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如何優(yōu)化初中物理實(shí)驗教學(xué)
初中物理是一門(mén)以觀(guān)察和實(shí)驗為主的學(xué)科,做好物理實(shí)驗教學(xué),對培養學(xué)生學(xué)習物理的興趣、提高學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力極為重要。下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：隨著(zhù)新課程標準的不斷實(shí)施，教學(xué)也發(fā)生了一系列的變革，就初中物理實(shí)驗教學(xué)來(lái)進(jìn)行一下探討，看看現階段實(shí)驗教學(xué)存在哪些問(wèn)題，應該如何來(lái)進(jìn)行優(yōu)化呢?對各位物理教師有所幫助，使物理教學(xué)的效果能夠越來(lái)越好。
關(guān)鍵詞：初中物理;實(shí)驗教學(xué);如何優(yōu)化
一、現階段實(shí)驗教學(xué)存在的問(wèn)題
1.相比于實(shí)驗，教師更注重理論
雖然說(shuō)在近幾年來(lái)教師對物理實(shí)驗越來(lái)越重視，但是教師在認識上依舊存在一些偏差，他們更愿意讓學(xué)生去記憶一些理論的知識。很多教師把理論教學(xué)當成主要的任務(wù)，往往會(huì )采取一系列的教學(xué)措施來(lái)提升理論課的教學(xué)效率，而在實(shí)驗教學(xué)的時(shí)候沒(méi)有詳細的計劃及目標，認為實(shí)驗就是讓學(xué)生對理論知識進(jìn)行鞏固的過(guò)程。
2.實(shí)驗教學(xué)中沒(méi)有注重學(xué)生能力的培養
在現階段很多物理實(shí)驗的教學(xué)是這樣開(kāi)展的：教師讓學(xué)生看著(zhù)教材一步一步進(jìn)行操作，不允許和教材上的方法出現任何偏差。這種教學(xué)的形式并不能培養學(xué)生的探究能力和創(chuàng )新意識，學(xué)生只是重復教材的步驟，與新課程標準的要求是相悖的。
3.實(shí)驗評價(jià)機制存在問(wèn)題
在現階段教師對學(xué)生實(shí)驗的評價(jià)是存在問(wèn)題的，教師往往只重視學(xué)生有沒(méi)有得到最終的結果，而忽視了學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗的過(guò)程，對于實(shí)驗失敗的學(xué)生，也沒(méi)有讓他們去反思究竟哪個(gè)環(huán)節出現了問(wèn)題。因此，這種實(shí)驗評價(jià)機制并沒(méi)有引導學(xué)生對自己有一個(gè)清醒的認識，也有失公平性。
二、教師如何優(yōu)化實(shí)驗教學(xué)過(guò)程
既然現階段實(shí)驗教學(xué)存在問(wèn)題，那么，教師應該如何進(jìn)行優(yōu)化來(lái)保證實(shí)驗教學(xué)的有效性呢?
1.把實(shí)驗教學(xué)提升到與理論教學(xué)同等重要的地位
開(kāi)展理論教學(xué)的目的，是告訴學(xué)生生活中的一些物理現象應該如何解釋?zhuān)_(kāi)展實(shí)驗教學(xué)的目的，是引導學(xué)生自己去探究生活中物理現象的本質(zhì)，理論知識與實(shí)驗探究是相輔相成、互相促進(jìn)的，教師應該把兩者提升到同等重要的位置，讓學(xué)生做既有滿(mǎn)腹經(jīng)綸又能動(dòng)手實(shí)踐的全面人才，而不是做“理論上的巨人，行動(dòng)上的矮子”。隨著(zhù)新課程改革的不斷加深，初中物理教學(xué)中，也越來(lái)越注重物理實(shí)驗的教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)驗的過(guò)程中感受知識的來(lái)源、探究的意義，學(xué)生自己動(dòng)手操作，學(xué)到的知識才不容易忘記，實(shí)驗的過(guò)程也是培養學(xué)生實(shí)踐能力、物理思維的過(guò)程。因此，基于以上幾點(diǎn)，教師在物理教學(xué)的過(guò)程中，要把實(shí)驗教學(xué)與理論知識提升到同等重要的位置，要比之前更加重視實(shí)驗教學(xué)。
2.讓學(xué)生獨立進(jìn)行實(shí)驗，教師避免干涉過(guò)多
在傳統的實(shí)驗教學(xué)中教師干涉太多，要求學(xué)生一步一步操作，學(xué)生變成了實(shí)驗的機器，這種形式并不能培養學(xué)生的物理能力。因此，教師在實(shí)驗教學(xué)時(shí)，要以學(xué)生為教學(xué)的主體，注重對學(xué)生探究能力和創(chuàng )新能力的培養。首先，教師應該要求學(xué)生拋下教材，自己去想每一步應該如何操作，如果操作錯了會(huì )有什么樣的后果，例如，在進(jìn)行《連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路》的實(shí)驗教學(xué)時(shí)，教師要引導學(xué)生自己去想每一步如何操作，并動(dòng)手實(shí)踐，如果有一步操作錯了會(huì )出現什么樣的結果，讓學(xué)生自己去想，而不是看著(zhù)課本去做;其次，教師可以引導學(xué)生成立合作小組進(jìn)行探究，因為實(shí)驗的器材和實(shí)驗室的面積必定是有限的，如果一人一臺實(shí)驗桌，或者讓學(xué)生獨立實(shí)驗，會(huì )存在一定的難度，因此，教師可以引導學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習，學(xué)生之間通過(guò)共同的探究和努力來(lái)完成實(shí)驗，這樣更能培養學(xué)生探究、創(chuàng )新的意識，也提高了實(shí)驗教學(xué)的效率。這兩種實(shí)驗教學(xué)的形式都是以學(xué)生為主體來(lái)開(kāi)展教學(xué)的，它注重讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作實(shí)驗，自己去想每一步應該怎樣做，無(wú)論實(shí)驗的結果如何，學(xué)生都能從中學(xué)到知識，而且也培養了學(xué)生的探究能力和創(chuàng )新能力。
3.采取多元化的評價(jià)機制
在實(shí)驗評價(jià)過(guò)程中，教師不能只根據學(xué)生的實(shí)驗結果進(jìn)行評價(jià)，也要著(zhù)重觀(guān)察學(xué)生實(shí)驗操作的過(guò)程是否用心、存在什么問(wèn)題，結合這幾點(diǎn)來(lái)對學(xué)生進(jìn)行綜合的評價(jià)，這樣才公平，也不會(huì )使得一部分沒(méi)有得到準確實(shí)驗結果的學(xué)生喪失對物理實(shí)驗學(xué)習的興趣。其次，教師可以引導學(xué)生對自己進(jìn)行評價(jià)，讓學(xué)生說(shuō)出來(lái)哪一步的操作存在問(wèn)題、是否已經(jīng)找到了解決的方法;哪一步做得比較好，可以讓其他學(xué)生借鑒等。引導學(xué)生自我評價(jià)，可以讓教師發(fā)現學(xué)生實(shí)驗中存在的問(wèn)題，從而對癥下藥。再次，引導學(xué)生互相評價(jià)，讓小組內的學(xué)生互相進(jìn)行評價(jià)，有的時(shí)候學(xué)生很難發(fā)現自身存在的問(wèn)題，而其他學(xué)生一眼就能看到，通過(guò)這種方式也能夠引導學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)。這幾種評價(jià)的形式，豐富了物理實(shí)驗的教學(xué)，而且也不會(huì )因為僅僅看最后的結果，而打擊一部分學(xué)生的信心，對于物理實(shí)驗的教學(xué)起到了很大的幫助作用。物理實(shí)驗教學(xué)的重要性日益凸顯，如何來(lái)優(yōu)化實(shí)驗教學(xué)的過(guò)程也成為各位教師研究的重要目標，以上內容僅是個(gè)人在教學(xué)中的一點(diǎn)總結與體會(huì )，希望能夠對各位教師有所幫助，也相信我們的物理實(shí)驗教學(xué)會(huì )越來(lái)越有效果。
參考文獻：
[1]李新輝.初中物理實(shí)驗教學(xué)存在的問(wèn)題與對策[J].教師，2014(15).
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