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初中歷史教學(xué)中故事的應用
歷史的最大特點(diǎn),就是歷史是已經(jīng)過(guò)去的現實(shí),這樣的特性使得歷史 教學(xué)和歷史教材就會(huì )有“二手性”的特點(diǎn),即中學(xué)歷史教學(xué)中的內容基本都是運用別人的研究思想和研究成果。下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：歷史可以理解為真實(shí)的故事情節，生動(dòng)而曲折。將歷史教學(xué)與故事描述融為一體可以有效提升課堂教學(xué)品質(zhì)，它滿(mǎn)足新課標要求，頗具時(shí)代氣息，同時(shí)又滿(mǎn)足了學(xué)生這個(gè)年齡段的心理特點(diǎn)，可以充分調動(dòng)學(xué)生對歷史學(xué)習的興趣，不失為一種理想的教學(xué)模式。鑒于此，結合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗分析了如何創(chuàng )建以歷史故事為輔助的初中歷史課堂。
關(guān)鍵詞：初中;歷史教學(xué);故事
歷史是義務(wù)教育階段重要的一門(mén)課程，《舊唐書(shū)魏徵傳》李世民曾說(shuō)過(guò)：“夫以銅為鏡,可以正衣冠，以史為鏡，可以知興替，以人為鏡，可以明得失�！睔v史的重要性不言而喻。在歷史教學(xué)中，因為歷史課程內容多是年代紀事，內容較為枯燥死板，因此，初中歷史課程中通過(guò)故事的運用增加學(xué)生對課程本身的理解和記憶非常必要。
一、歷史教學(xué)中故事的作用以及重要性
1.趣味性——引起學(xué)生興趣
初中生在心理發(fā)育上尚未健全，因此，課堂注意力集中與否在很大程度上是根據教師上課內容和教學(xué)方法決定的。一味地強調歷史課程內容本身，讓學(xué)生死記硬背來(lái)達到歷史教學(xué)的目的無(wú)疑是不現實(shí)的。歷史故事短小精悍，趣味性強，能夠在短時(shí)間內引起學(xué)生的興趣，從而集中學(xué)生的課堂注意力。
2.輔助性——幫助學(xué)生記憶歷史
歷史故事和當時(shí)的歷史發(fā)展是分不開(kāi)的，因此，歷史故事在課堂教學(xué)上具有一個(gè)重要的作用就是歷史故事的輔助性，它能夠幫助學(xué)生加深對某一歷史事件的理解，從而達到記憶的目的。如，在學(xué)習劉邦項羽之戰時(shí)，可以通過(guò)講述“鴻門(mén)宴”這一故事，讓學(xué)生了解到項羽的正直、謀略不足、對謀士的意見(jiàn)很難聽(tīng)進(jìn)去等鮮明的性格色彩，有助于學(xué)生了解歷史。
3.延展性——作為重要的延伸知識
歷史故事是歷史上真實(shí)發(fā)生的，具有真實(shí)性、教育性和啟發(fā)性，非常適合初中生這個(gè)群體，歷史故事作為非常重要的一種補充方式是對歷史課本知識的一種正向延伸，能夠幫助學(xué)生拓寬他的知識面，能夠在學(xué)生個(gè)人的生活和學(xué)習中發(fā)揮積極作用。如，古代學(xué)生在艱難的情況下堅持學(xué)習的“頭懸梁、錐刺股、鑿壁借光”等歷史上著(zhù)名的關(guān)于讀書(shū)的小故事，讓其珍惜現在來(lái)之不易的學(xué)習環(huán)境，努力學(xué)習。
二、歷史故事在教學(xué)中的應用
1.歷史故事引出課程
課堂導入是指教師通過(guò)導入語(yǔ)激發(fā)學(xué)生思維，引起學(xué)生對教學(xué)知識的興趣的方式。課堂導入是課堂教學(xué)的重要方式之一，好的課堂導入能夠引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習興趣，活躍課堂教學(xué)氛圍，從而達到良好的教學(xué)效果。在初中歷史教學(xué)中，選擇作為課堂導入的故事要具有一定懸念，且不是學(xué)生能夠耳熟能詳的故事。如，在學(xué)習明朝歷史“靖難之役”時(shí)可以先告訴學(xué)生在中國的刑法案件中一個(gè)非常著(zhù)名的“誅十族”的案例，即方孝孺拒絕為燕王朱棣擬即位詔書(shū)而被燕王處以誅十族刑法，通過(guò)這個(gè)案例來(lái)引發(fā)學(xué)生思考：為什么方孝孺會(huì )被處以如此殘酷的刑法，明朝歷史發(fā)生了什么?燕王朱棣是如何上位的?通過(guò)一系列的提問(wèn)讓學(xué)生帶著(zhù)思考開(kāi)始明朝歷史的學(xué)習，帶著(zhù)疑問(wèn)開(kāi)始新課程的學(xué)習能夠最大限度地調動(dòng)學(xué)生的積極性。
2.結合故事分析課程
歷史故事也是歷史的一部分，只是由于受到篇幅和教材選擇的限制而沒(méi)有收錄到歷史教材中。結合歷史故事分析歷史，通過(guò)歷史故事還原歷史事件發(fā)生的背景，學(xué)生通過(guò)對故事和教材的綜合分析能夠更加了解歷史，還原歷史。在講授儒學(xué)文化在我國的發(fā)展歷史時(shí)不得不提到一個(gè)人物就是董仲舒。董仲舒建立起“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”的儒教，建立起儒學(xué)在我國古代封建歷史上的尊崇地位，結合董仲舒的故事來(lái)解密儒學(xué)自孔孟之后，在各個(gè)朝代的發(fā)展。
3.利用歷史故事創(chuàng )新教學(xué)方式
隨著(zhù)多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的課程采用多媒體教學(xué)方式來(lái)豐富教學(xué)形式，提高教學(xué)技術(shù)。多媒體技術(shù)在歷史課程教學(xué)上同樣用處頗多。近年來(lái)，《百家講壇》《明朝那些事》以及各類(lèi)歷史劇在文化影視市場(chǎng)上大放異彩，這類(lèi)文學(xué)影視作品對歷史最大限度地還原和尊重是廣受歡迎的主要原因。歷史課堂教學(xué)利用多媒體技術(shù)將文學(xué)影視作品搬進(jìn)課堂，如，在學(xué)習三國時(shí)期歷史發(fā)展時(shí)可選取《易中天品三國》中比較著(zhù)名的一段視頻讓學(xué)生在課堂上觀(guān)看，通過(guò)不一樣的視角來(lái)對歷史進(jìn)行重新解讀，既可以將枯燥的歷史記事口語(yǔ)化、通俗化，也能通過(guò)創(chuàng )新教學(xué)方式的方法提高教學(xué)有效性。
三、歷史故事使用原則
1.內容真實(shí)有趣
真實(shí)有趣是歷史故事選用的第一原則。歷史故事在課堂上承擔的首要作用是吸引學(xué)生注意力，因此，故事的趣味性非常重要;其次，歷史故事必須要是真實(shí)發(fā)生的，坊間流傳的沒(méi)有經(jīng)過(guò)考據的野史并不建議出現在課堂上，會(huì )誤導學(xué)生;在兼顧故事的真實(shí)性和趣味性的同時(shí)，歷史故事必須和當時(shí)講述的課程內容相關(guān)，故事的最終目的是服務(wù)于課堂。
2.主題明確，正向積極
歷史故事的選用要契合課程內容主體，故事沒(méi)有主題，會(huì )造成學(xué)生的混亂;與課程內容不相關(guān)的故事同樣也會(huì )給學(xué)生沒(méi)有邏輯、準備不充分的感覺(jué)，影響老師的權威性和專(zhuān)業(yè)性。歷史故事的選擇要明確故事所代表的感情色彩和價(jià)值觀(guān)，歷史故事的選擇要具有正向的價(jià)值觀(guān)。
3.緊扣課程，頻次適中
歷史故事的選擇要緊扣課程，頻次適中，故事從課程內容出發(fā)，最終的落腳點(diǎn)是課程內容本身，歷史故事服務(wù)于教材課程。其次，歷史故事的運用要頻次適中，過(guò)多過(guò)少都不利于提高課堂教學(xué)的有效性，故事過(guò)多影響教材內容的講授進(jìn)度，學(xué)生依賴(lài)于故事來(lái)了解歷史，太過(guò)狹隘;過(guò)少則不利于提高課堂教學(xué)效率，無(wú)法最大程度上吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習效率�？偠灾�，歷史課程除了是一門(mén)純粹紀實(shí)的學(xué)科之外，它本身的趣味性和豐富性、多面性可以通過(guò)故事來(lái)傳達，因此，善于運用歷史故事，合理運用歷史故事就顯得尤為重要。
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