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行政管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量論文
一、教學(xué)體系質(zhì)量監控結構和方案設計
教學(xué)質(zhì)量是高等教育的生命線(xiàn)，提升行政管理教學(xué)質(zhì)量是專(zhuān)家學(xué)者不斷致力研究的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)歷年來(lái)對提升教學(xué)質(zhì)量途徑的探索，結合國外先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗，我們認為構建一個(gè)完善的教學(xué)質(zhì)量監控體系是保證行政管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教學(xué)質(zhì)量監控體系是一個(gè)動(dòng)態(tài)的實(shí)時(shí)管理，應突出教學(xué)質(zhì)量監控過(guò)程的管理。
（一）教學(xué)質(zhì)量監控體系的構成
行政管理專(zhuān)業(yè)的質(zhì)量監控體系由三級構成，分別是院領(lǐng)導、教務(wù)處和督導組、教研室和教師。院領(lǐng)導組成的領(lǐng)導團隊是教學(xué)質(zhì)量監控體系的最高層，負責領(lǐng)導、協(xié)調和監督，具有制定制度、方案、決策的職能。教務(wù)處是監控體系的核心，主要由教務(wù)處的教學(xué)科負責教學(xué)各個(gè)環(huán)節的組織、規劃、監控和考核，進(jìn)行教學(xué)檢查、教學(xué)研究和經(jīng)驗交流，廣泛收集教學(xué)信息并進(jìn)行信息反饋。督導組由系部的教管人員組成，主要負責深入教學(xué)課堂，進(jìn)行抽查式聽(tīng)課、查課，得到第一手課堂資料，并對教學(xué)活動(dòng)的組織和開(kāi)展實(shí)施進(jìn)行指導，給出科學(xué)合理的建議。教研室和教師是教學(xué)活動(dòng)的執行者，是教學(xué)監控體系的主體，也是落實(shí)上級下達的各項要求的主體，需要根據人才培養方案，豐富教學(xué)手段，完成教學(xué)任務(wù)，并組織開(kāi)展相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)和科研活動(dòng)。
（二）教學(xué)質(zhì)量監控體系的運行機制
教學(xué)質(zhì)量體系的正常運行離不開(kāi)制度的保障。一是嚴抓課堂考勤制度，加強學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設，督促學(xué)生學(xué)習的積極性，嚴格管理課堂教學(xué)。二是建立教研室活動(dòng)制度，定期組織教師開(kāi)展教研活動(dòng)，加強教師之間的學(xué)術(shù)交流，提高教師的科研水平和教學(xué)能力。三是完善教學(xué)信息反饋制度，學(xué)校要廣泛地了解學(xué)生的真實(shí)需求，充分了解行政管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題，收集學(xué)生對教師和課堂效果的評價(jià)，并上報給教務(wù)處、督導組和院領(lǐng)導，將學(xué)生與教研室和教師、教務(wù)處和督導組、院領(lǐng)導等教學(xué)質(zhì)量監控體系的三級結構有機結合。四是建立實(shí)踐教學(xué)制度，提升教學(xué)效果，必須把實(shí)踐教學(xué)納入到教學(xué)制度中。
二、結論
現階段，我國高校行政管理專(zhuān)業(yè)的人才培養方式，難以滿(mǎn)足快速發(fā)展的社會(huì )對人才技能的需求，教育理念缺乏針對性、培養目標不科學(xué)、教學(xué)制度不健全、評價(jià)體系落后等都影響了教育的質(zhì)量。經(jīng)過(guò)歷年來(lái)對提升教學(xué)質(zhì)量途徑的探索，結合國外先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗，筆者認為構建一個(gè)完善的教學(xué)質(zhì)量監控體系是保證行政管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。行政管理專(zhuān)業(yè)的質(zhì)量監控體系可以由三級構成，分別是院領(lǐng)導、教務(wù)處和督導組、教研室和教師。運行機制由課堂考勤制度、教研室活動(dòng)制度、教學(xué)信息反饋制度、實(shí)踐教學(xué)制度組成。通過(guò)建設行政管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量監控體系，實(shí)現了學(xué)校與社會(huì )雙向互動(dòng)的專(zhuān)業(yè)設置、教學(xué)團隊與學(xué)生雙向互動(dòng)的課程體系設置和教師與學(xué)生雙向互動(dòng)的課堂教學(xué)，為社會(huì )培養出更多的實(shí)用型行政管理人才。
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