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摘 要： 近年來(lái)，計算機技術(shù)快速發(fā)展，高校計算機基礎課教學(xué)如何跟上其發(fā)展的步伐，本文從教材的選擇、教學(xué)方法、考試方法等幾個(gè)方面提出了自己的意見(jiàn)和看法。
關(guān)鍵詞：高校；計算機基礎教育；信息技術(shù)；教學(xué)方法；考試方法
前言
隨著(zhù)計算機技術(shù)的迅速發(fā)展，高等院校的計算機基礎教育面臨著(zhù)新的挑戰。高等院校計算機基礎教學(xué)的主要任務(wù)是使學(xué)生掌握計算機軟、硬件基本知識，具備運用計算機分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，熟練掌握通過(guò)計算機查詢(xún)信息、獲取信息、整合信息的技能，提高學(xué)生的計算機文化素質(zhì)和信息素養，培養學(xué)生成為既懂得自己的專(zhuān)業(yè)、又能開(kāi)展計算機應用的復合型人才�！缎畔⒓夹g(shù)》是非計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生入學(xué)后接受計算機知識教育的第一門(mén)課程，對于學(xué)生掌握計算機技術(shù)、利用計算機技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題具有非常重要的意義，如何上好這門(mén)課程成了計算機公共教學(xué)教師的研究目標。
1 上好第一節課
由于計算機的普及，好多學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)前已接觸過(guò)計算機，這為高校計算機基礎教育的開(kāi)展提供了良好的基礎。但另一方面也帶來(lái)了一定的問(wèn)題：很多同學(xué)覺(jué)得自己已掌握了不少計算機的操作，現在又專(zhuān)門(mén)開(kāi)這樣一門(mén)“計算機普及教育課”，實(shí)在是浪費時(shí)間。如果教師在授課時(shí)能夠通過(guò)第一節課給同學(xué)們帶來(lái)震撼，牢牢吸引住他們就可以為后面的教學(xué)打下良好的基礎。筆者的做法是這樣的：
�。�1）制作精美的教學(xué)課件。精心制作的教學(xué)課件一下就會(huì )抓住學(xué)生的眼球，把他們帶到課堂上來(lái)。同時(shí)也要告訴他們隨著(zhù)課程的學(xué)習，他們也可以做出這樣漂亮的幻燈。當然教學(xué)課件除了漂亮外還要有豐富詳實(shí)的內容，這需要教師查閱資料，認真準備。
�。�2）在第一次授課時(shí)可以不講授計算機的原理、組成等，而是通過(guò)帶領(lǐng)同學(xué)找尋計算機給我們的現實(shí)生活所帶來(lái)的變革、便利，從而引導他們明白計算機的重要性，計算機課程的重要性。
�。�3）在課堂上給同學(xué)演示一些高年級同學(xué)的作品，比如“班級網(wǎng)站”、“個(gè)人簡(jiǎn)歷”、Flash動(dòng)畫(huà)等，使他們感覺(jué)到計算機是如此地有趣和有用，但也要明確告訴他們計算機基礎課的重要性。
2 精心挑選教材
在高校中，專(zhuān)業(yè)不同對計算機課程的學(xué)習要求也不同，針對這種情況，我們采用了不同專(zhuān)業(yè)不同教材的方法。對于理科學(xué)生，我們使用的南京大學(xué)的《信息技術(shù)》課程教材，這本教材理論與操作并重，通過(guò)較系統的理論學(xué)習，使學(xué)生掌握計算機的組成、工作原理、基本的算法等，為今后的程序設計課程打下基礎；對于文科學(xué)生，我們選擇的是同濟大學(xué)的《信息技術(shù)基礎》教材，這本教材重點(diǎn)是計算機的基本操作，比如Windowss的操作，Office辦公系列軟件等，這些內容對于文科學(xué)生來(lái)說(shuō)，既實(shí)用又容易掌握。
3 改變教學(xué)方法
近年來(lái)，網(wǎng)絡(luò )的普及加上多媒體技術(shù)的發(fā)展，使高校計算機基礎教育逐漸擺脫了“粉筆+黑板”這種平面的、單一的模式。但從相關(guān)調查結果來(lái)看，雖然幾乎所有高校都已不再使用傳統的“粉筆”教學(xué)，但并沒(méi)有充分發(fā)揮數字化教學(xué)平臺的功能。數字化教學(xué)平臺應是一個(gè)融多媒體教學(xué)、網(wǎng)上輔導、網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上學(xué)習等功能為一體的平臺。它可以極大地突破空間、時(shí)間等因素的影響．將有限空間的傳統課堂變?yōu)闊o(wú)限空間的虛擬課堂，給教師和學(xué)生都帶來(lái)極大的便利。教師依托這個(gè)平臺發(fā)布教學(xué)內容，布置并批改作業(yè)，進(jìn)行網(wǎng)上考試，網(wǎng)上輔導、答疑，可以更好地講授課程內容，更快地和學(xué)生溝通，更好地實(shí)現“教”這個(gè)環(huán)節；學(xué)生借助平臺可以方便地瀏覽和下載課程的教學(xué)課件及輔導材料，提前預習學(xué)習內容，甚至可以打印課程講義，并進(jìn)行自我測試和學(xué)習等，從而更好地實(shí)現“學(xué)”這個(gè)環(huán)節。有了這樣的平臺，教師可以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，引導學(xué)生積極思考，培養學(xué)生獨立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，變機械的“填鴨”式教學(xué)為主動(dòng)的啟發(fā)式教學(xué)，同時(shí)可以培養學(xué)生學(xué)會(huì )充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò )資源，上網(wǎng)檢索和下載資料，利用各種最新的資料為自己服務(wù)的能力。通過(guò)這些方法和手段，對大學(xué)計算機基礎教育進(jìn)行改革，把現代技術(shù)與教育結合，這對提高教學(xué)質(zhì)量、培養具有創(chuàng )新能力的高素質(zhì)人才是十分重要的。這樣的教學(xué)方法能夠創(chuàng )造一個(gè)開(kāi)放的環(huán)境，給學(xué)生自由發(fā)揮的機會(huì )，增加學(xué)習的興趣，挖掘學(xué)生的學(xué)習潛力，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣．掌握學(xué)習的技巧和主動(dòng)學(xué)習的能力。
4 改革考試方法
計算機基礎課程是一門(mén)應用技術(shù)學(xué)科，應注重實(shí)際應用能力的考察，主要憑試卷來(lái)檢測大學(xué)生的學(xué)習效果，并不能完全反映出學(xué)生的實(shí)際能力。而且試題類(lèi)型目前多是測試學(xué)生對所學(xué)知識是否了解，不是考核學(xué)生解決問(wèn)題的能力。純筆試的考試方法使得學(xué)生為了考試而學(xué)習，不能提高學(xué)生學(xué)習的積極性，不能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造力，應將以筆試為主的考核方式，改為以應用能力為主的考核方式。但這種改變不是單純地用鼠標和鍵盤(pán)代替紙筆去解答理論知識，而是要在考核的內容上真正做到理論和應用的結合。我們認為對計算機基礎課的考核方法應該從以下幾方面進(jìn)行改進(jìn)：
�。�1）對于考核成績(jì)的最終評定，從以往的期末考試成績(jì)占主導地位的模式中走出來(lái)，代之以若干次的階段性能力測試或考查為主，從而抑制“臨時(shí)抱佛腳”的現象，轉變學(xué)生為分數而學(xué)的思想。而且在平時(shí)上機實(shí)驗中就進(jìn)行考核，可以隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習情況。
�。�2）增加操作和應用試題的比重，讓學(xué)生通過(guò)分析找出解決方法，訓練學(xué)生掌握應用領(lǐng)域的知識并綜合運用知識的能力。對一些計算機的基礎理論知識，可以在期末筆試了解。操作與理論考試都及格才為合格．這樣改變了以往學(xué)生學(xué)習計算機以死記書(shū)本、應試為主的學(xué)習方法，提高了學(xué)生上機實(shí)踐的積極性和主動(dòng)性，真正提高了學(xué)生的計算機水平。
�。�3）充分利用網(wǎng)上考試系統，隨機抽題組卷，每個(gè)考生拿到不同考題，客觀(guān)題自動(dòng)評分。這樣既保證了教師出題的靈活性、公平性，也縮短了教師的閱卷時(shí)間。
�。�4）通過(guò)多種方法檢查學(xué)生的技能和對知識的掌握情況，如在校園網(wǎng)絡(luò )平臺上設置一些學(xué)習、對話(huà)、軟件發(fā)布等欄目板塊，對參與者加權積分，作為考核總成績(jì)的一部分，從而培養學(xué)生多渠道獲取知識和信息的能力。
總而言之，如何上好計算機基礎課，是每一位計算機公共課教師一直在努力探索著(zhù)的，只有跟上計算機飛速發(fā)展的步伐，不斷地改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，才能取得好的教學(xué)效果。
參考文獻
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