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應用型人才培養模式下會(huì )計學(xué)原理教學(xué)改革研究論文
在會(huì )計學(xué)的人才培養上，對于在教學(xué)方面還存在一些問(wèn)題，文章就從會(huì )計學(xué)原理教學(xué)的現狀分析，在會(huì )計學(xué)原理教學(xué)改革上提出了自身的建議，希望可以帶來(lái)一些參考。
1應用型人才培養模式下會(huì )計學(xué)原理教學(xué)特點(diǎn)
應用型人才培養模式下會(huì )計學(xué)原理是基于對學(xué)生的實(shí)踐能力的培養上，在教學(xué)方法上可以進(jìn)行相應的改革，使得會(huì )計學(xué)原理上的教學(xué)內容得到相應的豐富，在會(huì )計學(xué)原理的教學(xué)質(zhì)量上進(jìn)行較大的提高，培養出可以適應崗位實(shí)踐的會(huì )計學(xué)應用人才，滿(mǎn)足市場(chǎng)對應用型會(huì )計人才的需要。
1.1基于會(huì )計學(xué)原理課程自身的需要
基于會(huì )計學(xué)原理教學(xué)的理論，會(huì )計學(xué)原理在教學(xué)上更注重實(shí)踐，比如會(huì )記賬簿的登記、原始憑證的填制以及會(huì )計報表的編制。在這些的實(shí)際工作中，都需要會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生具有良好的操作能力，對每一項具體事務(wù)都進(jìn)行比較好的了解，對每一項的職責都熟悉其流程。
1.2對教學(xué)質(zhì)量的保障
對于會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，其知識體系比較嚴謹，在專(zhuān)業(yè)能力上要求比較高。所以在會(huì )計專(zhuān)業(yè)中的會(huì )計分錄、會(huì )計科目等沒(méi)有辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在此之上，需要對教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，利用有效的課堂組織去對學(xué)生的學(xué)習積極性進(jìn)行提高。在會(huì )計學(xué)教學(xué)課堂上需要拓寬學(xué)生的視野，對于教學(xué)內容進(jìn)行形象的描述，利用先進(jìn)而豐富的教學(xué)手段去教授應用型的會(huì )計人才，使得應用型會(huì )計人才可以有比較強的感性知識、職業(yè)技能以及專(zhuān)業(yè)思維能力等。
1.3基于應用型會(huì )計人才的培養目標
在市場(chǎng)經(jīng)濟的作用下，現代企業(yè)對于會(huì )計人才需要更高的綜合素質(zhì)。特別是在對于會(huì )計專(zhuān)業(yè)人才的實(shí)際操作能力上的要求更高，會(huì )計知識理論與實(shí)際能力結合的會(huì )計人才更能得到企業(yè)的青睞，所以，會(huì )計專(zhuān)業(yè)的應用型人才培養是基于市場(chǎng)的需要，是基于應用型會(huì )計人才的培養目標需要。
2應用型人才培養模式下會(huì )計學(xué)原理教學(xué)問(wèn)題
2.1會(huì )計學(xué)原理教學(xué)方法落后
在目前的會(huì )計專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，雖然已經(jīng)運用網(wǎng)絡(luò )等多媒體替代了以往傳統的黑板的形式教學(xué)。但是，在多媒體的運用上，也只是發(fā)揮了黑板的作用，在大多數的會(huì )計學(xué)原理教學(xué)中，多媒體的運用也是文字形式的，對于多媒體的拓展功能并沒(méi)有應用，舉一個(gè)例子，在對憑證填制的方法上，教師只是把文字象征性地列舉了上去，在對學(xué)生的教學(xué)效果上，與傳統黑板書(shū)寫(xiě)無(wú)異。
2.2會(huì )計學(xué)原理教學(xué)課程安排不合理
會(huì )計學(xué)原理是每一個(gè)會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生都要學(xué)的一門(mén)課程，其是最基礎的課程。在學(xué)習會(huì )計學(xué)原理前，大多數的學(xué)生并沒(méi)有對其進(jìn)行了解。所以在會(huì )計學(xué)原理的教學(xué)過(guò)程中，教師對于一些知識講解上，運用的術(shù)語(yǔ)比較多，比如把經(jīng)濟學(xué)術(shù)語(yǔ)就講述成會(huì )計學(xué)術(shù)語(yǔ)，使得學(xué)生難以理解，也就無(wú)法在會(huì )計學(xué)理論學(xué)習上形成系統。
2.3會(huì )計學(xué)原理考核方法不合理
基于傳統的教學(xué)考核方式，大多數的學(xué)校在會(huì )計學(xué)原理課程的考核上還是沿用了試卷的考核形式，采用閉卷考試對會(huì )計專(zhuān)業(yè)人才進(jìn)行考核，而且在試卷的編排上大多數的題型竟然是單選、判斷等形式，所以對于會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)只要把理論知識死記硬背即可，而對于應用實(shí)際的能力就漠不關(guān)心，所以，此種考核方式嚴重影響了學(xué)生的能力發(fā)展。
3應用型人才培養模式下會(huì )計學(xué)原理改革策略
3.1對會(huì )計學(xué)原理教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)
在利用多媒體教學(xué)的基礎上，可以增加相應的PPT以及相關(guān)視頻，使得學(xué)生在對于會(huì )計學(xué)原理學(xué)習上可以有一個(gè)直接的認識。比如，在利用相關(guān)視頻先將原始憑證填制以及各類(lèi)明細賬等相關(guān)的處理過(guò)程去向同學(xué)們演示，使得學(xué)生在深入學(xué)習之前可以對會(huì )計學(xué)原理知識有一個(gè)前提了解，使得學(xué)生在以后會(huì )計學(xué)原理的學(xué)習上，可以獲得更快的學(xué)習效果。對會(huì )計學(xué)原理教學(xué)質(zhì)量要做出客觀(guān)評價(jià)，會(huì )計學(xué)原理教學(xué)依據行業(yè)合作，建立第三方的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系。該評價(jià)方式具體是指由專(zhuān)家、學(xué)生和用人單位組成，針對教學(xué)方法、效果、手段、內容等進(jìn)行評價(jià)，另外還要對學(xué)生的成績(jì)、能力、操作技能展開(kāi)評價(jià)。同時(shí)要積極建立量化評價(jià)標準，全都向第三方進(jìn)行委托，最終實(shí)現獨立評價(jià)。
3.2對會(huì )計學(xué)原理教學(xué)內容上進(jìn)行改革
在對于會(huì )計學(xué)原理教材上的選擇，需要選用更為適合當前應用型人才培養的教材，要根據應用型人才的培養方案去對教學(xué)課程進(jìn)行安排，對于相關(guān)的重點(diǎn)課程要增加課時(shí)，并相應地增加實(shí)踐教學(xué)，拓寬學(xué)生的知識面。實(shí)踐教學(xué)是對于應用型人才培養的最好的方式，把會(huì )計學(xué)原理按照實(shí)踐的內容，分為原始憑證填制與會(huì )計報表編制等幾個(gè)方向，利用理論知識與實(shí)踐訓練結合的授課方式，對會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行培養。為充分提高會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養的質(zhì)量，按照重心下移等原則，改革會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)，實(shí)施內部管理體制。在改革過(guò)程中要對專(zhuān)業(yè)自主辦學(xué)權利實(shí)行擴展，進(jìn)一步對高校會(huì )計專(zhuān)業(yè)的自我管理潛能進(jìn)行開(kāi)發(fā)和挖掘，并且加強辦學(xué)和行業(yè)之間的積極合作，高校會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)可以到校外聘請會(huì )計學(xué)工作經(jīng)驗豐富的工作人員到學(xué)校兼職任教，并且開(kāi)發(fā)精品會(huì )計學(xué)課程。為學(xué)生擴展實(shí)習和就業(yè)渠道，積極引入兼職教師培養制度，對于邀請會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)難度較大的情況，可以委派會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)教師到會(huì )計部門(mén)學(xué)習實(shí)踐知識，調動(dòng)會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)教師的學(xué)習積極性和主動(dòng)性。為學(xué)生建立一個(gè)權責明確、活力強大和具備良好競爭制度的管理制度。
3.3構建網(wǎng)絡(luò )化的會(huì )計學(xué)原理教學(xué)方式
在給會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生傳授會(huì )計學(xué)原理課堂知識的同時(shí)，也應該加大對會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生線(xiàn)上資源的供應，應分利用現在的互聯(lián)網(wǎng)資源，對會(huì )計學(xué)原理中的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識進(jìn)行視頻的整合，以便學(xué)生多次瀏覽，利用發(fā)達的互聯(lián)網(wǎng)交流渠道，使得會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生可以將不懂的知識向教師進(jìn)行反饋，在得到反饋后，教師也可以對學(xué)生提出的有較多問(wèn)題的知識點(diǎn)進(jìn)行統一解答。此外，構建和實(shí)行會(huì )計專(zhuān)業(yè)的班導師制度，由教研室專(zhuān)業(yè)的教師來(lái)?yè)伟鄬�，給專(zhuān)業(yè)學(xué)生指引正確的學(xué)習方向，并且樹(shù)立可行的學(xué)習目標，實(shí)施學(xué)業(yè)輔導、職業(yè)引導和專(zhuān)業(yè)指導等，協(xié)助大學(xué)生樹(shù)立正確的專(zhuān)業(yè)思想，并且進(jìn)一步明確職業(yè)發(fā)展的目標，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力和潛力，并且還要引導學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀(guān)、人生觀(guān)和專(zhuān)業(yè)觀(guān)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
3.4構建人才培養質(zhì)量的社會(huì )組織評價(jià)系統
是否能向社會(huì )輸出具備強大專(zhuān)業(yè)技能，職業(yè)素養較高，被用人單位、畢業(yè)生和家長(cháng)都認可的會(huì )計專(zhuān)業(yè)人才是檢驗會(huì )計專(zhuān)業(yè)是否建設成功的重要指標，對此很有必要建立起一個(gè)人才培養質(zhì)量的社會(huì )組織評價(jià)體系，對會(huì )計人才質(zhì)量進(jìn)行客觀(guān)評價(jià)。通過(guò)用人單位、合作企業(yè)和學(xué)校、學(xué)生和家長(cháng)等組成的人才培養質(zhì)量評價(jià)小組，依據在校學(xué)習、實(shí)習和畢業(yè)后的3年的三個(gè)區間展開(kāi)評價(jià)。在校學(xué)習中，主要選取證書(shū)的獲得、團隊協(xié)作等指標，由合作企業(yè)和學(xué)校共同來(lái)評價(jià)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識、專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)道德素養；在實(shí)習中，主要選擇實(shí)習的成績(jì)、團隊協(xié)作和學(xué)習態(tài)度等作為指標，合作企業(yè)及學(xué)�？梢詫W(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)道德做出評價(jià)[7]。畢業(yè)后的3年主要由學(xué)校建立畢業(yè)生職業(yè)生涯長(cháng)期的跟蹤調研檔案庫，持續跟蹤學(xué)生畢業(yè)之后至少3年的職業(yè)生涯發(fā)展情況，通過(guò)用人單位、學(xué)生和家長(cháng)選擇畢業(yè)生的就業(yè)滿(mǎn)意度、企業(yè)滿(mǎn)意度等作為評價(jià)的指標。
4結論
在應用型會(huì )計人才的培養上，我們國家目前所做的工作還是滿(mǎn)足不了其培養需要。在會(huì )計學(xué)原理課程上存在著(zhù)相當多的問(wèn)題，需要我們對會(huì )計學(xué)原理課程進(jìn)行相應的改革，以便達到培養應用型會(huì )計人才的需要，也可以使得會(huì )計專(zhuān)業(yè)人才在走出學(xué)校，走上工作崗位后能夠勝任其崗位工作。
參考文獻：
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[3]林偉，陳菊梅.基于應用型人才培養的審計教學(xué)[J].高等工程教育研究，2010（S1）
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