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談?wù)撊绾蝺?yōu)化計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)課程的教學(xué)
[論文摘要]計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)是高校計算機類(lèi)專(zhuān)業(yè)的主干技術(shù)基礎課程,涉及技術(shù)、計算機軟件技術(shù)、計算機硬件技術(shù)等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域,,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中占有極其重要的地位。本文從高校計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)課程的現狀出發(fā),探討了優(yōu)化該課程教學(xué)的一些措施。
[論文關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò )課程 現狀分析 教學(xué)方法
一、計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)課的教學(xué)現狀
隨著(zhù)現代技術(shù)和計算機技術(shù)的飛速發(fā)展,信息技術(shù)正在給人類(lèi)帶來(lái)一場(chǎng)新的產(chǎn)業(yè)革命,信息已成為人類(lèi)賴(lài)以生存的最重要資源。而信息的化、網(wǎng)絡(luò )化、全球的一體化,都受到計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的巨大影響,這對高校計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)專(zhuān)業(yè)的提出了更高的要求。“計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)”專(zhuān)業(yè)是信息技術(shù)通信領(lǐng)域的重要支柱,然而,發(fā)現目前在計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)課程的教學(xué)中,網(wǎng)絡(luò )技術(shù)飛速發(fā)展與師資老化的矛盾日益嚴重,這將從根本上制約教育質(zhì)量的發(fā)展。
另外,一些學(xué)校的現行教材中教學(xué)內容滯后,以學(xué)科為體系的痕跡明顯,教學(xué)內容偏多偏深,實(shí)踐與能力培養不夠突出,教學(xué)要求與培養“以能力為本位”的教學(xué)目標存在一定的差距,而且專(zhuān)業(yè)、實(shí)訓的設備與計算機技術(shù)的發(fā)展有一定的差距,學(xué)生實(shí)驗教學(xué)往往不能按要求進(jìn)行,從而對教學(xué)改革的進(jìn)程起到消極影響。
二、計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)課程教學(xué)的優(yōu)化
1.優(yōu)化課程體系
在課程設置上,學(xué)校應當堅持應用能力“寬窄”結合的方針,使學(xué)生逐步深人全面地掌握網(wǎng)絡(luò )知識,培養學(xué)生各個(gè)方面的網(wǎng)絡(luò )應用能力,同時(shí)適當兼顧計算機其它應用能力的培養,使學(xué)生畢業(yè)后能適應多種職業(yè)崗位群的需要,按照網(wǎng)絡(luò )集成、網(wǎng)絡(luò )和網(wǎng)絡(luò )軟件開(kāi)發(fā)三個(gè)方向成組設課,強化這三個(gè)方面的應用能力。
讓學(xué)生根據自己的興趣、發(fā)展方向和接受能力自主選擇相應課程。學(xué)校在制定教學(xué)計劃時(shí)應該根據實(shí)際情況和社會(huì )需求安排四大類(lèi)課程的教學(xué)內容和學(xué)時(shí)比例。技術(shù)基礎課以教會(huì )學(xué)生掌握從事職業(yè)崗位所必須的科學(xué)原理、方法和使用這些原理和方法去分析、判斷、解決生產(chǎn)第一線(xiàn)或工作現場(chǎng)實(shí)際問(wèn)題的能力,技術(shù)技能課是以行業(yè)的職業(yè)技能為目標,將職業(yè)理論知識應用于實(shí)際崗位操作能力的訓練,這兩類(lèi)科目的學(xué)時(shí)數可以適當減少;基礎課應滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習和應用職業(yè)崗位技能所必備的基本概念、基本原理和基本方法的需要,培養學(xué)生掌握科學(xué)思維及解決實(shí)際問(wèn)題的方法,課程的學(xué)時(shí)數比例可以適當加大;而選修課是以跨專(zhuān)業(yè)或高新技術(shù)等課程為主,以培養學(xué)生的就業(yè)適應能力、專(zhuān)業(yè)技能綜合能力,門(mén)數盡可能多、范圍要廣些。
2.豐富教學(xué)內容
計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)主要是關(guān)于計算機網(wǎng)絡(luò )的基本理論,比如有網(wǎng)絡(luò )的拓撲結構、網(wǎng)絡(luò )體系、網(wǎng)絡(luò )設備以及網(wǎng)絡(luò )應用等,重點(diǎn)是相關(guān)內容的理論闡述,網(wǎng)絡(luò )設備中的網(wǎng)卡主要介紹網(wǎng)卡的結構及工作原理、分類(lèi)情況以及性能指標等純理論的知識。教師在教學(xué)過(guò)程中要注重理論與實(shí)踐的互相結合,可以結合網(wǎng)卡的性能指標以及分類(lèi)情況介紹網(wǎng)卡的選型以及網(wǎng)卡的安裝等實(shí)用知識,將網(wǎng)卡相關(guān)的理論與實(shí)際結合起來(lái),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力和學(xué)習興趣。網(wǎng)絡(luò )應用技術(shù)主要介紹電子郵件系統的工作原理、使用的協(xié)議等枯燥難懂的內容,教師則可以結合電子郵件的收發(fā)工具進(jìn)行教學(xué),這樣既有助于學(xué)生對基本原理的理解,提高對實(shí)際應用的認識,又能結合相應的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。
在實(shí)驗、實(shí)訓教學(xué)中,教學(xué)目的是驗證理論知識,培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力和解決實(shí)際工作問(wèn)題的能力,這就更需要將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)結合起來(lái),培養學(xué)生面對具體問(wèn)題獨立分析、解決的能力,教師應該適當增加專(zhuān)業(yè)基礎課的實(shí)驗比例,加強學(xué)生的職業(yè)技術(shù)、技能培養,加強技能實(shí)驗和設計型實(shí)驗,擴充專(zhuān)業(yè)實(shí)訓科目,使課堂教學(xué)與社會(huì )實(shí)踐有機結合,要求學(xué)生獨立理解實(shí)驗、實(shí)訓任務(wù),自選儀器,自行設計方案,獨立完成,從而培養學(xué)生的創(chuàng )造力。
3.優(yōu)化教學(xué)方法
傳統的教學(xué)往往是以教師為主,學(xué)生則是處于被動(dòng)學(xué)習的狀態(tài),整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現為學(xué)生聽(tīng)、老師講的單方面交流,學(xué)生的認知主要表現為記憶的形成,教師和學(xué)生之間缺乏交流。這種學(xué)生被動(dòng)接受的方式是一種靜態(tài)的教學(xué)方式,阻斷教師在教學(xué)過(guò)程中的激情和創(chuàng )造,而使授課平淡、乏味、呆板,嚴重影響教學(xué)效果。
因此,現在應采取現代化教學(xué)手段進(jìn)行交互式的教學(xué),采用項目設計制作、現場(chǎng)模擬、社會(huì )調查、案例分析等多種多樣的教學(xué)方式,比如組建網(wǎng)絡(luò )教室的組建、建設小型校園網(wǎng)的建設、改造小型辦公室網(wǎng)絡(luò )改造等等實(shí)踐活動(dòng),從而豐富整個(gè)教學(xué)過(guò)程,發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )通信及網(wǎng)絡(luò )資源共享的特征,進(jìn)行網(wǎng)上教育,包括電子教案、電子閱覽、電子作業(yè),這將有效縮短教師與學(xué)生的距離,加強教學(xué)交流,提高教學(xué)效果。
4.改革考核方式
考核方式應該可以充分發(fā)揮考試的教學(xué)功能、教育功能、督促和引導功能、檢測、鑒定與評價(jià)功能等,使教學(xué)內容、教學(xué)方法與人才培養模式相一致,促進(jìn)人才培養質(zhì)量的提高。在對學(xué)生進(jìn)行考核時(shí),可以沿用傳統的試卷考核與社會(huì )實(shí)踐相結合,要求學(xué)生完成社會(huì )調研報告、調研分析等。在考核內容上,要堅持以知識的應用、技能與能力的掌握為主,注重檢測學(xué)生創(chuàng )新意識和思維水平。確立考試是重要教學(xué)環(huán)節,充分發(fā)揮考試的多種功能,摒棄一次考試下定論的不科學(xué)做法,堅持平時(shí)考核與期末的性、鑒定性考試相結合。而且對于不同的課程可以采用不同的考核方式,如采用職業(yè)技能鑒定、完成課程項目、編寫(xiě)項目計劃等形式代替課程的考核。這樣既有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì),又可以培養學(xué)生適應不同的需求,增加工作經(jīng)驗。比如程序設計課,可以要求學(xué)生既熟練掌握數據庫管理系統的基本知識與使用方法,又具有熟練使用一種中文平臺及相應數據庫管理系統進(jìn)行數據處理工作的能力,采用平時(shí)考核(如作業(yè)與實(shí)習報告、階段測驗、課程設計等)和鑒定性考試并用,主要考核基本知識、概念的掌握程度和簡(jiǎn)單的應用能力等。
總之,要改變單一指標評價(jià)學(xué)習效果為多次考核綜合評定成績(jì),樹(shù)立高職高專(zhuān)實(shí)用型人才的素質(zhì)教育思想,樹(shù)立全面考核的思想,構建考核方式多樣化。
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