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關(guān)于建立浙江省中小企業(yè)電算會(huì )計人員核心能力框架的構想
[摘要]為適應浙江經(jīng)濟飛速發(fā)展,縮小高等職業(yè)院校與浙江企業(yè)電算會(huì )計人才培養的目標差距,構建中小企業(yè)電算會(huì )計人員核心能力框架就顯得尤為重要。在對中小企業(yè)電算會(huì )計人員形成核心能力問(wèn)題的分析基礎上,提出了構建中小企業(yè)電算會(huì )計人員核心能力的框架。
[關(guān)鍵詞]中小企業(yè) 電算會(huì )計 核心能力 框架體系
一、引言
隨著(zhù)市場(chǎng)經(jīng)濟改革的縱深發(fā)展、浙江經(jīng)濟活躍度的加強以及各種因素的促進(jìn),浙江省中小企業(yè)的規模和數量得到了極大的發(fā)展。數量龐大的浙江中小企業(yè)為電算會(huì )計人員提供了一片廣闊的就業(yè)市場(chǎng),而中小企業(yè)的低成本特點(diǎn),則對電算會(huì )計人員的素質(zhì)提出了更高的要求,因此,研究和探討浙江省中小企業(yè)電算會(huì )計核算人員的核心能力,就顯得非常迫切和重要。
浙江省中小企業(yè)對電算會(huì )計人員的需求目標是經(jīng)驗化和多樣化的。一方面,中小企業(yè)的低成本特點(diǎn)直接導致了在對電算會(huì )計人員的招聘上,偏向于選擇有豐富從業(yè)經(jīng)驗的人員,而拒絕那些有潛在能力但尚未有獨立工作經(jīng)歷的應屆畢業(yè)學(xué)生;另一方面,浙江省中小企業(yè)從屬于多種行業(yè),各企業(yè)業(yè)務(wù)多樣化,這使得他們對會(huì )計人員的要求也是各有偏好
目前,職院校對企業(yè)潛在電算會(huì )計人員的教學(xué)內容設計和實(shí)施主要是立足于能操作和使用簡(jiǎn)單的財務(wù)軟件進(jìn)行會(huì )計核算的層面上,而對于財務(wù)分析、納稅申報、審計等非賬務(wù)處理模塊的運用,以及計算機軟、硬件維護和簡(jiǎn)單必要的程序設計就相對忽略了。此外,由于教師、教學(xué)條件、教學(xué)時(shí)間等方面的限制,使得這種僅能達到的淺層次的軟件操作能力也受到很大制約。一方面,教師本身對企業(yè)電算會(huì )計崗位不熟悉,不了解該崗位的責任和工作任務(wù),他們只能按部就班,直接按照教學(xué)大綱和教學(xué)計劃、教材授課,使得學(xué)生培養和企業(yè)用人需求之間出現了較大的斷層,不能良好對接。另一方面,教學(xué)時(shí)間的減少和教學(xué)時(shí)間的不連續性,使得在電算會(huì )計相關(guān)課程教學(xué)中缺少了電算環(huán)境所需要的連續性和系統性。
二、電算會(huì )計人員核心能力的缺失分析
基于上述高職院校學(xué)生培養和浙江省中小企業(yè)對電算會(huì )計人員需求的較大差異,企業(yè)電算會(huì )計人員往往存在知識缺陷、經(jīng)驗缺陷和缺乏持續能力等方面的問(wèn)題。
1.知識缺陷
浙江中小企業(yè)數量的龐大,在提供客觀(guān)的電算會(huì )計人員崗位的同時(shí),也使得他們對財務(wù)軟件的要求多種多樣,這就要求電算會(huì )計人員能熟練使用多種財務(wù)軟件。另外,中小企業(yè)規模小的性質(zhì)要求員工一人頂數崗,這就要求電算會(huì )計人員具備良好的會(huì )計信息加工能力。
然而,電算會(huì )計人員在校學(xué)習期間所形成知識缺陷,恰恰包括操作多種財務(wù)軟件能力缺失和利用財務(wù)軟件進(jìn)行會(huì )計信息加工能力缺失等方面。
(1)操作多種財務(wù)軟件能力缺失,主要有兩方面原因
一方面,由于授課時(shí)間的限制、購買(mǎi)教學(xué)版的財務(wù)軟件經(jīng)費限制和教材內容限制,使得學(xué)校在課程的實(shí)施環(huán)節,僅僅只教授了一種財務(wù)軟件的操作,這方面主要是受制于客觀(guān)條件。
另一方面是主觀(guān)因素造成的,主要體現在教與學(xué)兩個(gè)層面。在教師授業(yè)方面,由于受制于教材內容、教學(xué)環(huán)境等方面的諸多限制,教師在授業(yè)時(shí),往往會(huì )只講授或者主要講授一種財務(wù)軟件的操作,使得學(xué)生在接受的時(shí)候,只能形成對某一種財務(wù)軟件的感性認識。倘若同時(shí)學(xué)生又不具備良好的自學(xué)能力、舉一反三的靈活應用能力,那么他們就無(wú)法達到應聘時(shí)不同企業(yè)提出的其他財務(wù)軟件的操作要求,進(jìn)而影響其社會(huì )競爭能力。
(2)會(huì )計信息加工能力缺失,主要源于兩個(gè)層面
一是會(huì )計信息基礎的非全面性,這使得對會(huì )計信息加工缺乏基礎數據,而會(huì )計信息基礎的缺失,可能源于中小企業(yè)經(jīng)營(yíng)的非規范性,以及經(jīng)營(yíng)灰色業(yè)務(wù)所造成。
二是信息加工能力的缺失,這是會(huì )計信息加工能力缺失的主要方面。在電算會(huì )計人才的培養上,教師在傳授相關(guān)知識技能的時(shí)候,過(guò)多的考慮淺層次的教學(xué)內容方面,如財務(wù)軟件如何核算的操作、純理論的電算會(huì )計模塊設計等方面,而忽略了對會(huì )計數據的加工和挖掘等方面的教學(xué)。
2.經(jīng)驗缺陷
浙江省中小企業(yè)面臨的生存、發(fā)展環(huán)境特性,決定了中小企業(yè)無(wú)緣成為應屆畢業(yè)生的培養主力,也決定了許多應屆畢業(yè)生就業(yè)難的尷尬局面,這使得電算會(huì )計人員的應屆畢業(yè)生,其經(jīng)驗的缺陷已成為其職業(yè)成長(cháng)初期的硬傷。
3.持續能力喪失分析
電算會(huì )計人員所造成持續能力喪失的因素主要有中小企業(yè)的環(huán)境因素和電算會(huì )計人員的非穩定因素造成的。一方面,中小企業(yè)面臨激烈的競爭環(huán)境,決定了其所在電算會(huì )計崗位的非持續性,另一方面,基于對物質(zhì)需求的渴望,許多電算會(huì )計人員頻繁跳槽,造成了電算會(huì )計人員職業(yè)經(jīng)驗的中斷,不利于其形成崗位藝術(shù),也不利于其職業(yè)核心能力的形成。
三、核心能力框架的構想
電算會(huì )計核算人員的職業(yè)核心能力,是指電算會(huì )計核算人員能提供給受聘企業(yè),以及會(huì )計信息使用者有價(jià)值的人力技術(shù)與資源、知識等方面的綜合能力�；谶@樣的理解,不妨把電算會(huì )計人員的核心能力分成三部分:基于崗位知識的技術(shù)能力;基于從業(yè)經(jīng)驗的藝術(shù)能力;基于職業(yè)道德的持續能力。
1.基于崗位知識的技術(shù)能力
技術(shù)能力源自知識。電算會(huì )計人員的崗位知識來(lái)源于兩大知識領(lǐng)域:一是會(huì )計學(xué)科領(lǐng)域中的會(huì )計、財務(wù)管理、稅務(wù)、審計、成本核算等知識;二是計算機學(xué)科領(lǐng)域中的操作系統、操作軟件、網(wǎng)絡(luò )知識等等。只有掌握了相對系統、全面的會(huì )計專(zhuān)業(yè)知識,同時(shí)具備熟練的計算機操作能力,才能適應中小企業(yè)電算會(huì )計崗位的需求。而在計算機應用大力普及的當前,系統、全面的會(huì )計專(zhuān)業(yè)知識將成為技術(shù)能力形成的最重要因素。
電算會(huì )計人員技術(shù)能力,可以通過(guò)兩種途徑得以培養:一是高職院校通過(guò)設置高級電算會(huì )計課程,彌補前期電算會(huì )計停留著(zhù)在核算的淺層次方面的教學(xué),增加其管理會(huì )計等方面的知識應用。二是電算會(huì )計人員可以在學(xué)校和工作期間,通過(guò)自學(xué)途徑,來(lái)完善其知識結構框架體系。
2.基于從業(yè)經(jīng)驗的藝術(shù)能力
電算會(huì )計人員的藝術(shù)能力來(lái)自電算會(huì )計工作經(jīng)驗積累后的升華。形成電算會(huì )計人員藝術(shù)能力的影響因素主要有兩個(gè):
一是電算會(huì )計職業(yè)的經(jīng)驗,這種從業(yè)經(jīng)歷是形成藝術(shù)能力不可或缺的關(guān)鍵因素,必須在從事電算會(huì )計工作中獲得。電算會(huì )計的從業(yè)經(jīng)驗,建議從以下途徑獲取:首先,高職院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,可以利用暑假期免費為中小企業(yè)記賬的方式,獲取大量的感性經(jīng)驗。其次,高職院�？梢栽O立代理記賬網(wǎng)點(diǎn),這個(gè)網(wǎng)點(diǎn)是非盈利形式,其主要作用是增加會(huì )計專(zhuān)業(yè)老師的從業(yè)感性認識,也為會(huì )計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供了很好的實(shí)戰機會(huì )。最后,中小企業(yè)和高職院校達成某種協(xié)議:高職院校拿出部分學(xué)費,交給中小企業(yè)的電算會(huì )計人員,讓他們來(lái)幫助高職院校的學(xué)生獲取感性和實(shí)踐層面的電算會(huì )計知識。
二是這種電算會(huì )計職業(yè)經(jīng)驗的沉淀升華。這個(gè)階段,往往是電算會(huì )計人員從業(yè)3-5年后對經(jīng)驗的升華階段,在這個(gè)階段,電算會(huì )計人員一方面努力總結從業(yè)經(jīng)驗,形成自己獨特的藝術(shù)能力,另一方面為了使這種關(guān)鍵的藝術(shù)能力得以加強,電算會(huì )計人員應避免頻繁的跳槽,即藝術(shù)能力的成長(cháng)應高于物質(zhì)的需求。
3.基于職業(yè)道德的持續能力
電算會(huì )計人員持續能力的形成,源自電算會(huì )計人員自身的職業(yè)道德。而目前,高職院校對學(xué)生培養,主要集中在基礎知識和基本技能方面,無(wú)論在示范院校建設還是在精品課程建設中,還是在師資隊伍建設和教師教學(xué)授課中,都著(zhù)重體現對學(xué)生認知能力和操作技能的培養,對于學(xué)生從事相應崗位職業(yè)道德的培養有所忽視。然后,事實(shí)上,職業(yè)道德的培養是學(xué)生認知能力和操作技能學(xué)習的基石和保證。良好性格、品德的培養以及正確價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)的樹(shù)立,也是學(xué)校教育的重中之重。
為了提高電算會(huì )計人員的持續能力,可以從學(xué)校和學(xué)生自身兩個(gè)方面加以建設:一方面,學(xué)校應在對人才的培養上,注重情意目標的確立,考慮采用適當的合理的方法對學(xué)生性格、品德進(jìn)行相應考核;另一方面,在職電算會(huì )計人員應多注重自我學(xué)習能力的鍛煉,努力培養,堅忍不拔、屢敗屢戰的毅力和決心。
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