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計算機輔助教學(xué)的實(shí)踐的論文
內容摘要：我國的計算機輔助教學(xué)正轟轟烈烈的展開(kāi)，如何正確對待計算機輔助教學(xué)以及怎樣實(shí)踐計算機輔助教學(xué)是值得我們認真探討的問(wèn)題，現就我院計算機輔助教學(xué)設備主要闡述了四個(gè)主要的，也是常見(jiàn)的問(wèn)題：一是教師的素質(zhì)要提高，教師不僅要學(xué)好本專(zhuān)業(yè)知識，更要掌握一定的計算機知識，并能制作出適合本專(zhuān)業(yè)教學(xué)的輔助教學(xué)軟件；二是在利用計算機進(jìn)行輔助教學(xué)之前要判斷有無(wú)必要性，不能生搬硬套，教學(xué)形式是多種多樣，要找到適合本專(zhuān)業(yè)教學(xué)的、最理想的教學(xué)模式；三是要利用計算機輔助教學(xué)的優(yōu)勢培養學(xué)生的興趣，學(xué)生的興趣是學(xué)習的動(dòng)力，根據輔助教學(xué)的特點(diǎn)，找出學(xué)生感興趣的話(huà)題，培養他們學(xué)習的積極性；四是根據我院現有的設備，談一談我院的計算機輔助教學(xué)開(kāi)展的形式，主要介紹了多媒體計算機教室、電化教室和校園網(wǎng)這種教學(xué)模式，充分體現了我院對計算機輔助教學(xué)的重視；最后，以一堂課作結束，說(shuō)明計算機輔助教學(xué)所帶來(lái)的良好的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：CAI校園網(wǎng)多媒體電化教室
一支粉筆、一本教材的教學(xué)模式已逐漸被學(xué)生所淘汰，大學(xué)、中學(xué)乃至小學(xué)的學(xué)生們已不滿(mǎn)足于這種教學(xué)方式，打破歷來(lái)封閉的課堂教學(xué)模式，用動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放式的新思維方式來(lái)設計教學(xué)過(guò)程也是每位教師的心愿和職責。
我國開(kāi)展計算機輔助教學(xué)（CAI）活動(dòng)已有20多年的歷史，在理論研究、實(shí)踐探索、課件研制等領(lǐng)域都取得了不少的成果，多媒體給（CAI）注入了活力。近幾年，CAI在發(fā)展的深度及廣度上都有了長(cháng)足的進(jìn)展，特別是在認知學(xué)習理論、系統科學(xué)理論、教學(xué)設計理論等基礎理論指導下，CAI理論研究、實(shí)踐研究、課件制作等方面都取得了豐碩的成果，這些都預示著(zhù)，一場(chǎng)CAI熱正在校園內興起。那么，如何利用計算機輔助教師更好地教、學(xué)生更好地學(xué)呢？“教師是主導、學(xué)生是主體、計算機輔助是手段”是CAI教學(xué)中應遵守的教學(xué)原則，具體反映在以下幾個(gè)方面：
一、教師應具有一定的計算機水平，能自己制作一些輔助教學(xué)軟件
我們的社會(huì )正在向著(zhù)信息化的方向發(fā)展，教育要適應不斷變化和增長(cháng)的社會(huì )需求，不斷學(xué)習是當前社會(huì )對每個(gè)成員的起碼要求，教師更應如此。具體到教師對輔助教學(xué)的學(xué)習，其中包括對現代教學(xué)理論的學(xué)習，對必要的相關(guān)技術(shù)的學(xué)習。
輔助教學(xué)軟件的來(lái)源很廣泛。目前，市場(chǎng)上有關(guān)計算機輔助教學(xué)的軟件層出不窮，每一種軟件都有它獨有的特點(diǎn)和技巧，我們要收集、購買(mǎi)必要的軟件。當然，也不能指望軟件公司推出“拿來(lái)就能上課”的軟件，也不能依靠其他教師的現成軟件，因為教案是根據教學(xué)目標、教科書(shū)及學(xué)生情況由教師寫(xiě)的，每人一個(gè)樣，一次一樣，教學(xué)效果軟件也是同樣道理，所以，教師應利用方便操作的工作臺，收集不同素材，加上自己的教學(xué)思想，自己制作或與周?chē)潞献髦谱麽槍Σ煌瑢哟蔚膶W(xué)生和本專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)的計算機輔助教學(xué)軟件，其針對性更強，更適應教學(xué)，會(huì )給課堂帶來(lái)意想不到的效果，并且通過(guò)這些軟件的制作和應用，教師不但能更深刻地認識計算機輔助教學(xué)，也能更進(jìn)一步地掌握本專(zhuān)業(yè)知識和計算機知識。當然，教師不具備一定的計算機知識，很難制作出實(shí)用的教學(xué)軟件。所以，我們在呼吁推出優(yōu)秀教育軟件的同時(shí)，也要在廣大教師中普及計算機知識，這已成為社會(huì )發(fā)展的大趨勢。
二、用計算機輔助教學(xué)要有其必要性
在利用計算機輔助教學(xué)之前，要對其必要性做充分的論證。從古至今，任何一種事物都沒(méi)有絕對的，計算機輔助教學(xué)亦然如此，當然，用計算機輔助教學(xué)，對有些專(zhuān)業(yè)或課程內容是會(huì )帶來(lái)良好的教學(xué)效果，學(xué)生不但能盡快掌握所學(xué)內容，而且通過(guò)學(xué)習方式的轉換，也會(huì )對學(xué)習發(fā)生興趣，這些都是計算機輔助教學(xué)所帶來(lái)的有利方面。但是如果沒(méi)有必要用輔助教學(xué)的課，非要將計算機搬進(jìn)課堂，那是嘩眾取寵，是沒(méi)有必要的。畢竟，計算機是一種輔助教學(xué)手段，教師才是真正的主體。如果我們僅將計算機用做“電子黑板”，即使界面做得華麗漂亮，但對實(shí)際教學(xué)缺少價(jià)值，不但浪費了時(shí)間、精力，而且分散了學(xué)生的注意力，得不到良好的教學(xué)效果，這樣的輔助教學(xué)是不可取的。比如有這樣一個(gè)課例，其內容是介紹計算機基本結構，教師把它做成了時(shí)髦的輔助教學(xué)軟件，界面美觀(guān)、大方，但教學(xué)效果并不好，因為無(wú)論軟件如何精美，學(xué)生面對的畢竟不是實(shí)物，并沒(méi)有從感性認識上升到理性認識，所以教學(xué)是失敗的，所以莫不如打開(kāi)機箱，讓學(xué)生對照實(shí)物來(lái)聽(tīng)課了。所以，CAI必須要突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，因為我們教學(xué)的目的就是借助特有優(yōu)勢，將抽象的、難以被學(xué)生所掌握和理解的知識形象地、直觀(guān)地、簡(jiǎn)潔地讓學(xué)生接受，這也是我們的教學(xué)宗旨。
三、充分發(fā)揮計算機輔助教學(xué)的優(yōu)勢，培養學(xué)生的學(xué)習興趣
美國著(zhù)名教育家維新羅克（M.Cwittrock）在他的關(guān)于學(xué)習過(guò)程研究的“生成學(xué)生模式”中曾提出：學(xué)習過(guò)程不從感覺(jué)經(jīng)驗開(kāi)始，而是從感覺(jué)經(jīng)驗的選擇性注意開(kāi)始的。選擇性注意是指學(xué)習者在學(xué)習情景中激活與維護學(xué)習心理狀態(tài)，將注意力集中于有關(guān)學(xué)習信息上，對所學(xué)內容產(chǎn)生極大的興趣。興趣是最好的老師，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、積極思考、探索知識的內在動(dòng)力，恰當地利用投影、幻燈、錄像或計算機等電教媒體，創(chuàng )設與教學(xué)內容相吻合的教學(xué)情境，可以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望，真正做到寓教于樂(lè )，從而使得課堂氣氛變得輕松愉快，也定會(huì )收到很好的教學(xué)效果。
現代多媒體賦予了計算機豐富多采的表現，而教學(xué)也完全可以因為計算機變得多姿多彩。利用計算機輔助教學(xué)的多樣性可以吸引學(xué)生的選擇性注意，一般來(lái)說(shuō)新事物容易成為人們注意的對象，尤其在課堂上當學(xué)生們厭倦了煩燥無(wú)味的講解時(shí)，計算機輔助教學(xué)給講堂添加了無(wú)窮的魅力。但是，在使用計算機進(jìn)行輔助教學(xué)時(shí)，教學(xué)軟件的選擇不可忽視，首先是內容，要求主題鮮明，重點(diǎn)突出，要能夠充分表現本堂課教學(xué)內容，切不可為了更多的教學(xué)內容，使軟件變得雜亂，而沖淡了教學(xué)主題，誤導學(xué)生。成功的輔助教學(xué)應當始終將學(xué)生牢固地控制在教學(xué)內容的深入理解和內涵的進(jìn)一步展開(kāi)上，使CAI有鮮明的教學(xué)性。比如在計算機課堂上，豐富的軟件功能和完美的界面可以引導學(xué)生進(jìn)入神奇的計算機世界。
四、就我院教學(xué)設備淺談?dòng)嬎銠C輔助教學(xué)
�。�、多媒體計算機教室。
它是由一臺多媒體計算機主機（教師機）、一臺控制機（服務(wù)器）及若干數量的學(xué)生計算機組成，教師可以利用計算機平臺和自身開(kāi)發(fā)的教學(xué)軟件，運用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，授課內容可由教師機實(shí)時(shí)傳送到時(shí)學(xué)生計算機屏幕上，進(jìn)行授課、輔導、講評等多種形式的課堂教學(xué)。另外，學(xué)生還可以通過(guò)學(xué)生機以人──機交互的形式進(jìn)行自學(xué)或練習，充分發(fā)揮了教學(xué)雙方的主動(dòng)性。比如，在講授Windos98的操作時(shí)，教師就是一邊進(jìn)行講解，一邊在計算機屏幕上演示，學(xué)生可以直接通過(guò)屏幕看到教師的操作過(guò)程。另外，當教師提問(wèn)時(shí)，學(xué)生也可以將操作過(guò)程傳到教師機上，使教師充分了解學(xué)生對本堂課的理解程度，這是傳統教學(xué)所無(wú)法比擬的。
�。�、綜合功能的多媒體電化教室。
它是由多媒體計算機大屏幕投影電視、視頻設備及音響設備組成，形成由視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)、文字等多媒體表現的教室，其特點(diǎn)是將多媒體計算機技術(shù)與常規電教手段相結合，既有計算機多媒體，又能充分利用幻燈片、投影片、錄相帶、錄音帶等電教軟件。例如，在教學(xué)過(guò)程中，將用到的板書(shū)、教材、圖表、圖片等常用教學(xué)媒體顯示在大屏幕彩電上，也可以運用動(dòng)畫(huà)、文字、投影等現代媒體，徹底擺脫了黑板加粉筆的教學(xué)模式，同時(shí)也充分運用了幻燈片、投影片等常規電教設備。另外，還可以與多種信息網(wǎng)聯(lián)，大大豐富了信息量，這也是體現多媒體教學(xué)優(yōu)勢的最佳形式。
�。�、通過(guò)校園網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)。
隨著(zhù)教學(xué)模式的不斷深入，計算機網(wǎng)絡(luò )在全球的蓬勃發(fā)展與應用，為教育注入了新的活力。目前，Internet網(wǎng)已成為國際間最大的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò )，CHNANET（中國計算機互聯(lián)網(wǎng)）在國內已經(jīng)廣泛延伸，CERNET（中國教育與科研計算機網(wǎng)）的不斷擴大，大多數高校已相繼建成校園網(wǎng)。利用多媒體計算機網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行學(xué)習，教學(xué)形式既形象生動(dòng)又不受時(shí)間制約，而且也能方便地進(jìn)行互訪(fǎng)，這種教學(xué)模式具有較好的雙向功能。它把網(wǎng)絡(luò )作為傳輸信息的載體，打破了計算機單機學(xué)習封閉的學(xué)習環(huán)境，形成一個(gè)開(kāi)放的教學(xué)系統。由于計算機網(wǎng)絡(luò )具有良好的交互性，可以建成一個(gè)非常好的雙向交互的教學(xué)環(huán)境，可以進(jìn)行實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)的交互。同時(shí)，由于計算機網(wǎng)絡(luò )目前現有的教學(xué)內容還沒(méi)有系統化、規范化，教學(xué)內容還有待完善，也為廣大教師提供了更大的創(chuàng )造空間，以滿(mǎn)足更多學(xué)習者的需求。
五、一堂生動(dòng)的課例
教學(xué)內容：圖像處理
教學(xué)場(chǎng)所：多媒體計算機教室
授課步驟：
(1)復習Widows98的畫(huà)圖程序和映像功能，并通過(guò)實(shí)時(shí)傳送的方法將教學(xué)內容送到學(xué)生計算機屏幕上。
(2)學(xué)生通過(guò)單機操作熟悉并了解畫(huà)圖及映像的使用方法。
(3)由學(xué)生畫(huà)一幅圖畫(huà)或計算機硬盤(pán)調入一幅圖畫(huà)，利用畫(huà)圖或映像對圖像進(jìn)行處理、編輯（可對圖像進(jìn)行翻轉、拉伸，并加批注等）。
(4)將處理好的圖片或圖像傳到教師機，由教師進(jìn)行批閱、評價(jià)，并查找問(wèn)題及指出修正方法。
(5)將每位學(xué)生的作品用彩色打印機打印出來(lái)，讓每位學(xué)生參觀(guān)，吸取好的創(chuàng )作方法。
通過(guò)這次教學(xué)，使學(xué)生有了充分發(fā)揮想象的空間，讓學(xué)生自由創(chuàng )作并給予鼓勵，輕松的課堂氣氛使學(xué)生較好地掌握了所學(xué)內容，提高了學(xué)生學(xué)習計算機的興趣，又取得了較好地教學(xué)效果。
綜上所述，我們已經(jīng)感受到多媒體技術(shù)的的確確給教育領(lǐng)域帶來(lái)了不小的改變。當然，計算機輔助教學(xué)還將繼續改進(jìn)，完善。然而，計算機輔助教學(xué)的光明性、不可抑止性及其在我國的現代教育改革中的重要作用都是不言而喻的，因此，我們不應放棄對計算機輔助教學(xué)的繼續嘗試。
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