
高職院校的生源較廣，有的學(xué)生來(lái)自城市地區，而有些學(xué)生來(lái)自農村地區，生源地區的不同就會(huì )在一定程度上導致學(xué)生計算機水平的不同，來(lái)自城市地區的學(xué)生，因為社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展較快，已經(jīng)對計算機的基礎知識和基礎操作有了一定的了解，而來(lái)自農村地區的學(xué)生因為以前對計算機的接觸很少，在計算機課堂上接受知識的速度就會(huì )慢一點(diǎn)。高職學(xué)生的計算機水平存在不同程度的差異，如果計算機教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中對這些學(xué)生采用相同的教學(xué)方法，就會(huì )導致學(xué)生的計算機水平出現兩極分化的現象。
1．3高職學(xué)生的計算機動(dòng)手操作能力有待提高
高職院校中，計算機教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，往往會(huì )將教學(xué)重點(diǎn)放在計算機理論知識的教學(xué)上而忽視了提高學(xué)生的計算機操作能力，這就導致了中職學(xué)生的計算機等級考試通過(guò)率較低。但是，計算機教學(xué)的最終目的就是提高學(xué)生的計算機操作能力，學(xué)生通過(guò)對計算機的學(xué)習，不僅要扎實(shí)掌握計算機基礎理論知識，還要熟練掌握計算機的基本操作，例如，計算機系統的安裝，網(wǎng)線(xiàn)的制作等。學(xué)生在經(jīng)過(guò)對計算機的學(xué)習之后如果操作能力沒(méi)有得到提高，那么計算機教師的教學(xué)就未能達到預期的教學(xué)目的。
2網(wǎng)絡(luò )背景下高職院校計算機基礎教學(xué)的有效策略
2．1計算機教師充分利用網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行課程導入
在網(wǎng)絡(luò )背景下，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò )資源來(lái)進(jìn)行教學(xué)內容的導入，這樣不僅可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還可以有效提高教學(xué)質(zhì)量。因此，在進(jìn)行教學(xué)之前，教師可以結合教學(xué)內容和課堂實(shí)際情況，利用計算機進(jìn)行課程導入，例如，教師在進(jìn)行Excel表格的教學(xué)時(shí)，就可以利用計算機和網(wǎng)絡(luò )資源，尋找一些與課本內容相關(guān)但課本上沒(méi)有的表格類(lèi)型，也可以搜尋一些與教學(xué)內容相關(guān)的視頻或圖畫(huà)，這樣就可以提高計算機課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，提高學(xué)生學(xué)習計算機知識的積極性和主動(dòng)性。
2．2利用任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)方式
教師在網(wǎng)絡(luò )背景下進(jìn)行計算機基礎的教學(xué)時(shí)，要重視任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)方式的應用，這樣可以使學(xué)生對計算機的操作能力得到有效提升。同時(shí)，教師可以將教學(xué)方法進(jìn)行合理科學(xué)地創(chuàng )新，加強與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，有效提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習效率，使計算機基礎的教學(xué)達到預期的教學(xué)目標。
2．3轉變教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情
網(wǎng)絡(luò )背景下的高職院校計算機基礎教學(xué)要以提高學(xué)生的計算機操作能力和綜合素質(zhì)為教學(xué)目標，而傳統的以教師為主體、學(xué)生被動(dòng)接受知識的教學(xué)模式并不適用于現代計算機基礎的教學(xué)。作為學(xué)生前進(jìn)路上的引路人，教師應該積極探索新的教學(xué)模式，使課堂不再是教師一人的獨角戲。研究發(fā)現，和諧融洽的課堂氛圍有利于活躍學(xué)生的思維，提高學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。因此，教師可以營(yíng)造活潑生動(dòng)的課堂氛圍，設置不同的環(huán)節，鼓勵學(xué)生大膽思考，勇于提出問(wèn)題，并和學(xué)生一起探索、鉆研、實(shí)踐，調動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中去。例如，在PPT的教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)掌握了基礎的知識之后，教師可以讓學(xué)生分成小組進(jìn)行PPT設計比賽，讓學(xué)生在享受比賽的愉悅的同時(shí)，也很好地鞏固了知識，提高了學(xué)生的計算機基本操作能力。
2．4實(shí)現理論與實(shí)踐的有機結合，提高學(xué)生上機操作能力
學(xué)生的計算機操作能力只有在實(shí)踐中才能得到有效的提高，在上機操作過(guò)程中，學(xué)生會(huì )充分調動(dòng)自己所學(xué)知識，采用不同的方法來(lái)解決問(wèn)題，學(xué)生的計算機能力如此便能得到有效地提高。因此，教師的教學(xué)重心應該從只抓理論知識轉移到將理論和實(shí)踐操作同步進(jìn)行，根據實(shí)際情況，解決學(xué)生的操作問(wèn)題。例如教師可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自己所學(xué)，利用Excel和Word為自己設計個(gè)人簡(jiǎn)歷或者有自己專(zhuān)屬風(fēng)格的交流學(xué)習空間等，以此來(lái)加深學(xué)生對知識的理解和運用。同時(shí)，教師可以實(shí)施計算機上機課程簽到制度，并將計算機上機實(shí)驗內容算作平時(shí)成績(jì)加入到期末總評當中，這樣就可以保證每個(gè)學(xué)生都能夠有提高自身計算機操作能力和時(shí)間和機會(huì )，使學(xué)生的計算機操作能力得到有效地提高。
3小結
網(wǎng)絡(luò )背景下高職計算機基礎教學(xué)中存在的問(wèn)題有:現有教材不能滿(mǎn)足計算機教學(xué)的需要;學(xué)生計算機水平參差不齊，兩極分化;高職學(xué)生的計算機動(dòng)手操作能力有待提高等。網(wǎng)絡(luò )背景下高職院校計算機基礎教學(xué)的有效策略有:計算機教師充分利用網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行課程導入;重視計算機實(shí)踐操作訓練，加強學(xué)生計算機操作能力;轉變教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情;實(shí)現理論與實(shí)踐的有機結合，提高學(xué)生上機操作能力等。
參考文獻:
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