關(guān)于初中數學(xué)教學(xué)質(zhì)量論文

　　一、初中數學(xué)課程教學(xué)存在的問(wèn)題

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)手段需要創(chuàng )新

　　在九年制義務(wù)教育階段，初中數學(xué)課程的重要地位不言而喻。數學(xué)課程對培養學(xué)生的理性思維和創(chuàng )新能力，對培養學(xué)生的抽象思維和推理能力有著(zhù)不可替代的作用。傳統的數學(xué)課堂，基本都是教師在黑板上“評講作業(yè)-出樣題-解樣題-布置作業(yè)”的不斷重復，教學(xué)手段單一，未能有效體現“學(xué)生是課堂學(xué)習的主體”這一課程的基本理念。

　�。ǘ�）教學(xué)效率需要提高

　　數學(xué)老師在上課時(shí)，通常會(huì )使用掛圖、模型等教具輔助教學(xué)，通常會(huì )出現教學(xué)效率不高的情況。以“圖形的旋轉”教學(xué)為例，教師要通過(guò)具體實(shí)例讓學(xué)生認識平面圖形關(guān)于旋轉中心的旋轉，讓學(xué)生了解中心對稱(chēng)、中心對稱(chēng)圖形的概念，就需要大量的實(shí)例讓學(xué)生看、讓學(xué)生分析與欣賞。實(shí)例從何而來(lái)，如果都靠教師的三角板和直尺在黑板上畫(huà)，教學(xué)效率顯然不高。

　�。ㄈ�）教學(xué)環(huán)節需要完善

　　課堂教學(xué)作為課程實(shí)施的有機組成部分，是數學(xué)課程教學(xué)中最重要的環(huán)節之一。學(xué)生的課后學(xué)習通常是通過(guò)完成教師布置的書(shū)面作業(yè)來(lái)進(jìn)行�！靶抡n標”指出，“學(xué)生應當有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、計算、推理、驗證等活動(dòng)過(guò)程”。傳統的數學(xué)課堂解決不了以上問(wèn)題。

　　二、初中數學(xué)教學(xué)資源建設的意義

　�。ㄒ唬┞鋵�(shí)課程標準要求的需要

　　《義務(wù)教育數學(xué)課程標準（2011年版）》指出：一切有條件和能夠創(chuàng )造條件的地區和學(xué)校，都應積極開(kāi)發(fā)與利用計算機、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)資源，開(kāi)發(fā)與利用適合自身課堂教學(xué)的信息技術(shù)資源，以充分發(fā)揮其優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習工具和評價(jià)工具。

　�。ǘ�）提高課堂教學(xué)質(zhì)量的需要

　　為創(chuàng )新教學(xué)手段、提高教學(xué)效率、完善教學(xué)環(huán)節，以致最終達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，初中數學(xué)課程的數字化教學(xué)資源建設與應用就顯得格外重要。通過(guò)課堂數字化教學(xué)資源的使用，采用聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻等多種形式實(shí)現原有的教學(xué)手段難以達到甚至達不到的效果，可以促進(jìn)教學(xué)手段多樣化；通過(guò)預先準備好的數字化教學(xué)資源展示各種實(shí)例，可以節約教師課堂板書(shū)的時(shí)間，大大提高教學(xué)效率；學(xué)生課后通過(guò)數字化教學(xué)資源平臺進(jìn)行在線(xiàn)提問(wèn)、在線(xiàn)學(xué)習，教師在線(xiàn)答疑，可以大大拓寬教學(xué)環(huán)節。

　�。ㄈ�）促進(jìn)教師全面發(fā)展的需要

　　初中學(xué)校的教師，因為面臨學(xué)生的升學(xué)競爭，大部分數學(xué)教師的工作重點(diǎn)在于備好課、上好課。要培養高素質(zhì)的學(xué)生，就需要高素質(zhì)的教師。教育信息化是教育現代化的基本標志之一和重要內容，以教育信息化帶動(dòng)教育現代化是我國教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的重大戰略任務(wù)。教師通過(guò)課程數字化教學(xué)資源的建設與運用，不斷提升信息化素養，促進(jìn)教師全面發(fā)展。

　　三、初中數學(xué)教學(xué)資源建設的對策

　�。ㄒ唬┕歉山處焻⑴c建設

　　數字化教學(xué)資源的建設，需要教學(xué)研究人員、專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員和教師的通力配合。讓廣大數學(xué)骨干教師參與資源建設，可以有效激發(fā)教師自我成長(cháng)的愿望，能夠讓年青教師加快成長(cháng)過(guò)程，能夠讓骨干教師經(jīng)驗得以總結推廣，讓教師從教育產(chǎn)品的消費者走向教育產(chǎn)品的創(chuàng )造者。

　�。ǘ�）優(yōu)秀企業(yè)參與制作

　　數字化教學(xué)資源的制作，學(xué)校教師的主要任務(wù)是根據課程教學(xué)需要，提出建設需求，提供建設內容。資源本身的呈現形式，數學(xué)教師很難把握與實(shí)現。為了建設優(yōu)質(zhì)的數字化教學(xué)資源，可以引進(jìn)經(jīng)驗豐富的企業(yè)，與企業(yè)專(zhuān)家一起開(kāi)展校企聯(lián)合研發(fā)與制作，保證資源建設的質(zhì)量。

　�。ㄈ�）先進(jìn)平臺參與管理

　　無(wú)論多么優(yōu)秀的數字化教學(xué)資源，如果沒(méi)有先進(jìn)實(shí)用的數字化資源管理平臺，教師和學(xué)生都不愿意使用。在資源平臺的選擇上，一是能實(shí)現對校內大量數字化資源的集中管理。二是可以輔助教師完成所教課程的資源管理，并應用于備課和授課。三是允許學(xué)生完成自主學(xué)習，實(shí)現在線(xiàn)提問(wèn)和在線(xiàn)檢測。四是要充分考慮平臺的安全性、易用性等因素。

　�。ㄋ模┤�校師生參與應用

　　通過(guò)數字化教學(xué)資源的建設與應用，能夠有效地彌補教學(xué)設施的不足，能夠改變教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)的效益。通過(guò)積極爭取領(lǐng)導支持、加強制度建設、加強宣傳與推廣等手段，鼓勵全校師生積極使用數字化資源平臺中的資源，讓建設的資源切實(shí)發(fā)揮作用，以達到提高教學(xué)質(zhì)量、提升辦學(xué)水平的目的。

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