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輔導員在大學(xué)教育管理工作中的地位論文
摘要：輔導員可以說(shuō)是大學(xué)生思政教育和管理的核心力量，其地位自然不可小覷。筆者的任務(wù)，便是透過(guò)不同角度論證輔導員在大學(xué)教育管理中的關(guān)鍵地位和輔助效用，希望能夠為日后高校教育事業(yè)可持續發(fā)展和內部管理秩序和諧狀態(tài)維持，提供極為豐富的指導性線(xiàn)索。
關(guān)鍵詞：輔導員；大學(xué)生；教育管理；地位
1前言
經(jīng)過(guò)我國高等院校辦學(xué)規模不斷擴張，涉及傳統教育管理體制開(kāi)始被注入全新內容，并且朝著(zhù)更為科學(xué)合理的方向過(guò)渡扭轉，不過(guò)不管怎樣變動(dòng)，輔導員工作的強化和完善，始終是教育管理工作的重要環(huán)節。進(jìn)一步深化教育改革實(shí)效，全方位推動(dòng)素質(zhì)教育方針落實(shí)進(jìn)程過(guò)程中，對于廣大輔導員提出更為嚴苛的規范要求。為了培養更多數量的創(chuàng )新技術(shù)型人才，保證他們在今后愈加激烈的市場(chǎng)競爭之中站穩腳跟，關(guān)于輔導員在大學(xué)教育管理工作中的主導地位，務(wù)必要引起各類(lèi)領(lǐng)導的全面重視。
2輔導員能夠強化校領(lǐng)導、教師、學(xué)生直接的聯(lián)系
大學(xué)校園的一切教育管理計劃，方案和任務(wù)等，都必須依靠輔導員向學(xué)生群體進(jìn)行傳達、落實(shí)，而學(xué)生的建議和意見(jiàn)，也需要利用輔導員向上級領(lǐng)導和相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師予以反映。所以，大學(xué)有必要將部分善于管理的優(yōu)秀教師及時(shí)地選拔到輔導員崗位之上，力求將他們的才能發(fā)揮到極致?tīng)顟B(tài)，促使學(xué)校領(lǐng)導不同決策和工作任務(wù)的快速順利執行，其間更可以配合輔導員的身體力行，引起全校學(xué)生的一系列自覺(jué)上進(jìn)行為。經(jīng)過(guò)時(shí)代持續改革發(fā)展，當前大學(xué)中的一切工作都要做出適當地調整，畢竟全新世紀要求我們透過(guò)更為寬闊的視角審視輔導員職務(wù)內容，而作為專(zhuān)業(yè)化大學(xué)輔導員，更應該時(shí)刻秉承敬業(yè)奉獻和創(chuàng )新等精神，保證在教育管理中尊重并且熱愛(ài)所有學(xué)生。就是說(shuō)，想要做一名合格的大學(xué)輔導員，就務(wù)必要養成超群的工作藝術(shù)和高尚的人格魅力，令學(xué)生積極學(xué)習更多專(zhuān)業(yè)知識之余，自覺(jué)樹(shù)立起正確的社會(huì )和價(jià)值觀(guān)念，借此滿(mǎn)足領(lǐng)導和社會(huì )不同領(lǐng)域人士的規范要求。所以說(shuō)，有關(guān)大學(xué)領(lǐng)導務(wù)必要憑借該類(lèi)理念作為支持動(dòng)力，全面激勵輔導員總結以往豐富的管理經(jīng)驗，同時(shí)進(jìn)行思維創(chuàng )新，將自身管理藝術(shù)水準提升至更高的等級層次之上，令學(xué)生更加滿(mǎn)意，家長(cháng)甚是放心。相信長(cháng)此以往，便可以更加理想的適應我國大學(xué)教育改革和發(fā)展的需求。
3輔導員承接全班學(xué)生的組織、領(lǐng)導和教育管理職責
結合以往教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗，輔導員如若充滿(mǎn)愛(ài)心、擁有高尚的人格，同時(shí)令班級長(cháng)期處于蓬勃發(fā)展的狀態(tài)之中，那么學(xué)生勢必會(huì )得到健康成長(cháng)。相反，如若班級工作處理過(guò)于散漫，班級就會(huì )形同散沙，最終不利于合格和優(yōu)質(zhì)化人才的培養。大學(xué)不同專(zhuān)業(yè)單位班級人數少則幾十名，因為家庭成長(cháng)環(huán)境差異，個(gè)體思想、品德、智力、性格不盡相同，要求輔導員務(wù)必要深入到學(xué)生中間去，主動(dòng)和學(xué)生建立和諧的友誼關(guān)系，細致化掌握分析不同學(xué)生思想狀況，保證后期能夠制定實(shí)施富有針對性的教育管理對策，最終將班級所有成員團結在一起，形成一類(lèi)充滿(mǎn)凝聚力的整體，在提供學(xué)生愉悅和高效學(xué)習生活條件基礎上，促進(jìn)他們的健全發(fā)展。
4輔導員是輔助學(xué)生成才和落實(shí)高校全部工作的核心載體
4.1引領(lǐng)學(xué)生養成正確的學(xué)習、生活和工作習慣
大學(xué)輔導員的第一職責就是教育學(xué)生養成良好的行為習慣，可這類(lèi)結果并非一朝一夕便能養成，因此需要依靠輔導員長(cháng)期耐心地培養，即秉承一切從小事做起、從我做起、從現在做起的良好習慣，同時(shí)清晰化地分辨什么是真善美、什么是假惡丑，尤其作為輔導員應該保證言傳身教，任何安排學(xué)生做到的，其必須首先樹(shù)立起可靠的榜樣示范。這類(lèi)結果猶如一類(lèi)無(wú)聲的命令，體現出高尚的品質(zhì)和精神，能夠令大學(xué)生群體至此心悅誠服，激發(fā)出內心對真善美的無(wú)限追求欲望，進(jìn)一步自覺(jué)抵制一切不良風(fēng)氣，最終養成科學(xué)的學(xué)習、工作和生活習慣。
4.2創(chuàng )建高素質(zhì)的班集體，更為理想地為學(xué)生提供自我完善和發(fā)展條件
在班級管理工作中需要時(shí)刻秉承人本服務(wù)理念，同時(shí)創(chuàng )造一類(lèi)和諧和高素質(zhì)的班集體，令學(xué)生在其間能夠更加主動(dòng)積極地進(jìn)行學(xué)習生活。輔導員的職責則是鼓勵學(xué)生學(xué)習更多的科學(xué)知識并累積豐富的社會(huì )實(shí)踐經(jīng)驗，令個(gè)體快速成為學(xué)會(huì )學(xué)習、生活、做人、發(fā)展的人才。如此一來(lái)，才能全面迎合學(xué)習自我完善、發(fā)展等需求，在充滿(mǎn)和諧氛圍的班集體之中，衍生出極為強勁的凝聚和向心力，令單位學(xué)生產(chǎn)生一種自豪和從眾心態(tài)，方便激發(fā)每個(gè)學(xué)生更加自覺(jué)地樹(shù)立起為良好班集體創(chuàng )建服務(wù)的意識，贏(yíng)得每個(gè)學(xué)生的認可崇尚，使得他們愿意自主地團結在輔導員周?chē)�，為今后良好班集體創(chuàng )建共同奮斗。
5結語(yǔ)
綜上所述，輔導員在大學(xué)教育管理工作中的地位異常深刻，并且承擔輔助學(xué)生成才等關(guān)鍵性使命。因此，有關(guān)領(lǐng)導應該想方設法做好相關(guān)培訓工作，確保他們今后能夠自覺(jué)地營(yíng)造出安定和諧的班級氛圍，憑借完善的人格魅力征服所有學(xué)生去聽(tīng)從其意見(jiàn)，在多元化實(shí)踐活動(dòng)之中學(xué)會(huì )如何正確的學(xué)習、工作和與其他人交往合作，最終成為國家所需的人才。
參考文獻：
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