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臨床醫學(xué)來(lái)華留學(xué)生學(xué)習動(dòng)機思考
動(dòng)機被許多研究者認為是成功學(xué)習二語(yǔ)或外語(yǔ)的主要決定性因素之一。在Gardner和Lambert的經(jīng)典動(dòng)機研究模式的基礎上，國內外學(xué)者予以拓展，對學(xué)生外語(yǔ)/二語(yǔ)學(xué)習動(dòng)機及其各個(gè)維度（因素）進(jìn)行了較多相關(guān)研究。下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：本文為探討我校醫學(xué)來(lái)華留學(xué)生學(xué)習動(dòng)機現狀及特點(diǎn)，提出相應的強化對策，以期進(jìn)一步提高留學(xué)生教學(xué)質(zhì)量，采用質(zhì)性研究的方法分層抽取各年級醫學(xué)留學(xué)生12名作為研究對象，對其進(jìn)行半結構式深入訪(fǎng)談。結果顯示：醫學(xué)留學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機主要包括理想型、社會(huì )型、家庭型和不確定型等。由此得出結論：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力，需要從內在和外在兩方面加強教育工作，進(jìn)一步強化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)思想教育，提高教師的整體帶教水平。
關(guān)鍵詞：臨床醫學(xué)；留學(xué)生；學(xué)習動(dòng)機；研究
學(xué)習動(dòng)機是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習的一種內部動(dòng)力，是社會(huì )和教育對學(xué)生學(xué)習的客觀(guān)要求在其頭腦中的反映[1]。已有研究證實(shí)，學(xué)習動(dòng)機較強的學(xué)生能取得更好的成績(jì)[2]，且能增加他們學(xué)習的持續性[3]。我校從2004年開(kāi)始招收外國來(lái)華MBBS留學(xué)生，作為我校對外合作與交流的重要組成部分，多年來(lái)招生人數逐年增加，教學(xué)管理不斷改善，且醫學(xué)留學(xué)生教學(xué)水平處于全省同類(lèi)院校的領(lǐng)先地位[4]，主要生源國有印度、尼泊爾、巴基斯坦等周邊國家。但由于我國醫學(xué)院校外國留學(xué)生教育資源豐富，對醫學(xué)專(zhuān)業(yè)的外國留學(xué)生有充足的接納培養能力，所以在招生錄取上表現為一種非競爭性的錄取，因此來(lái)華醫學(xué)留學(xué)生的基本情況表現為：基礎知識薄弱、生源質(zhì)量參差不齊、漢語(yǔ)程度基本為零起點(diǎn)等，加上文化和習俗的差異，在教學(xué)模式、學(xué)生學(xué)習方法等方面都可能存在較大差別，目前呈現出“三低一高”的現狀：即出勤率低、考試合格率低、課堂積極性低，及抵觸情緒高。為了更好地促進(jìn)我校醫學(xué)留學(xué)生的學(xué)習積極性，為教學(xué)改革的進(jìn)一步深化提供依據，本研究采用現象學(xué)研究方法探究我校醫學(xué)留學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機現狀。
一、對象與方法
1.對象。采用分層抽樣法，將2010～2013級的四個(gè)年級在校醫學(xué)留學(xué)生按照優(yōu)秀、中等、差等的三個(gè)層次選取研究對象。納入標準：①在校參加常規學(xué)習的外來(lái)醫學(xué)留學(xué)生；②英語(yǔ)表達清晰，有良好的溝通交流能力；③愿意參加本研究。截至訪(fǎng)談資料飽和，共選取12名研究對象。平均年齡21±2.23歲，男生8名，女生4名。來(lái)自尼泊爾、印度、孟加拉三個(gè)不同國家。
2.方法。本研究以質(zhì)性研究中的現象學(xué)方法為指導，以了解學(xué)習動(dòng)機現狀為目的，擬定訪(fǎng)談提綱：①Doyoulikethismajor（MedicalScience）？Why？②Doyouhaveconfidencetostudywellinthismajor？③Theseyearsafteryouaccessedouruniversityhaveyoubeenstudiedhardforallthecourses？Why？④Ifyouhavesomeaca-demicproblems，howwillyoudo？⑤Nowwhatisthemainproblemdoyouthinkinyourstudingandourteaching？采用面對面半結構式個(gè)體化深入訪(fǎng)談形式收集資料，訪(fǎng)談前向學(xué)生介紹研究目的、意義、所需時(shí)間，并就錄音問(wèn)題征得其同意后，對訪(fǎng)談內容進(jìn)行同步錄音。研究結果采用匿名方式對研究對象進(jìn)行編碼，訪(fǎng)談在安靜自然的小會(huì )議室進(jìn)行，每次訪(fǎng)談時(shí)間30～40分鐘。
3.資料分析。采用Colaizzi七步分析法，將訪(fǎng)談錄音轉為文字，配合訪(fǎng)談?dòng)涗�，仔細閱讀并整理，提取有重要意義的陳述，對反復出現的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行編碼，析出主題。
二、結果
1.理想型學(xué)習動(dòng)機內心向往崇高的醫學(xué)事業(yè)，認為醫生是一個(gè)能為人類(lèi)解除病痛的職業(yè)。把成為一名優(yōu)秀的醫生作為自己的人生理想。學(xué)生A：“我就是喜歡幫助他人，想成為一名受人崇敬的醫生�！睂W(xué)生F：“我希望可以幫助他人，幫助他人可以給我自己帶來(lái)快樂(lè )�！�
2.社會(huì )性學(xué)習動(dòng)機醫生是社會(huì )地位較高的職業(yè)，能在生源國當上醫生會(huì )被很多人羨慕。學(xué)生G：“醫生和工程師在我們尼泊爾是受人崇敬的兩個(gè)職業(yè)，我也愿意幫助患者減輕病痛，我想通過(guò)醫學(xué)本科專(zhuān)業(yè)的學(xué)習為我日后成為一名好的醫生打好基礎�！睂W(xué)生K：“在我們國家，醫學(xué)是很難考上的大學(xué)專(zhuān)業(yè)，課程成績(jì)要求很高，因為很多人都想讀這個(gè)專(zhuān)業(yè)。只要通過(guò)了執業(yè)醫師考試，就可以在我們那找到收入較高的工作�！�
3.家庭型學(xué)習動(dòng)機家庭環(huán)境的熏陶或是家人的意見(jiàn)使得學(xué)生選擇醫學(xué)專(zhuān)業(yè)。學(xué)生C：“我媽媽是護士，從小耳濡目染，就想成為醫生。當地10年級就可以選專(zhuān)業(yè)，包括醫學(xué)/科學(xué)/經(jīng)濟學(xué)等，我就想選擇醫學(xué)�！睂W(xué)生H：“我的家住在農村，從小就比較貧寒。醫生是我們國家收入較高的職業(yè)，想通過(guò)自己的努力改善家庭條件�！�
4.不確定型學(xué)習動(dòng)機部分學(xué)生對于選擇這個(gè)專(zhuān)業(yè)沒(méi)有明確的動(dòng)機。學(xué)生B：“當時(shí)準備選擇來(lái)中國留學(xué)，正好碰到一個(gè)中介，推薦醫學(xué)專(zhuān)業(yè)，我就選了�！睂W(xué)生J：“我在本國屬于成績(jì)不太好的學(xué)生，在我們印度讀大學(xué)的費用也不便宜，有同學(xué)來(lái)中國學(xué)醫，我就一起來(lái)了�！边�有學(xué)生D也有類(lèi)似的陳述。
三、討論
1.積極的學(xué)習動(dòng)機有助于促進(jìn)學(xué)習效果。許多研究已經(jīng)證實(shí)，學(xué)習成績(jì)與學(xué)習動(dòng)機和學(xué)習策略的關(guān)系非常密切，學(xué)習動(dòng)機的指向和水平直接影響學(xué)習行為和學(xué)業(yè)成就。這與本研究的調查結果一致。成績(jì)較好的學(xué)生學(xué)習動(dòng)機比較積極，并且在學(xué)習過(guò)程中碰到問(wèn)題后，大多從自身尋求解決辦法。例如，對于課堂上沒(méi)有消化的知識點(diǎn)，過(guò)后會(huì )選擇上網(wǎng)或是從圖書(shū)館繼續補習，增進(jìn)理解。對自己日后的求職就業(yè)有充分的自信，相信通過(guò)自己的努力可以成為一名優(yōu)秀的醫生。往往這類(lèi)學(xué)生具有良好的自控性，嚴格遵守學(xué)校的各項規章制度，課堂出勤率較好，學(xué)習效果好。動(dòng)機不明確或動(dòng)機消極的學(xué)生，更傾向于找外界的問(wèn)題，認為部分老師教學(xué)水平不夠，學(xué)院教學(xué)體制欠佳等。這類(lèi)學(xué)生對于成績(jì)差的現狀一般不會(huì )從自身采取積極的改善措施。
2.內部強化———必要的心理疏導和專(zhuān)業(yè)思想教育。研究表明，學(xué)習動(dòng)機不是一種穩定的特質(zhì)，它具有動(dòng)態(tài)性、環(huán)境制約性和領(lǐng)域特殊性[5]。由于外國留學(xué)生來(lái)自不同的國家，對于融入中國文化、中國生活習慣、中國教學(xué)方式都存在一定的困難，這就無(wú)形的增加了學(xué)生的學(xué)習壓力。加之沒(méi)有家人的約束，可能會(huì )出現自由散漫的學(xué)習狀態(tài)。起初積極的學(xué)習動(dòng)機可能會(huì )弱化、消極的學(xué)習動(dòng)機可能會(huì )愈演愈烈，所以一定的心理疏導和專(zhuān)業(yè)思想教育是很有必要的。及時(shí)了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，從源頭上解答學(xué)生不同階段的學(xué)習生活困惑，幫助其盡快的轉變和適應在中國的學(xué)習生活節奏，減輕他們的畏難情緒，可使其對學(xué)習保持熱情和信心，增強學(xué)習動(dòng)機的強度，從而促進(jìn)教學(xué)輸出效果。
3.外部強化———提高帶教老師的整體帶教水平。從調查中可以發(fā)現，學(xué)生普遍反映臨床專(zhuān)業(yè)授課老師不盡如人意，表現為英語(yǔ)表達不清晰、內容枯燥單調、部分內容講解不透徹難以理解等。目前國內的留學(xué)生教育以英語(yǔ)授課為主，但是受本國語(yǔ)言的制約、以及教學(xué)方式的跨國差異，部分老師表現得力不從心，尤其是見(jiàn)習階段的臨床帶教老師表現得更為明顯。醫學(xué)知識扎實(shí)的老師未必擁有高水平的英語(yǔ)語(yǔ)言功底，因此在表達和傳輸的過(guò)程中很容易造成理解上的偏差，這使得學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中容易因溝通障礙而增加學(xué)習難度。這就要求我們的專(zhuān)業(yè)帶教老師不僅要有高度的責任心、高水平的專(zhuān)業(yè)知識，還要精通英語(yǔ)交流。教師的專(zhuān)業(yè)引導可以大大增加學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力和積極性。
四、結論
留學(xué)生教育是高校加快國際化進(jìn)程的重要舉措，我校自開(kāi)展醫學(xué)留學(xué)生教育以來(lái)，積極探索，大膽創(chuàng )新，不斷優(yōu)化教學(xué)體制，改善辦學(xué)條件。為更好的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，本研究采用質(zhì)性研究的方法，了解現階段學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的現狀。受自身和外界因素的制約，為強化學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，我們需從思想上和教學(xué)實(shí)力上進(jìn)一步加強，在“趨同管理”的基礎上，力求“人性化管理”，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的積極性，提高本校留學(xué)生教學(xué)質(zhì)量，為高水平人才的輸出繼續努力。
參考文獻：
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