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會(huì )計職業(yè)技能競賽促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革分析論文
《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要(2010-2020 年)》和《國家中長(cháng)期人才發(fā)展規劃綱要(2010-2020 年)》中明確要求：鍛煉學(xué)生適應社會(huì )和就業(yè)與創(chuàng )業(yè)能力，培養、發(fā)掘創(chuàng )新型、實(shí)用型、復合型人才，在國家的倡導下，各學(xué)校都積極參與了各種各樣的會(huì )計技能競賽，以此來(lái)檢驗學(xué)生掌握和運用專(zhuān)業(yè)知識的綜合能力，同時(shí)為企業(yè)選拔人才提供實(shí)踐能力的考查依據。會(huì )計作為一門(mén)技術(shù)性較強的經(jīng)濟管理應用學(xué)科, 實(shí)踐教學(xué)則是會(huì )計教育活動(dòng)的重要環(huán)節，不僅要教會(huì )學(xué)生知識,更要培養學(xué)生的應用能力。而現在很多高校的會(huì )計實(shí)踐教學(xué)主要以手工模擬賬務(wù)處理及其他專(zhuān)項核算為主，在學(xué)生畢業(yè)前再進(jìn)行綜合實(shí)訓，實(shí)訓手段以仿真為主，少有實(shí)戰的訓練;實(shí)訓資料中存在仿而不真，與實(shí)務(wù)操作存在較大的差異，顯然，這樣的實(shí)踐教學(xué)已不能適應新形勢發(fā)展的要求。民辦高校學(xué)生的基礎較差，學(xué)習熱情不高，在理論研究方面的培養難度較大，因此，從實(shí)踐應用方面去提高學(xué)生的學(xué)習興趣，培養技能型應用人才，更適合學(xué)生的實(shí)際情況。
一、技能競賽促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的意義
(一)提高實(shí)踐操作性
現代會(huì )計人才是集理論與實(shí)踐于一身的全才。會(huì )計行業(yè)的特點(diǎn)是實(shí)踐性、操作性較強，但實(shí)踐經(jīng)驗和操作技能直接接受理論的指導。理論指導實(shí)踐，實(shí)踐驗證理論，彼此互相促進(jìn)、共同發(fā)展。將此種思想與人才的成長(cháng)相結合，只一個(gè)人不斷地從實(shí)踐中升華理論，并不斷地將理論轉化為實(shí)踐才能實(shí)現人才規格的不斷提升。會(huì )計實(shí)踐教學(xué)就是將理論知識通過(guò)實(shí)踐展示。(二)滿(mǎn)足經(jīng)濟發(fā)展對會(huì )計人才的應用型定位
會(huì )計是經(jīng)濟管理的重要組成部分，是經(jīng)濟信息的提供者。應用型會(huì )計人才是會(huì )計行業(yè)的中堅力量，是經(jīng)濟信息的掘取和分析者。經(jīng)濟發(fā)展需要應用型會(huì )計人才，二十一世紀經(jīng)濟的騰飛更需要應用型會(huì )計人才。順應知識經(jīng)濟潮流對應用型會(huì )計人才定位，確定應用型會(huì )計人才的培養目標及培養方式，使學(xué)校培養的應用型會(huì )計人才適應經(jīng)濟需求，并不斷由低級向中、高級過(guò)渡已成為會(huì )計界和會(huì )計領(lǐng)域及會(huì )計教學(xué)過(guò)程中探討和解決的問(wèn)題。
(三)提升會(huì )計類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的核心競爭力
當今市場(chǎng)競爭非常激烈，人才是企業(yè)在競爭中獲勝的重要因素。會(huì )計職業(yè)技能競賽能夠以真實(shí)、全面、具有代表性和邏輯性強的企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)為研究對象，讓學(xué)生在競爭的情況下訓練靈活處理業(yè)務(wù)的能力，以滿(mǎn)足使之步入社會(huì )后在繁雜與訊息萬(wàn)變的經(jīng)濟活動(dòng)中具備較強的實(shí)踐應變能力，進(jìn)而提升競爭力。
二、會(huì )計職業(yè)技能競賽與實(shí)踐教學(xué)的現狀分析
(一)會(huì )計職業(yè)技能競賽開(kāi)展的現狀分析
目前，以較大規模開(kāi)展的會(huì )計技能競賽是每年的 9-12 月份舉辦的全國大學(xué)生會(huì )計信息化技能大賽，該比賽分為兩個(gè)階段，第一階段為資格賽，主要考察學(xué)生處理企業(yè)基本財務(wù)業(yè)務(wù)的信息化技能;第二階段為信息化企業(yè)管理軟件應用技能比賽(即總決賽)，考察學(xué)生對企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)流程分析能力和信息處理能力。其參賽對象是全國各類(lèi)院校在校學(xué)生，至2007年舉辦以來(lái)。進(jìn)入總決賽的高校都有300家以上。職業(yè)技能競賽采用行業(yè)發(fā)展前沿技術(shù)，體現了社會(huì )各行業(yè)最新的對會(huì )計技能型人才的職業(yè)技能要求，能促進(jìn)學(xué)生更深入、更熟練地掌握企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)，強化在信息化環(huán)境下企業(yè)業(yè)務(wù)的處理能力，并為各個(gè)學(xué)校展示自身的教學(xué)實(shí)力提供了平臺，其順利進(jìn)入工作崗位或走上創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的道路打下良好的基礎。
(二)應用型高校會(huì )計實(shí)踐教學(xué)的現狀分析
目前，很多高校的會(huì )計實(shí)踐教學(xué)主要以手工模擬賬務(wù)處理及其他專(zhuān)項核算為主，在學(xué)生畢業(yè)前再進(jìn)行綜合實(shí)訓，教學(xué)模式單一，實(shí)踐課程分布不均，實(shí)踐教學(xué)與實(shí)際脫節，偏重會(huì )計信息的生成過(guò)程而忽視對會(huì )計信息的使用。缺乏“雙師型”教師，使實(shí)踐課程變成照本宣科、閉門(mén)造車(chē)。
(三)應用型高校賽教結合的情況
雖然以職業(yè)技能競賽促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革是實(shí)踐教學(xué)研究的一個(gè)熱點(diǎn)，但賽教如何有效結合仍需進(jìn)一步研究。有些高校為了能在大賽中取得優(yōu)異的成績(jì)而提高自身的知名度，會(huì )提別挑選參賽學(xué)生和帶隊教師，對其進(jìn)行單獨的強化培訓，這樣就會(huì )使其與其他課程的學(xué)習相脫節。有些高校由于學(xué)校的政策、實(shí)訓場(chǎng)地、經(jīng)費保障等不到位，在競賽前倉促組隊、草草培訓參賽，造成成績(jì)不理想。
三、以賽促教的改革建議
技能競賽是行業(yè)發(fā)展的前沿技術(shù)，體現崗位對人才的需求，要求學(xué)生在掌握專(zhuān)業(yè)理論知識的基礎上，能在實(shí)踐中靈活應用。因此，會(huì )計專(zhuān)業(yè)的課程設置要科學(xué)合理，既要考慮前后開(kāi)課順序，又要考慮理論與實(shí)踐的結合。
(一)課程設置與技能賽項目的結合會(huì )計是技術(shù)操作性強的學(xué)科，在課程設置上要考慮綜合性與實(shí)用性，所開(kāi)設的專(zhuān)業(yè)課程可以對應設置一些技能比賽項目以提高學(xué)生的學(xué)習熱情。
(二)借助學(xué)生社團力量有效開(kāi)展技能競賽技能競賽不應只局限于參加大賽，會(huì )計是一門(mén)技能操作很強的學(xué)科，在每一個(gè)學(xué)習的環(huán)節，都可以開(kāi)展技能實(shí)踐，那么，就可以開(kāi)展各個(gè)不同學(xué)習進(jìn)度環(huán)節的競賽，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。通過(guò)開(kāi)展多層次、多階段的方式促使廣大學(xué)生的參與。然而，在課堂上有限的時(shí)間及有限的師資較難開(kāi)展豐富多彩的競賽項目，可以在課余，借助學(xué)生社團的力量。以GW為例，成立會(huì )計協(xié)會(huì )，負責組織開(kāi)展各種競賽項目。
(三)落實(shí)競賽管理制度為使技能競賽能規范化、常規化開(kāi)展，應制定相應的管理制度，把競賽列入常規的教學(xué)活動(dòng)內容當中�？梢猿闪⒏傎愇瘑T會(huì )，負責監督競賽的組織開(kāi)展情況，并制定賽程制度，確保競賽目標的實(shí)現。
(四)建立有效的獎勵制度，激發(fā)教師與學(xué)生的熱情獎勵是對辛勤付出最好的肯定，為使技能競賽能長(cháng)效開(kāi)展，發(fā)揮以賽促教的效用，應建立有效的獎勵制度。獎勵可分為物質(zhì)獎勵與精神獎勵，然而應以精神獎勵為主。精神獎勵與學(xué)生的學(xué)分和評優(yōu)、教師的職稱(chēng)評定掛鉤，從而激發(fā)學(xué)生與教師的熱情。獎勵的種類(lèi)個(gè)根據不同的競賽項目而設定，可設個(gè)人、團體、總分、單項等，這樣既可促使個(gè)人能力的有效發(fā)揮又能體現團隊的協(xié)助合作。
(五)注重“雙師型”教師的培養技能競賽體現社會(huì )各行業(yè)對會(huì )計技能型人才的職業(yè)要求，學(xué)生技能培養的關(guān)鍵在于指導教師的專(zhuān)業(yè)理論知識、技能和實(shí)踐能力的水平。因此，學(xué)校應鼓勵與支持教師到企業(yè)中學(xué)習，增強實(shí)踐的操作，了解企業(yè)的人才需求。然而，教師的個(gè)人能力是有限的，要完成競賽的指導，需要一個(gè)教學(xué)團隊。團隊成員可以是來(lái)自校內的教師，也可以是企業(yè)的專(zhuān)業(yè)人士。通過(guò)對競賽的指導，教學(xué)團隊成員間的相互交流、研究，對彼此的素質(zhì)提升也有一定的促進(jìn)作用。
總之，會(huì )計的實(shí)踐教學(xué)是會(huì )計人才培養的重要部分，技能競賽有利于促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展。民辦高校應發(fā)揮自身的有利條件，有效組織開(kāi)展競賽，對應用、創(chuàng )新型人才的培養具有較好的促進(jìn)作用.
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