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淺談農科高職非計算機專(zhuān)業(yè)計算機教學(xué)
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論文摘要：為了解決農科高職院校非計算機專(zhuān)業(yè)的計算機教學(xué)中存在開(kāi)設計算機課程偏少、不合理、缺乏連續性和層次性等的問(wèn)題。通過(guò)多年從事計算機教學(xué)的研究和在校的實(shí)踐，提出了針對農科高職非計算機專(zhuān)業(yè)計算機教學(xué)改革方法和對策，并提出了農科高職非計算機專(zhuān)業(yè)的計算機教育的分級、連續性和層次性教學(xué)模式。結果大大提高了學(xué)生的實(shí)際能力。
1 引言
在告別傳統農業(yè)向綠色農業(yè)、生態(tài)農業(yè)、現代農業(yè)發(fā)展過(guò)程中，在農業(yè)發(fā)展逐步實(shí)現產(chǎn)業(yè)化、市場(chǎng)化、標準化的進(jìn)程中，越來(lái)越需要既懂農業(yè)技術(shù)又懂計算機技術(shù)的人才，以計算機技術(shù)為支撐的信息化浪潮正在全球興起，現代的信息技術(shù)正在迅速地向農業(yè)領(lǐng)域滲透，對農業(yè)的發(fā)展起著(zhù)愈來(lái)愈重要的作用。就我國整體范圍看，農業(yè)的發(fā)展速度較緩慢，遠低于工業(yè)的發(fā)展速度，農業(yè)的現代化、信息化水平與發(fā)達國家還存在著(zhù)較大的差距。西方發(fā)達國家早在70年代就廣泛開(kāi)展計算機技術(shù)在農業(yè)上的應用，而我國計算機技術(shù)在農業(yè)上應用則遠遠落后于發(fā)達國家，因此，作為培養跨世紀農科人才的高職院校必須對農科大學(xué)生的計算機素質(zhì)提出新的要求，同時(shí)采取切實(shí)可行的措施提高大學(xué)生的計算機知識和技能。
面對著(zhù)日益發(fā)展的現代化農業(yè)信息技術(shù)和不斷提高的社會(huì )要求，農科高職非計算機專(zhuān)業(yè)的計算機教學(xué)又出現了一些新的問(wèn)題。
2 目前的現狀和存在問(wèn)題
針對我校和其它兄弟院校的調查研究，農科高職非計算機專(zhuān)業(yè)計算機教學(xué)的現狀和存在問(wèn)題有以下幾點(diǎn)：
1）重視不夠。因為，這些學(xué)生是農科高職非計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，有些領(lǐng)導、老師認為懂一點(diǎn)計算機基礎知識就行了，不需要更深的計算機方面知識。如會(huì )上網(wǎng)、聊天、打字排版就行了。在將來(lái)現代農業(yè)信息化的發(fā)展中，學(xué)這么點(diǎn)計算機方面的知識，在農業(yè)科研中怎么能充分利用好計算機這個(gè)工具，提高科研項目的速度和質(zhì)量。對學(xué)生來(lái)說(shuō)，意識不到計算機的作用，意識不到計算機是工作和學(xué)習的重要工具，計算機知識是解決未來(lái)工作中面臨問(wèn)題的鑰匙，而是僅停留在文檔處理、表格處理的認識水平，對編程等認為“高深莫測”，缺乏信心。
2）所學(xué)計算機課程較少。進(jìn)入９０年代，各高職院�；鹃_(kāi)設了《計算機文化基礎》課，其它有關(guān)計算機方面的課程基本沒(méi)有開(kāi)過(guò)，一般只學(xué)一個(gè)學(xué)期，最多60個(gè)學(xué)時(shí)，到目前為止，我校大多非計算機專(zhuān)業(yè)的計算機課程和學(xué)時(shí)還是這個(gè)情況，跟不上時(shí)代的發(fā)展，不能與時(shí)俱進(jìn)�，F在世界真正進(jìn)入了信息時(shí)代，人類(lèi)的社會(huì )經(jīng)濟生活等發(fā)生了新的巨大變化。在這個(gè)信息時(shí)代的社會(huì )中,作為一個(gè)農科高職院校的學(xué)生，學(xué)習這么一點(diǎn)計算機方面的基礎知識，在現代化農業(yè)生產(chǎn)和科研中根本不夠用，距現代化農業(yè)信息技術(shù)的發(fā)展和要求相差甚遠。
3）計算機課程開(kāi)設的不合理。大家都知道因材施教這個(gè)道理，在農科高職院校里，要根據不同的非計算機專(zhuān)業(yè)開(kāi)設相關(guān)的計算機課程。
4）農科高職非計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)生計算機基礎參差不齊。每年我校絕大部分學(xué)生來(lái)自于農村，有的學(xué)生是對口生，有的學(xué)生是普招生，他們的基礎是不一樣的。有的學(xué)生在高中階段已學(xué)過(guò)計算機知識，有的學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)計算機方面的知識。極少數學(xué)生學(xué)的計算機比較好，不少學(xué)生一無(wú)所知。
5）目前農科高職院校的非計算機專(zhuān)業(yè)的計算機教學(xué)缺乏連續性和層次性。在學(xué)校三年時(shí)間根據不同的專(zhuān)業(yè)應連續不斷地開(kāi)設不同的計算機課，分層次進(jìn)行教學(xué)。
3 提高農科高職非計算機專(zhuān)業(yè)計算機教學(xué)質(zhì)量的對策
針對農科高職非計算機專(zhuān)業(yè)計算機教學(xué)的現狀和存在的問(wèn)題，提出以下教學(xué)改革設想和策略。
3.1領(lǐng)導、老師和學(xué)生要充分認識農科高職非計算機專(zhuān)業(yè)計算機教學(xué)的重要性
要達到好的教學(xué)和學(xué)習效果，需要校級領(lǐng)導的充分重視，表現在以下幾個(gè)方面：（a）加大投入, 籌集資金，改善計算機設備條件，淘汰使用多年的機器，及時(shí)補充新設備。(2）加強管理、資源共享，學(xué)校機房眾多，由于涉及多個(gè)系部，因此難以統一協(xié)調管理，設備使用和人員工作整體效率低下。一方面是設備陳舊落后，無(wú)法滿(mǎn)足教學(xué)需要，另一方面個(gè)別系部教學(xué)實(shí)習資源充足，設備無(wú)法發(fā)揮作用，有些系部甚至購買(mǎi)的計算機多年未投入使用。而計算機更新?lián)Q代快，超過(guò)一定時(shí)間不用造成巨大浪費。通過(guò)制定協(xié)調的政策，開(kāi)放全校機房，統一調配，可以?xún)?yōu)化管理全校資源，使利用有限的資金購買(mǎi)的新設備能發(fā)揮最大效益，提高使用效率，把設備的潛能充分挖掘出來(lái)。
要達到好的教學(xué)和學(xué)習效果，除領(lǐng)導的重視與大力支持外。教師必須認識到農科高職非計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)生并不是不需要掌握太多的計算機知識。教師要轉變這些舊觀(guān)念，就要走向社會(huì )，深入農業(yè)企業(yè)搞調查研究，參與農業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)工作，我校一位教師就是深入企業(yè)生產(chǎn)第一線(xiàn)，深入調查研究，結果開(kāi)發(fā)出了一個(gè)養豬管理方面的軟件，這位教師并不是學(xué)計算機專(zhuān)業(yè)的。還有很多這樣的例子，這足以證明了，隨著(zhù)現代農業(yè)信息化的大發(fā)展，愈來(lái)愈需要這方面的人才，既具有本專(zhuān)業(yè)方面的技術(shù)知識，又比較懂計算機技術(shù)知識的人。
要達到好的教學(xué)和學(xué)習效果，除領(lǐng)導和老師的重視與大力支持外。學(xué)生是學(xué)習的主體，要讓學(xué)生充分認識到學(xué)習計算機知識的重要性。對在校學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于沒(méi)有深入到專(zhuān)業(yè)研究，僅處于專(zhuān)業(yè)學(xué)習階段，難以了解計算機在本專(zhuān)業(yè)學(xué)習和研究中所發(fā)揮的作用，僅停留在知道專(zhuān)業(yè)需要計算機理論和基本技能。知道相關(guān)內容很重要，但不知道如何用，需要學(xué)到什么程度。許多同學(xué)只重視一般的鍵盤(pán)操作,他們誤認為打字速度快就是計算機操作熟練,而往往忽視計算機技術(shù)的學(xué)習和訓練，把軟件編程看作高深莫測。部分同學(xué)計算機基礎較差,學(xué)習跟不上,對學(xué)好計算機缺乏信心。針對在校學(xué)生的這種情況，我們應該組織學(xué)生到現代化農業(yè)生產(chǎn)和科研企業(yè)去參觀(guān)。組織這方面的專(zhuān)家到學(xué)校去做報告和講座。
3.2增加開(kāi)設課程門(mén)數和學(xué)時(shí)數
我們要到農業(yè)企業(yè)去調查研究，收集資料，獲取大量的信息，重新修訂專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃，增加計算機方面的課程，加大計算機教學(xué)的學(xué)時(shí)數，以滿(mǎn)足現代化農業(yè)發(fā)展的新要求。如豬生產(chǎn)與疾病防制專(zhuān)業(yè)的，增加開(kāi)設“豬博士”管理軟件的學(xué)習、“養豬場(chǎng)信息管理系統（專(zhuān)門(mén)針對于現代養豬場(chǎng)開(kāi)發(fā)的）軟件”的學(xué)習和“現代化養豬生產(chǎn)管理軟件”等的學(xué)習。同時(shí)建議每個(gè)非計算機專(zhuān)業(yè)都要學(xué)習一下《信息檢索》這一門(mén)課。信息檢索具有三大重要意義：1) 避免重復研究或走彎路；2) 節省研究人員的時(shí)間；3) 是獲取新知識的捷徑。同時(shí)，增加上機學(xué)時(shí)數，讓學(xué)生多上機多實(shí)踐，提高自己的動(dòng)手能力。
3.3因學(xué)生基礎不同，采取因材施教的方法
針對高職農業(yè)院校非計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生的計算機基礎知識參差不齊現象，在教學(xué)內容的安排上和形式上應結合學(xué)生的具體情況做到因材施教，可以在學(xué)生入學(xué)后統考一下計算機方面的基礎知識，根據統考成績(jì)將學(xué)生分三個(gè)等級，對每個(gè)等級進(jìn)行編班上課，根據不同等級的學(xué)生采用不同的教材、不同的授課方式、不同的考核方式，等級高的即基礎好的班級要求教師在有限的學(xué)時(shí)內盡可能地增加信息量，擴大學(xué)生知識面，使基礎較好的同學(xué)能學(xué)到更多的新知識。等級低的班級可以從最基本的計算機知識開(kāi)始學(xué)習，學(xué)習進(jìn)度慢一點(diǎn)。計算機基礎課程分級教學(xué)模式,使計算機教學(xué)既符合農科高職非計算機專(zhuān)業(yè)的計算機教學(xué)現狀及規律,又提高了學(xué)生學(xué)習的積極性和學(xué)習成績(jì)。
3.4要保持計算機教學(xué)的連續性和層次性
連續性。計算機能力是大學(xué)生綜合能力培養的一個(gè)重要方面。計算機技術(shù)、知識更新速度快，學(xué)校安排的有限的課時(shí)難以達到預定要求。此外由于課程設置及時(shí)間安排問(wèn)題，學(xué)生普遍反映低年級開(kāi)始上計算機課時(shí)，學(xué)生很難將計算機與自己的專(zhuān)業(yè)結合起來(lái)；高年級進(jìn)入專(zhuān)業(yè)課時(shí)，有了將計算機與專(zhuān)業(yè)問(wèn)題結合的機會(huì )和需要，但卻發(fā)現計算機知識僅停留在表面和能夠應付考試，與解決問(wèn)題的要求相去甚遠。
鑒于此，筆者認為，計算機教學(xué)應結合專(zhuān)業(yè)的課程進(jìn)度保持連續性，積極研究教學(xué)安排與專(zhuān)業(yè)的結合，使計算機知識及應用教學(xué)融入整個(gè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)課程。結合專(zhuān)業(yè)課程的進(jìn)展，由淺入深，由基礎到應用，在其他課程中注重計算機技術(shù)的應用，穿插計算機技術(shù)的使用，保證三年大學(xué)學(xué)習中計算機學(xué)習不斷線(xiàn)，使學(xué)生認識到并能充分利用計算機這一工具。
層次性。原教育部副部長(cháng)周遠清曾提出“非計算機專(zhuān)業(yè)計算機基礎教育要上三個(gè)層次”,對農科高職非計算機專(zhuān)業(yè)的計算機教學(xué)具有指導意義，計算機教學(xué)的連續性就是要根據“三個(gè)層次”教學(xué)基本要求組織和指導計算機基礎教學(xué)。
第一層次為計算機文化基礎。重點(diǎn)是使學(xué)生掌握計算機基本知識與基本操作技能，培養學(xué)生的計算機文化意識，具備計算機的一般通用認識基礎。
第二層次為計算機技術(shù)基礎。根據各個(gè)專(zhuān)業(yè)的不同需要安排教學(xué)內容，使學(xué)生掌握計算機軟、硬件技術(shù)的基礎知識、基本思想和基本方法；培養學(xué)生解決本專(zhuān)業(yè)與相關(guān)領(lǐng)域中一些問(wèn)題的初步能力，具備用計算機處理問(wèn)題的思維方式和利用軟、硬件技術(shù)、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)等先進(jìn)工具的基本技能。根據專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)選擇課程，例如我校的豬生產(chǎn)與疾病防制專(zhuān)業(yè)可選《養豬場(chǎng)信息管理系統》、《現代化養豬生產(chǎn)管理軟件》、《Access數據庫》等。
第三層次為計算機應用基礎。這一層次的重點(diǎn)是進(jìn)一步培養學(xué)生利用計算機獲取信息、處理和解決專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的意識與能力，增強學(xué)生在本專(zhuān)業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域中計算機應用系統的能力。例如豬生產(chǎn)與疾病防制專(zhuān)業(yè)教學(xué)課程選擇《vb.net程序設計》、《信息檢索》等，總之，應當結合專(zhuān)業(yè)需要和特點(diǎn)組織相關(guān)專(zhuān)業(yè)的計算機教學(xué)體系，體現連續性和層次性。
3.5對農科高職非計算機專(zhuān)業(yè)教師和學(xué)生的要求
對于農科高職非計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，計算機成為在校學(xué)習和未來(lái)工作的重要工具，也是展示個(gè)人能力的重要方面。農科高職非計算機專(zhuān)業(yè)的計算機教育屬于重要的公共課程，很多專(zhuān)業(yè)在要求講授計算機基礎知識和理論的同時(shí)，更側重計算機技術(shù)在本學(xué)科的應用。這對承擔農科高職非計算機專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的老師提出了更新更高的要求，只有不斷改革計算機教學(xué)模式，提高計算機學(xué)科教學(xué)質(zhì)量,才能使學(xué)生畢業(yè)后走向社會(huì )能很好地適應現代農業(yè)發(fā)展的要求，利用計算機更好的為專(zhuān)業(yè)提供支撐。尤其是作為當代的大學(xué)生,除了在學(xué)校學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識掌握好以計算機和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)為主的信息技術(shù)外，在走出校門(mén)后，更應具有不斷更新知識、跟蹤跟上計算機技術(shù)發(fā)展的能力。在全面提高高校計算機教學(xué)質(zhì)量的同時(shí),培養學(xué)生的計算機意識非常重要。實(shí)際上學(xué)校學(xué)到的計算機知識遠遠趕不上計算機技術(shù)的發(fā)展，很多人將不得不接受計算機技術(shù)的“再教育”，因此培養學(xué)生的學(xué)習能力比學(xué)習知識本身更重要。
4 結束語(yǔ)
總之,農科高職院校非計算機專(zhuān)業(yè)的教學(xué)有其自身的特點(diǎn)，需要結合不同專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)完善本學(xué)科的計算機教學(xué)模式和課程體系。要讓農科高職院校非計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)好計算機，各級領(lǐng)導、教師及學(xué)生都要站在一定的高度認識這個(gè)問(wèn)題，重視計算機的學(xué)習，在不斷發(fā)展變化的計算機技術(shù)引領(lǐng)下,深入研究、探討改進(jìn)農科高職院校非計算機專(zhuān)業(yè)計算機教學(xué)的方式、方法,找出一條適合于專(zhuān)業(yè)需要的計算機教學(xué)的新路子。堅持計算機教育的連續性，注重計算機應用的不同層次需求，將會(huì )提高非計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生的計算機能力，使計算機應用課程更好的與相關(guān)專(zhuān)業(yè)結合，培養更符合社會(huì )需求的農業(yè)信息化和科研方面的專(zhuān)業(yè)人才。
參考文獻
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