高校會(huì )計教育問(wèn)題及對策論文

　　無(wú)論是在學(xué)習還是在工作中，大家都寫(xiě)過(guò)論文，肯定對各類(lèi)論文都很熟悉吧，論文寫(xiě)作的過(guò)程是人們獲得直接經(jīng)驗的過(guò)程。你知道論文怎樣才能寫(xiě)的好嗎？下面是小編幫大家整理的高校會(huì )計教育問(wèn)題及對策論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　摘要：隨著(zhù)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，各個(gè)行業(yè)的工作方式都受到的技術(shù)的影響，發(fā)生了變化，尤其是在會(huì )計工作的領(lǐng)域中，信息技術(shù)的應用有效的使得工作的效率得到了整體上的提升。在高校的會(huì )計教育中，也需要根據實(shí)際的工作應用變化而進(jìn)行調整。另外，高校中教學(xué)也需要與信息技術(shù)的應用進(jìn)行結合，目前仍舊存在技術(shù)的應用不合理，以及教學(xué)的調整不及時(shí)等各種問(wèn)題。因此，需要對于高校階段的會(huì )計教育中存在的問(wèn)題進(jìn)行研究。并且根據相關(guān)問(wèn)題的分析，結合實(shí)際的教學(xué)需求以及教學(xué)狀況，提出相應的優(yōu)化策略，促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)步與學(xué)生實(shí)際能力的提升。

　　關(guān)鍵詞：信息化時(shí)代；高校會(huì )計教育；問(wèn)題與對策探究；

　　一、在信息化時(shí)代中，我國高校會(huì )計教育存在的問(wèn)題

　�。ㄒ唬�學(xué)生能力培養的多樣化不足，不能夠跟隨信息化時(shí)代的需求調整

　　在以往的社會(huì )經(jīng)濟活動(dòng)中，會(huì )計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在畢業(yè)之后，所進(jìn)行的工作往往集中在核算等基礎的數據工作領(lǐng)域中。因此，高校中的會(huì )計相關(guān)教育也需要根據會(huì )計人才的需求進(jìn)行教育。在傳統的社會(huì )需求引導下，會(huì )計專(zhuān)業(yè)對于人才的培養顯示出目標過(guò)于單一，多樣化程度不足等嚴重的問(wèn)題。這些問(wèn)題的存在對于學(xué)生的發(fā)展造成了限制，在當代的企業(yè)中，對于會(huì )計人才的要求更為全面化，一些企業(yè)中對于會(huì )計所具有的管理能力尤為重視。此外，在工作中人員需要通過(guò)不同的工作內容考核，因此其繼續學(xué)習以及保持學(xué)習能力的也需要值得重視。國際間的貿易以及金融等往來(lái)更為密切，這對于會(huì )計人員的外語(yǔ)應用能力也具有了一定的要求。因此，在傳統的觀(guān)念下，會(huì )計人員的培養單一性，使得其發(fā)展受到了限制。

　�。ǘ�）對于學(xué)生的信息化實(shí)際操作能力訓練不足

　　在目前的高校教育中，由于受到教師自身學(xué)術(shù)研究的影響，以及教學(xué)教材等多方面因素的影響，因此在教師的教學(xué)中更為重視學(xué)生的理論教育，在信息化實(shí)踐教育的方面有所不足。這種培養的形勢下，高校階段的學(xué)生在接受了大量的理論訓練之后，難以達到較為透徹的吸收與掌握。因此，在其進(jìn)行信息化實(shí)際工作操作的過(guò)程中，由于受到理論能力過(guò)重，信息化實(shí)踐能力不足的影響，需要進(jìn)行再度的工作培訓學(xué)習。甚至在一些內容的教學(xué)中，理論知識與目前的實(shí)際應用之間已經(jīng)存在著(zhù)明顯的差別，因此學(xué)生在理論的學(xué)習中也會(huì )受到誤導。在高校階段的學(xué)習中，由于考試的內容與理論知識之間的關(guān)系更為緊密，學(xué)生也更為重視理論知識，對于實(shí)際的信息化會(huì )計工作操作能力有所忽視，因此即使是成績(jì)優(yōu)異的學(xué)生，也有可能在工作中面臨較為困難的局面。

　�。ㄈ�）在教學(xué)中對于信息化的重視程度不足

　　在教學(xué)中的對于信息化的重視程度不足，主要明顯地表現在兩個(gè)方面。其一，在教師的教學(xué)方式選擇上，更為偏重于傳統的教學(xué)方式，對于信息化相關(guān)手段的應用程度存在著(zhù)不足。此外，在教學(xué)的過(guò)程中，許多教師由于受到自身職業(yè)的影響，在工作方式以及工作方法的更新中認識存在著(zhù)不足，因此，在自我能力的提升上，對于信息化的相應內容重視程度有所不足，這樣的狀況導致，教師在教學(xué)中應用的教學(xué)方式以及教學(xué)的理念都較為傳統，因此對于學(xué)生的實(shí)際提升影響存在問(wèn)題。

　�。ㄋ模┙虒W(xué)內容與信息化時(shí)代的需求不符合

　　在高校階段的會(huì )計教學(xué)中，教師應用的教學(xué)內容主要依據于課程的教材。課程教材的編訂時(shí)間較早，進(jìn)行的修改內容也較為有限，因此較為經(jīng)典的教學(xué)內容，對于學(xué)生的理論知識等更為關(guān)注，對于信息化時(shí)代中會(huì )計工作者需要培養的新能力重視有所不足，教師的教學(xué)內容許多與信息化時(shí)代的需求有所不符合。除此之外，一些學(xué)校為了使得學(xué)生能夠接觸到較新的信息化教學(xué)的內容，在教學(xué)的過(guò)程中采用了新教材。這些教材，在實(shí)際的教學(xué)應用中往往存在不同的問(wèn)題，與實(shí)際時(shí)代中對于信息化會(huì )計人才的要求也有所不符。

　　二、信息化時(shí)代中，高校會(huì )計教育的優(yōu)化策略

　�。ㄒ唬┟鞔_信息化時(shí)代中對于社會(huì )對于會(huì )計人才全面發(fā)展需求

　　在高校的學(xué)生培養工作中，需要對于信息化時(shí)代下，社會(huì )中對于高等教育階段會(huì )計人才的需求進(jìn)行明確，對于人才的能力進(jìn)行多方面的培養。在教學(xué)中，教學(xué)研究者以及教師等，需要根據信息化社會(huì )中，人才的不同發(fā)展面向，對于人才發(fā)展的需求進(jìn)行明確的認知。在培養高校階段的學(xué)生具備基本的會(huì )計財務(wù)能力的同時(shí)，教育者也需要了解到，在目前的會(huì )計工作中，信息技術(shù)已經(jīng)取代了一些較為單一的財務(wù)工作，因此工作人員需要具備在一般的財務(wù)工作之外，更為多面性的能力。

　　會(huì )計專(zhuān)業(yè)知識管理，不單單指的是對會(huì )計知識加以管理，更重要的是，對會(huì )計知識在管理中，可以通過(guò)多種形式，例如圖片形式、音頻形式、題庫形式或者視頻形式等加以展現，從而形成的一種全新的學(xué)習系統網(wǎng)絡(luò )平臺，這樣，師生之間互動(dòng)就會(huì )加強，在評價(jià)以及考核等多項教學(xué)管理中，就會(huì )提供更為有利的技術(shù)支撐。其中，管理能力以及外語(yǔ)語(yǔ)言能力等，是較為重要的部分，學(xué)習能力的保持以及完善，也是未來(lái)會(huì )計工作中重要的發(fā)展基礎，需要進(jìn)行重視。完善的教育管理體系是信息化時(shí)代下會(huì )計教育順利實(shí)施的基礎。最后，完善的課程與教學(xué)體系建設是信息化時(shí)代下會(huì )計教育順利實(shí)施的關(guān)鍵。

　　高校會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生的受教育過(guò)程是一個(gè)系統而復雜的過(guò)程，作為信息化教育的直接受益者，學(xué)生必須熟練地掌握，信息化網(wǎng)絡(luò )管理系統使用，信息化網(wǎng)絡(luò )教學(xué)原理以及信息化網(wǎng)絡(luò )課程設計的方法，能適應互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下，一整套全新的高校會(huì )計教育模式。對于高校會(huì )計教育課程而言，在設計中，以實(shí)體課程作為依托，結合網(wǎng)絡(luò )課程，在條件允許的前提之下，進(jìn)行實(shí)體課程教育模式，以達到有效提升高校會(huì )計教育效率與質(zhì)量穩步提升的目的。

　�。ǘ�）關(guān)注學(xué)生信息化實(shí)際操作能力的訓練

　　在教學(xué)中，教師需要對于學(xué)生的實(shí)際教育需求進(jìn)行關(guān)注，在引導學(xué)生學(xué)習理論知識的同時(shí)，能夠對于實(shí)際的信息化教育策略也進(jìn)行關(guān)注。需要注意的是，理論化教育的進(jìn)行需要在適度的學(xué)生需求中繼續進(jìn)行，既不能夠在教學(xué)中忽視了實(shí)踐以及操作的能力，也需要關(guān)注學(xué)生的理論知識的適度教學(xué)。理論知識的內容，需要包括一般的財務(wù)理論知識、相關(guān)的法律知識等等，也需要包括信息化的理論內容。在幫助學(xué)生構建一定信息化財務(wù)知識的理論基礎上，引導其對于實(shí)際的操作展開(kāi)訓練[1]。在培養學(xué)生實(shí)踐能力的過(guò)程中，為了使得其對于信息化手段在如今會(huì )計工作中應用的程度，以及不同的細節化方式有所了解，教師可以組織學(xué)生深入到企業(yè)中，進(jìn)行實(shí)踐的參與、參觀(guān)學(xué)習。

　　在學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平不足時(shí)，其不具備進(jìn)行完全的實(shí)際操作練習的能力，教師尤其需要引導低年級階段的學(xué)生對于未來(lái)學(xué)生實(shí)際工作中，知識以及技能應用的不同程度展開(kāi)認知。這樣的引導，能夠幫助學(xué)生認知實(shí)際操作的重要性。事實(shí)上，在課堂教學(xué)的階段中，由于教師的教學(xué)時(shí)間較為有限，因此教師進(jìn)行集中的知識傳授以及理論知識的整理具有其必要性，一部分的實(shí)踐操作練習，需要學(xué)生在課下階段進(jìn)行。學(xué)生對于實(shí)踐操作重要性的認知程度，將會(huì )影響到其課下自我實(shí)踐中投入的時(shí)間與精力。此外，一部分的學(xué)生具有繼續深造的打算，這一部分的學(xué)生也需要對于自我實(shí)踐能力的提升進(jìn)行關(guān)注，避免僅進(jìn)行理論知識的學(xué)習[2]。

　�。ㄈ�）教師需要關(guān)注教學(xué)中的信息化程度

　　在教學(xué)中信息化程度的關(guān)注上，教師需要結合實(shí)際的教學(xué)需求，以及學(xué)生的學(xué)習適應狀況，對于信息化的應用進(jìn)行調整。在教學(xué)中，教師需要積極的應用信息化的教學(xué)手段，包括在一般的課堂教學(xué)以及實(shí)踐引導的學(xué)習等不同教學(xué)的階段中。在課堂教學(xué)中，教師需要積極的應用信息化教學(xué)的手段，提升教學(xué)的效率。其中最為關(guān)鍵的是，在課堂的教學(xué)中，簡(jiǎn)要的進(jìn)行一些信息化會(huì )計操作內容的理論課程，進(jìn)而應用實(shí)踐操作的方式，引導學(xué)生進(jìn)行當堂的課程操作的體驗。在學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中，還需要應用信息技術(shù)，對于學(xué)生不同階段的學(xué)習進(jìn)行指導。

　　在上文中，已經(jīng)對于網(wǎng)絡(luò )課程等課程方式的應用進(jìn)行了闡釋。應用網(wǎng)絡(luò )課程的方式，能夠方便學(xué)生在不同的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習，同時(shí)可以進(jìn)行無(wú)限制的學(xué)習以及、復習，這對于領(lǐng)悟能力以及學(xué)習基礎等不同學(xué)習資質(zhì)存在差異的高校階段學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有積極的意義。此外，在教學(xué)中，教師也可以應用虛擬的信息化會(huì )計工作模擬操作系統，為學(xué)生提供訓練的機會(huì )。在系統中，能夠根據不同階段學(xué)生的實(shí)踐需求，模擬出相應的場(chǎng)景[3]。其中最為關(guān)鍵的是，學(xué)生能夠根據自我的學(xué)習練習需求，進(jìn)行自由的訓練，這一模擬操作的系統的應用，與信息化的網(wǎng)絡(luò )課程存在異曲同工之妙。

　　因此，教師還可以在教學(xué)中，對于二者之間的結合進(jìn)行研究，使得學(xué)生能夠在接收網(wǎng)絡(luò )課堂訓練的同時(shí)，應用虛擬化的訓練方式，進(jìn)行模擬的操作，并且由系統對于學(xué)生的實(shí)際操作水平以及學(xué)生的學(xué)習狀況進(jìn)行打分。此外，教師也可以較為靈活的應用微課等不同的方式，引導學(xué)生進(jìn)行會(huì )計相關(guān)知識的學(xué)習。例如，在學(xué)生的小組合作學(xué)習會(huì )計案例研究中，教師應用微課的方式對于學(xué)生進(jìn)行指導，使得其研究的目的更為明確[4]。

　�。ㄋ模└鶕�信息化時(shí)代的要求，進(jìn)行課程內容的完善

　　首先，在教學(xué)中教師需要對于課本的應用進(jìn)行關(guān)注，在單一的課本不能夠為教學(xué)提供良好內容支撐的狀況下，教師可以適當地采取兩種方式。其一，教師在自我教學(xué)水平較高的狀況下，可以根據學(xué)生的學(xué)習需求，進(jìn)行相應的教材編訂，在課堂教學(xué)的階段中，應用自我編訂的教材對于學(xué)生進(jìn)行授課。需要注意的是，這一教學(xué)方式的進(jìn)行，對于教師的專(zhuān)業(yè)水平要求較高，同時(shí)對于教師的教學(xué)水平也具有一定的要求。應用自編教材，沒(méi)有相應的教學(xué)參考依據。

　　因此，在這種狀況下，需要同時(shí)輔助應用較為經(jīng)典的教材。除此之外，在教學(xué)中，教師也可以根據學(xué)生的不同學(xué)習需求，選擇兩種以上的教材，引導學(xué)生進(jìn)行課程內容的學(xué)習。在這樣的教學(xué)內容選擇中，教師既可以對于傳統的理論教材進(jìn)行關(guān)注。同時(shí)，也可以對于較為側重于學(xué)生實(shí)踐操作的新教材進(jìn)行關(guān)注，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，理論知識的水平與實(shí)踐操作的能力達到同步的提升。此外，在教學(xué)的過(guò)程中，教師需要對于目前的企業(yè)中，實(shí)際的財務(wù)工作狀況進(jìn)行介紹�？梢詰�用播放視頻等方式，引導學(xué)生對于工作中的新變化進(jìn)行了解。

　　同時(shí)，也可以邀請相關(guān)的專(zhuān)業(yè)人士，展開(kāi)對于學(xué)生進(jìn)行工作發(fā)展前沿狀況介紹的課程、講座等等，完善課程體系的構成。建立完善的會(huì )計課程體系，提升會(huì )計教材內容優(yōu)化的力度，為會(huì )計教學(xué)組織模式的改革以及考核成績(jì)的提升奠定堅實(shí)的基礎。信息化時(shí)代下，高校會(huì )計教育不管是教學(xué)資源、教育方式還是教育資源等都在逐步向多元化的方向發(fā)展，而教師也由以往的灌輸教育向互動(dòng)交流的方式轉變，這些變化要求高校必須對現有的教學(xué)機制進(jìn)行全面的改革與創(chuàng )新，才能滿(mǎn)足信息化時(shí)代下高校會(huì )計教育的新要求[5]。

　　三、結束語(yǔ)

　　在信息化的時(shí)代中，高校的會(huì )計專(zhuān)業(yè)人才培養，需要從培養的目標上進(jìn)行關(guān)注，重視學(xué)生發(fā)展的多樣性。同時(shí)，在教學(xué)的過(guò)程中，需要對于教學(xué)的內容、教學(xué)中教學(xué)方式的應用等進(jìn)行關(guān)注。教師的教學(xué)研究發(fā)展，需要時(shí)刻與職業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)相結合，促使高校的教學(xué)能夠與社會(huì )實(shí)際的人才需求接軌。教學(xué)的改革需要在多個(gè)維度，進(jìn)行全面化的建設與改革，提升人才的實(shí)際培養能力。

　　四、參考文獻

　　[1]蔣曉雪.信息化時(shí)代下高校會(huì )計教育中存在的問(wèn)題及對策[J].納稅,2018(08):33-34+37.

　　[2]張海英.信息化時(shí)代下高校會(huì )計教育中存在的問(wèn)題及對策[J].陜西教育(高教),2017(05):51-52

【高校會(huì )計教育問(wèn)題及對策論文】相關(guān)文章：

高校建設工程審計現狀與改進(jìn)對策論文11-14

小學(xué)教育問(wèn)題論文11-27

高校英語(yǔ)教育問(wèn)題及相應策略12-11

我國高校德育中存在的問(wèn)題及其解決對策論文12-08

我國高校學(xué)生德育管理中存在的問(wèn)題及對策論文11-18

高校內部審計信息化現狀與發(fā)展對策論文11-15

高校會(huì )計教育創(chuàng )新研究論文01-01

探討高校在基礎會(huì )計教學(xué)的啟示論文11-28

流行文化對高校學(xué)生價(jià)值觀(guān)的影響及對策論文11-19

高�；�礎建設項目審計風(fēng)險成因與預防對策論文11-07