初中歷史人文素養研究論文

　　【摘要】歷史是一門(mén)比較具有人文氣息的學(xué)科，學(xué)好歷史對學(xué)生有非常大的益處，可以讓學(xué)生形成正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，幫助學(xué)生養成良好的道德品質(zhì)，培養學(xué)生的人文素養。踏著(zhù)新課改的春風(fēng)，初中歷史教師要積極的轉變教學(xué)觀(guān)念和方式，挖掘教材中的人文素材，提高學(xué)生的人文素養。本文主要對初中歷史教學(xué)中培養學(xué)生的人文素養途徑進(jìn)行論述，供大家參考。

　　【關(guān)鍵詞】初中歷史;人文素養;培養

　　一、在初中歷史教學(xué)中培養學(xué)生人文素的意義

　　1.培養學(xué)生正確的歷史價(jià)值觀(guān)。初中階段的學(xué)生心智處于發(fā)展，人生閱歷和學(xué)習、生活等方面的經(jīng)驗還不完善，不能透過(guò)現象去發(fā)現歷史事件和生活現象的本質(zhì)內容，對事物的有效辨別能力不足。因此，初中歷史教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要注重學(xué)生人文素養的培養，挖掘教材中的素材和案例，引導學(xué)生正確的分析和看待歷史事件，用辯證的眼光去審視歷史問(wèn)題，讓學(xué)生的認識得到升華，培養起學(xué)生正確的價(jià)值觀(guān)，用以指導學(xué)生的學(xué)習和生活，促進(jìn)學(xué)生形式良好的道德品質(zhì)，既要讓學(xué)生掌握歷史知識，也要學(xué)生以史為鑒，進(jìn)行生活現象的辨別，讓學(xué)生健康快樂(lè )的學(xué)習和成長(cháng)。

　　2.提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。歷史是一門(mén)人文氣息很強的學(xué)科，在歷史教學(xué)中培養學(xué)生的人文素養有利于學(xué)生德育的良好發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生各項素質(zhì)的全面發(fā)展，培養出符合新課標要求的學(xué)生。隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步，人們對素質(zhì)教育也越來(lái)越關(guān)注，社會(huì )的發(fā)展更需要具有專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和良好道德水平的人才，這就要求學(xué)校教育不僅要提高學(xué)生的文化知識，更好重視學(xué)生核心素養的發(fā)展，在初中歷史的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)歷史知識的學(xué)習和探究，引導學(xué)生不斷的提高自身的人文素養，加強學(xué)生的精神文明建設，具有良好的社會(huì )經(jīng)驗和抵制不良行為影響的能力，擁有積極向上的心態(tài)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

　　二、在初中歷史教學(xué)中培養學(xué)生人文素養的途徑

　　1.結合課文內容，引起學(xué)生情感共鳴。初中歷史教材是經(jīng)過(guò)專(zhuān)家進(jìn)行綜合考證進(jìn)行編排的，其中有很多優(yōu)秀的人文素材，這就為教師提供了極大的便利，因此，初中歷史教師要在教學(xué)中，結合學(xué)生的認知和心理特點(diǎn)，對歷史教材進(jìn)行深入的挖掘，進(jìn)行加工和提煉，積極的引導學(xué)生進(jìn)行人文方面的學(xué)習，讓學(xué)生在潛移默化中有了人文素質(zhì)的意識，促進(jìn)學(xué)生人文素養的發(fā)展。比如在教授“大一統的漢朝”的過(guò)程中，歷史教師課前鋪墊一下漢朝統一和形成的過(guò)程中的趣聞軼事，吸引學(xué)生興趣的同時(shí)，增強學(xué)生的民主自豪感，讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，為古代的歷史文明所傾倒，讓學(xué)生充滿(mǎn)榮譽(yù)感。學(xué)生的興趣調動(dòng)起來(lái)了，課堂氣氛變得活躍，教師引導學(xué)生進(jìn)行思考：漢武大帝對漢朝統一后政權的鞏固以及發(fā)展有什么作用？西漢進(jìn)入強盛時(shí)期的原因是什么？漢朝和周邊國家的關(guān)系如何？等等，通過(guò)學(xué)生的學(xué)習，了解漢朝的強大，可以讓學(xué)生充滿(mǎn)自豪，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習的自信心，提高學(xué)生的自主學(xué)習效率。最后引導學(xué)生對漢朝后期的政治、經(jīng)濟進(jìn)行分析，為何強大的漢朝最后也難逃崩潰的命運，讓學(xué)生從歷史的角度進(jìn)行分析和總結，提高學(xué)生的自主學(xué)習能力，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，從而提升學(xué)生的人文素養。

　　2.采取多樣化的教學(xué)方式，增強學(xué)生歷史知識的現實(shí)意義。歷史主要研究的是過(guò)去已經(jīng)發(fā)生的事件，通過(guò)這些歷史知識的研究，發(fā)現社會(huì )中的發(fā)展規律和現象，并對現在的社會(huì )發(fā)展提供借鑒和參考，可以說(shuō)歷史知識都是以前已經(jīng)發(fā)生過(guò)的事情，這就使得歷史內容離學(xué)生的生活實(shí)際比較久遠，如果教師的教學(xué)方式比較單一，很容易讓學(xué)生難以理解歷史知識，不能有效的掌握其中的規律，久而久之就會(huì )失去學(xué)習的興趣。因此，教師要根據教學(xué)的內容采取適宜的、多樣化的教學(xué)方式，讓學(xué)生體驗歷史知識的現實(shí)意義，提高學(xué)生的知識掌握程度和應用能力。

　　3.開(kāi)展歷史課外活動(dòng)，營(yíng)造人文氣氛。歷史知識雖然是已經(jīng)發(fā)生事件的研究，但也可以突破書(shū)本的限制，結合課本內容開(kāi)展一些歷史課外活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造濃厚的人文氣氛，讓學(xué)生在課外活動(dòng)中感受歷史知識中蘊含的豐富的人文氣息，促進(jìn)學(xué)生人文素質(zhì)的發(fā)展。教師可以引導學(xué)生在校報中開(kāi)設歷史人文素養欄目，參觀(guān)歷史文化古跡、博物館、主題展等課外活動(dòng)，觀(guān)看一些與教學(xué)內容相關(guān)的人文影視作品，讓學(xué)生在課外活動(dòng)中，感受歷史的人文氣息，學(xué)習更多的人文知識，陶冶學(xué)生的情操，鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，培養學(xué)生的人文素養。比如教師可以組織學(xué)生進(jìn)行“模擬導游——重走長(cháng)征路”的課外活動(dòng)，通過(guò)教材中的主題，組織學(xué)生進(jìn)行“長(cháng)征”，可以按照既定的路線(xiàn)讓學(xué)生進(jìn)行，讓學(xué)生在“長(cháng)征”活動(dòng)中感受徒步行走的艱辛，從而更有利于學(xué)生感受到紅軍長(cháng)征的革命精神和頑強不屈的毅力，切身的體會(huì )到長(cháng)征的偉大意義。有條件的話(huà)，可以組織學(xué)生去實(shí)地參觀(guān)長(cháng)征時(shí)候的路線(xiàn)遺跡，比如遵義會(huì )議遺址、彝海結盟紀念館、瀘定橋等，讓學(xué)生參觀(guān)，可以切身的感受革命的氛圍，更加的了解長(cháng)征的意義。課外活動(dòng)是歷史教學(xué)的有益補充，可以讓學(xué)生體會(huì )到課本上體會(huì )不到的內容，不斷的增強學(xué)生的人文素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人文素養的發(fā)展。

　　三、結語(yǔ)

　　總之，在歷史教學(xué)中培養學(xué)生的人文素養，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效途徑，初中歷史教師應當結合學(xué)生的知識水平和心理特點(diǎn)，創(chuàng )設教學(xué)情境，讓學(xué)生從歷史素材中感受到濃厚的人文素養，通過(guò)多樣化的教學(xué)發(fā)生，為學(xué)生營(yíng)造良好的人文素養環(huán)境，有效的提高學(xué)生的人文素養。

　　參考文獻：

　　[1]程紅瑞.歷史故事在初中歷史教學(xué)中的運用研究[D].西北師范大學(xué),2016.

　　[2]馬聰.人文旅游資源在高中歷史學(xué)習中的運用研究[D].南京師范大學(xué),2015.

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