- 相關(guān)推薦
技校計算機應用基礎項目化教學(xué)
中職學(xué)校料算機應用基礎》教學(xué)中存在著(zhù)學(xué)生整體素質(zhì)偏低,學(xué)生入校的計算機水平參差不齊,學(xué)生對計算機的認識存在誤區,教材中辦公軟件的操作實(shí)例太少等問(wèn)題.下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：計算機應用基礎不僅是技工院校計算機專(zhuān)業(yè)的核心課程，也是其他各個(gè)專(zhuān)業(yè)的基礎課程。通過(guò)該課程的學(xué)習，可以有效地奠定技校生的計算機能力基礎。因此，本文提出，教師在教學(xué)過(guò)程中應以培養學(xué)生計算機應用能力為出發(fā)點(diǎn)，采用項目驅動(dòng)的教學(xué)模式，以實(shí)現教學(xué)目標。
關(guān)鍵詞：計算機；基礎；項目化
隨著(zhù)我國IT產(chǎn)業(yè)升級換代的步伐不斷加快，企業(yè)對計算機專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的要求越來(lái)越高。一方面要求技工院校的畢業(yè)生必須具有扎實(shí)的計算機理論知識基礎，另一方面在此基礎上學(xué)生還應具備一定的語(yǔ)言編程、網(wǎng)頁(yè)設計、局域網(wǎng)組建與維護能力，這就給當前的技工院校的計算機教學(xué)提出了新的課題。從最近幾年畢業(yè)生的就業(yè)跟蹤調查反饋中可以發(fā)現，不少學(xué)生由于計算機基礎薄弱，直接影響到其在企業(yè)的上崗能力，更是影響到其后續的職業(yè)發(fā)展。因此，改進(jìn)目前技工院校的計算機應用基礎的教學(xué)已迫在眉睫。筆者學(xué)院經(jīng)過(guò)幾年的摸索與實(shí)踐，逐步確立了項目化教學(xué)的模式。通過(guò)考核學(xué)生參加全國計算機等級考試的合格率，以及學(xué)生的就業(yè)上崗情況，我們發(fā)現項目化模式達到了預期的教學(xué)目標，學(xué)生的計算機應用技能均能得到極大的提升。
一、項目化教學(xué)模式
作為技工院校課程體系中重要一環(huán)的計算機基礎教育，在以往的教學(xué)模式中始終存在著(zhù)一個(gè)“誤區”，即技校生只要掌握簡(jiǎn)單的操作技能即可，這就導致教師在教學(xué)過(guò)程中缺乏一個(gè)完整的體系，學(xué)生的計算機應用能力無(wú)法得到全面的發(fā)展。而項目化教學(xué)則是在充分掌握技校生的實(shí)際能力綜合素質(zhì)的基礎上，結合不同專(zhuān)業(yè)對學(xué)生必需的計算機應用能力的要求，將教學(xué)內容分成若干個(gè)項目，每個(gè)項目均以實(shí)用為目的，理論部分簡(jiǎn)單明了，應用部分詳細實(shí)用，這樣就使得整個(gè)教學(xué)體系完整、結構清晰，教學(xué)雙方可以根據各自的需求有針對性地組織、開(kāi)展教學(xué)，從而有利于人才培養目標的實(shí)現。
二、采用項目化模式的現實(shí)意義
1.突出了計算機基礎教學(xué)
技工院校由于其自身的人才培養定位，使學(xué)生掌握扎實(shí)的計算機應用技能成為其主要的教學(xué)目標。但受制于實(shí)際學(xué)制，學(xué)生在校學(xué)習時(shí)間短，采用項目化教學(xué)模式，則可以在最短的時(shí)間內使學(xué)生掌握足夠的應用技能。
2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
興趣是技校生學(xué)好計算機以及專(zhuān)業(yè)知識的關(guān)鍵因素。但不少學(xué)生對計算機基礎知識缺乏興趣，將計算機基礎的教學(xué)內容與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)際相結合，以一個(gè)個(gè)項目任務(wù)逐步地使學(xué)生體會(huì )到完成后的成就感，從而有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習計算機基礎的興趣。
3.理實(shí)并舉
近年來(lái)不少技工院校的計算機專(zhuān)業(yè)教師已經(jīng)發(fā)現沒(méi)有必需的計算機理論基礎，那些“時(shí)髦”的專(zhuān)業(yè)技能終究是“無(wú)本之木”“無(wú)源之水”。因此，我們的每一個(gè)項目不僅要包括學(xué)生應該掌握的理論知識，同時(shí)還應配備相應的實(shí)訓內容，這樣既能便于教師的備課，還能便于學(xué)生鞏固知識，更能便于學(xué)生課外自學(xué)。
三、技工院校計算機應用基礎項目化教學(xué)實(shí)踐
1.合理設置項目
在充分考慮當前技校生的實(shí)際學(xué)習需求以及將來(lái)就業(yè)需要的前提下，我們將計算機應用基礎的教學(xué)內容與全國計算機等級考試一級MSOffice考點(diǎn)相結合，分別設置了掌握計算機基礎知識、應用中文WindowsXP操作系統、應用文字處理軟件Word2003、應用電子表格軟件Excel2003、應用演示文稿制作軟件PowerPoint2003、掌握計算機網(wǎng)絡(luò )基礎知識等項目。每個(gè)項目都有重點(diǎn)提示和比較經(jīng)典的習題，便于學(xué)生掌握所學(xué)內容。
2.任務(wù)驅動(dòng)
根據技校生的興趣點(diǎn)，我們在每個(gè)項目里又布置不同的任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中逐步形成科學(xué)思維的方式以及發(fā)現、分析、解決問(wèn)題的能力。如在“應用演示文稿制作軟件PowerPoint2003”這一項目中，我們布置了認識PowerPoint2003、掌握演示文稿的基本操作、編輯幻燈片、添加幻燈片中的對象、修飾演示文稿、放映與打印演示文稿等任務(wù)，并以實(shí)例為主線(xiàn)，使學(xué)生在應用實(shí)例的制作過(guò)程中掌握計算機的操作技能。
3.科學(xué)考核
以往計算機應用基礎的考核主要采用理論考試的模式，有的則采用理論+實(shí)訓的模式。由于技校生的生源素質(zhì)參差不齊，考核方式采取“分層考核”，區別對待的方法。對基礎薄弱的學(xué)生，考核他們掌握教師課堂所講授內容的情況以及基本操作的正確步驟；對基礎較好的學(xué)生則在此基礎上，要有意識地擴展、提高，這樣就能實(shí)現以考核促教學(xué)、以考核促實(shí)訓的良好局面。
四、小結
總之，技工院校的計算機基礎教學(xué)應遵循因材施教的教學(xué)原則，靈活運用項目+任務(wù)驅動(dòng)的理實(shí)一體化模式來(lái)保證教學(xué)目標的實(shí)現。
【技校計算機應用基礎項目化教學(xué)】相關(guān)文章：
計算機應用基礎層次化教學(xué)的應用09-01
高職計算機應用基礎課程項目化設計08-22
高職計算機應用基礎課教學(xué)中項目化教學(xué)模式探究10-30
項目教學(xué)法在《計算機應用基礎》教學(xué)改革中的應用05-29
計算機應用基礎課程教學(xué)的應用10-15
淺論計算機應用基礎教學(xué)08-15
計算機應用基礎教學(xué)探討09-22