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會(huì )計習題課教學(xué)質(zhì)量論文
一、注重習題的編排、選擇、歸類(lèi)，及時(shí)講解練習
我們企業(yè)財務(wù)會(huì )計學(xué)科的配套作業(yè)是高教社出版的《企業(yè)財會(huì )會(huì )計習題集》，里面的練習是整章的，不分節，更不分課時(shí)。所以教師常常是上完整章或者上完一節教材的內容后才開(kāi)始講解習題。例如《應收及預付款項》這一章，第一次教學(xué)時(shí)我是在上完全部的理論知識后，再上習題課，但是如此一來(lái)習題量非常大，可能需要連續兩到三節課時(shí)才能講評完習題。這樣的授課節奏效果很差，因為一是沒(méi)有將新學(xué)的壞賬準備、應收票據貼現等知識及時(shí)地通過(guò)習題的形式進(jìn)行理解、鞏固、掌握；二是等整章上完再統一講習題，學(xué)生早就忘記了“壞賬準備”習題原先解題時(shí)的思路；三是連續兩到三節的習題課不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。所以我通過(guò)將學(xué)生手邊的習題按課時(shí)劃分，讓學(xué)生每節課下來(lái)都有對應習題，能對每課時(shí)學(xué)的知識進(jìn)行及時(shí)復習、鞏固。如果配套教材無(wú)法滿(mǎn)足，我就自行編排習題。如第三章第一節“應收賬款”，將其習題分為兩塊，分別為“現金折扣”“壞賬準備”。參考會(huì )考題庫，高考習題與會(huì )計實(shí)務(wù)編制客觀(guān)題、計算題、文字分錄題和原始憑證表述的實(shí)踐操作題。做到“課清課結”，理實(shí)合一，這樣的習題課鍛煉了學(xué)生的會(huì )計實(shí)踐能力，為今后的就業(yè)奠定了基礎。
二、激發(fā)學(xué)生的激情，將“輸液式”轉化為“參與式”
但在我的教學(xué)過(guò)程中出現了這樣一種狀況：?jiǎn)卧獪y試前我出了一份習題，預想著(zhù)學(xué)生迫于考試的壓力會(huì )認認真真地去完成，上課的時(shí)候會(huì )認認真真地聽(tīng)我分析。結果很出乎意料，在我賣(mài)力地分析著(zhù)為什么選A,為什么不選B的時(shí)候，只有幾個(gè)成績(jì)稍好一點(diǎn)的附和著(zhù)，大部分學(xué)生就在等著(zhù)下題的答案，答案揭曉了，一切就完成了。作為老師感覺(jué)失敗,沒(méi)有成就感。課后我對上述情況進(jìn)行了反思，為什么這么重要的考前熱身習題課會(huì )出現這種慘敗的效果。其原因在于：新課與習題課相比，新授課課堂形式豐富、新知識能吸引學(xué)生的注意力，所以學(xué)生一直處于興奮狀態(tài)，不容易疲勞，學(xué)生自然成了課堂的主角。然而習題課中唱主角的卻往往都是教師，學(xué)生成了臺下聽(tīng)報告的聽(tīng)眾。于是在課堂上他們就分成了這么三類(lèi)：
第一類(lèi)是會(huì )跟著(zhù)老師的步調，專(zhuān)心聽(tīng)講的；
第二類(lèi)是對這門(mén)課不感興趣的，他們早就心不在焉，等著(zhù)下課向其他同學(xué)借答案抄的；
第三類(lèi)是已經(jīng)會(huì )做練習，不想再聽(tīng)老師“嘮叨”，自顧自看書(shū)的。如何才能讓習題課變得更加有聲有色，真正發(fā)揮習題課的功能，提高習題課的教學(xué)效果？在第二個(gè)班級上課時(shí)，我吸取教訓，轉化教師和學(xué)生的角色。心理學(xué)上說(shuō)，濃厚的興趣可以激發(fā)學(xué)習的激情，能取得最佳的學(xué)習效果。所以我放棄了原先“輸液式”的講解，轉化角色，促使學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，激發(fā)學(xué)生的激情。
在另一個(gè)班級的教學(xué)過(guò)程中，我把班級分成4個(gè)大組，像電視中益智節目般，釆用比賽的形式�？陀^(guān)題分成必答與搶答。必答題由筆者隨機在每組中指定學(xué)生回答，回答不出小組不加分。搶答題由小組選出代表回答，答錯倒扣分。并且要求回答的不僅僅是一個(gè)答案，而是必須分析出為什么。分錄題由各小組代表抽簽選號。對于有難度的選做題，加大分值�？偡指叩慕M，組內成員全部給予一定的獎勵，但是小組里不參與的同學(xué)要被紅牌罰下。授課形式改變后，使得平時(shí)不愿意聽(tīng)課的學(xué)生也積極主動(dòng)起來(lái)，開(kāi)始翻書(shū)啊，與前后桌同學(xué)討論答案啊，有時(shí)還客串小間諜探聽(tīng)別組的情況，直到下課鈴響起同學(xué)們還意猶未盡，還主動(dòng)要求筆者把最后幾個(gè)問(wèn)題的答案揭曉并宣布獲勝團隊。這次課下來(lái)筆者感覺(jué)課堂氣氛、教學(xué)效果比第一次課有較大的改進(jìn)。從效果上來(lái)講，學(xué)生不僅弄懂、理解了題目該怎么做，為什么這么做，同時(shí)還鍛煉了學(xué)生的膽量、表達能力，更增強了集體榮譽(yù)感,營(yíng)造了學(xué)生互學(xué)互助的好氛圍。而且在課堂上必答題、抽答題的題型交替進(jìn)行，使課堂節奏一張一弛，學(xué)生、老師都感覺(jué)到輕松、愉快。
三、結語(yǔ)
總之，要提升會(huì )計教學(xué)質(zhì)量，就必須充分發(fā)揮習題課的作用。這需要教師不輕視習題課,根據教學(xué)情況不斷革新習題課，與新課完美結合，順利完成會(huì )計教學(xué)任務(wù)。
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