論中職會(huì )計實(shí)務(wù)教學(xué)存在的問(wèn)題與對策論文

　　摘要：會(huì )計學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科，中等職業(yè)學(xué)校為了提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，都在不同程度上開(kāi)展了會(huì )計實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)。本文針對中等職業(yè)學(xué)校會(huì )計畢業(yè)生普遍存在基礎不扎實(shí)，實(shí)踐能力弱等問(wèn)題，客觀(guān)分析了目前中等職業(yè)學(xué)校會(huì )計實(shí)踐性教學(xué)存在的薄弱環(huán)節，著(zhù)重提出了加強中等職業(yè)學(xué)校會(huì )計實(shí)踐性教學(xué)的對策。

　　關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校會(huì )計實(shí)踐性教學(xué)存在問(wèn)題對策

　　中等職業(yè)教育的目標旨在培養符合現代制造業(yè)和服務(wù)業(yè)發(fā)展需求的技能型人才。做為中職學(xué)校普遍開(kāi)設的會(huì )計專(zhuān)業(yè)，必須從會(huì )計專(zhuān)業(yè)培養目標的實(shí)際需要出發(fā)，注重對知識應用和實(shí)踐能力的培養，使學(xué)生掌握會(huì )計人員的基本技能，達到會(huì )計理論與實(shí)務(wù)的統一，提高畢業(yè)生的崗位適應能力，培養出具有解決實(shí)際問(wèn)題能力的技能型會(huì )計人才。

　　一、會(huì )計實(shí)務(wù)教學(xué)存在的必要性

　�。ㄒ唬┲新毥逃�培養目標的必然要求

　　培養符合一線(xiàn)需要的，全面發(fā)展的中等技術(shù)應用型專(zhuān)門(mén)人才，是中等職業(yè)教育的根本目標。當前會(huì )計教學(xué)對中等技術(shù)應用型專(zhuān)門(mén)人才的要求是“既有必須、夠用、管用的專(zhuān)業(yè)理論知識，又有基本的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能”，特別突出對實(shí)踐技能的要求。因而開(kāi)展會(huì )計實(shí)務(wù)教學(xué)是會(huì )計學(xué)科教學(xué)的客觀(guān)需要，更是適應當前社會(huì )發(fā)展、經(jīng)濟進(jìn)步的需要。

　�。ǘ�）提高學(xué)生就業(yè)綜合競爭力的要求

　　學(xué)生的會(huì )計實(shí)務(wù)工作能力是教學(xué)質(zhì)量的體現，保證教學(xué)質(zhì)量是提高學(xué)生就業(yè)綜合競爭力的基本要求。會(huì )計實(shí)務(wù)教學(xué)的根本目的是提高學(xué)生的實(shí)際賬務(wù)處理能力，增強學(xué)生的畢業(yè)競爭力，實(shí)現全面就業(yè)，促進(jìn)職業(yè)學(xué)校教育事業(yè)的可持續發(fā)展。

　　二、目前會(huì )計實(shí)務(wù)教學(xué)存在的主要問(wèn)題

　�。ㄒ唬┡囵B目標和定位不準確

　　遵循中職人才培養規律，突出實(shí)用性，強化學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的培養，強化學(xué)生動(dòng)手能力，滿(mǎn)足社會(huì )需要以及學(xué)生自身就業(yè)的需要，培養合格的實(shí)用型人才，是中職學(xué)校會(huì )計教育的基本目標。但在傳統的會(huì )計教育模式下，一些中職學(xué)校的會(huì )計教學(xué)，沒(méi)有突出這個(gè)特點(diǎn)，忽視了實(shí)務(wù)教學(xué)，導致培養出來(lái)的學(xué)生不適應市場(chǎng)的需要。

　�。ǘ�）實(shí)訓教師實(shí)踐能力不夠

　　目前中職學(xué)校的會(huì )計教師一般都是高校財會(huì )專(zhuān)業(yè)畢業(yè)后直接到學(xué)校參加工作，缺少相應的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗。大多數中職學(xué)校專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)踐能力都具備的“雙師型”教師為數不多，缺少專(zhuān)門(mén)的會(huì )計實(shí)踐指導教師。

　�。ㄈ�）會(huì )計實(shí)訓資料內容單一

　　主要表現在，有些教學(xué)資料只是將企業(yè)某一個(gè)時(shí)期的會(huì )計資料毫無(wú)遺漏地照搬，沒(méi)有對這些資料進(jìn)行分析、加工、整理，使學(xué)生學(xué)起來(lái)難度較大；而有些資料則是完全靠幾個(gè)老師編造出來(lái)，與實(shí)際情況相差甚遠。這種過(guò)于真實(shí)或過(guò)于虛假的資料都影響了實(shí)務(wù)教學(xué)及訓練的可操用性。

　　三、推進(jìn)會(huì )計實(shí)務(wù)教學(xué)的對策

　�。ㄒ唬�實(shí)施單項實(shí)訓操作與綜合實(shí)訓操作相結合的教學(xué)模式

　　改進(jìn)會(huì )計實(shí)務(wù)教學(xué)模式可以解決學(xué)生難以將所學(xué)理論知識與實(shí)踐相結合的問(wèn)題，為學(xué)生以后更快適應工作打下良好基礎。 所謂單項實(shí)務(wù)操作，也就是課程實(shí)務(wù)操作，將學(xué)生兩年會(huì )計所學(xué)內容根據教學(xué)進(jìn)度分成若干階段，并在不同階段安排與之相適應的實(shí)務(wù)訓練。它是以技能訓練為主要目的，與學(xué)科教學(xué)緊密聯(lián)系，各學(xué)科除完成課堂授課任務(wù)外，還必須完成相應階段的實(shí)務(wù)操作。在課時(shí)上，將其學(xué)科總課時(shí)分解成授課課時(shí)和實(shí)務(wù)操作課時(shí)兩部分，授課課時(shí)用于該課程的知識和技能教授，實(shí)務(wù)操作課時(shí)是專(zhuān)門(mén)用于技能系統訓練。從而克服了等到所有課程上完才安排訓練的缺點(diǎn)，更好地鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生對該學(xué)科的興趣。

　　綜合實(shí)務(wù)操作，就是在進(jìn)行實(shí)務(wù)操作時(shí)，強調任務(wù)驅動(dòng)下各崗位之間的積極協(xié)作，每個(gè)學(xué)生各自擔當一定的角色，以小組的形式，共同完成小組精心設計的任務(wù)，并在完成一段任務(wù)后，各小組之間的崗位進(jìn)行輪換，充分發(fā)揮學(xué)習者的主體性和主動(dòng)性。具體操作方法是：根據訓練資料中模擬單位的經(jīng)濟特點(diǎn)、組織結構、規模大小，模擬設立不同的工作崗位，主要是與財務(wù)關(guān)系密切的部門(mén)崗位，讓學(xué)生分別擔當不同的角色，各司其職，讓單位運轉起來(lái)，并在適當的時(shí)候對學(xué)生擔任的崗位進(jìn)行輪換，使學(xué)生體驗各個(gè)崗位的工作任務(wù)、職責及其聯(lián)系，最終完成會(huì )計任務(wù)。

　�。ǘ�）實(shí)施手工會(huì )計實(shí)務(wù)操作與會(huì )計電算化實(shí)務(wù)教學(xué)相結合的教學(xué)模式

　　在會(huì )計電算化進(jìn)一步普及的今天，掌握相關(guān)的會(huì )計知識、計算機知識和操作技能已經(jīng)成為會(huì )計人員的基本要求�，F在，各個(gè)學(xué)校的財經(jīng)專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設了“會(huì )計電算化”這門(mén)課程，教學(xué)中要求學(xué)生把通過(guò)手工操作的模擬實(shí)務(wù)資料，在電算化實(shí)務(wù)操作中利用財務(wù)軟件再次重演，從而加深對整個(gè)會(huì )計核算流程的掌握，進(jìn)一步了解和體會(huì )到實(shí)現會(huì )計電算化的意義，同時(shí)訓練了學(xué)生掌握和運用計算機進(jìn)行會(huì )計處理的能力。

　�。ㄈ�）培養實(shí)訓師資隊伍，完善實(shí)訓教材體系

　　中職學(xué)�？梢酝ㄟ^(guò)以下途徑培養實(shí)訓師資隊伍。引進(jìn)具有豐富實(shí)踐工作經(jīng)驗的專(zhuān)、兼職優(yōu)秀會(huì )計人才；鼓勵教師進(jìn)修或脫產(chǎn)學(xué)習，補充實(shí)踐知識的不足；緊密聯(lián)系企業(yè)，選送會(huì )計教師到企業(yè)兼職或任職，使教師能及時(shí)了解企業(yè)會(huì )計的工作實(shí)際，彌補自身不足；強化會(huì )計教師的終身學(xué)習思想，把教師繼續教育制度化；積極開(kāi)展學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，聘請職業(yè)會(huì )計師來(lái)校任課或舉辦講座，或者對教師進(jìn)行培訓等，這樣既可以?xún)?yōu)化師資隊伍整體結構，提高“雙師型”教師比例，還可以對在校專(zhuān)職教師起到“傳、幫、帶”的作用。

　　會(huì )計實(shí)訓教材的選定，對于提高會(huì )計實(shí)訓教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。教師要慎重選用教材。一是選定和編寫(xiě)的會(huì )計實(shí)訓教材要結合中職財經(jīng)類(lèi)會(huì )計教學(xué)目標和學(xué)生的實(shí)際情況，適時(shí)實(shí)用、內容新穎；二是教材要形成體系，各實(shí)訓教材之間相互聯(lián)系，各有側重；三是注重實(shí)訓教材中會(huì )計核算與會(huì )計監督的結合，實(shí)訓教材中不僅要訓練會(huì )計核算方法，同時(shí)也要編寫(xiě)一些有問(wèn)題的憑證，讓學(xué)生識別、審核。

　�。ㄋ模�構建會(huì )計實(shí)務(wù)操作教學(xué)的評價(jià)體系

　　隨著(zhù)實(shí)務(wù)教學(xué)的規范與完善，考評和評價(jià)也應多樣化�？荚噧热莸淖兓�，可以起到教學(xué)導向的作用，促進(jìn)在一般課堂教學(xué)中貫徹實(shí)踐性教學(xué)的思想，改革常規卷面考試內容，加大對技能的考核。技能考核可采用抽題考核的新辦法。將會(huì )計工作過(guò)程分為若干段，填制原始憑證為一段，編制記賬憑證為另一段，以此類(lèi)推，編制若干段的實(shí)訓考題，學(xué)生隨機抽取到哪一段就操作哪一段的內容，可節省考評時(shí)間。這種考核辦法雖然不能考查全部技能，但由于是隨機抽題，學(xué)生只有全面掌握了，才能取得好成績(jì)。所以，考試結果仍然能夠反映學(xué)生的水平。除此之外，還必須評價(jià)學(xué)生在實(shí)務(wù)操作過(guò)程中的態(tài)度。

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