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音樂(lè )與高中歷史課程整合探究論文
一、音樂(lè )與歷史的整合點(diǎn)
音樂(lè )與歷史似乎風(fēng)馬牛不相及。音樂(lè )是什么?音樂(lè )是表達或寄托人們感情的“藝術(shù)語(yǔ)言”,它帶給人們的是美感和幸福,它比一般的語(yǔ)言更直接地傳達情感,并且它始終與美感結合在一起。音樂(lè )不以說(shuō)理方式來(lái)傳播,而是更多地通過(guò)熏陶及感染的途徑,潛移默化地影響人的心靈。歷史學(xué)是什么?它是認識和闡釋人類(lèi)社會(huì )發(fā)展進(jìn)程及其規律的一門(mén)學(xué)科,與人類(lèi)在政治、經(jīng)濟、文化、社會(huì )等方面的活動(dòng)密切相關(guān),具有提高國民素質(zhì)的教育功能,是人文社會(huì )科學(xué)中的一門(mén)基礎學(xué)科。因此,歷史教學(xué)應該注重對學(xué)生進(jìn)行人格教育,遵循學(xué)生的身心發(fā)展規律,利用周?chē)晒┻M(jìn)行人格教育的各種資源,充分發(fā)揮歷史課是人格教育的主渠道作用,幫助學(xué)生在完成基礎知識和基本技能訓練的同時(shí),促使他們健全人格的形成和發(fā)展。
由此可見(jiàn),歷史和音樂(lè )在培養人的思想,健全人的人格方面有著(zhù)相同的作用。如何找到音樂(lè )與歷史課的最佳結合點(diǎn)呢?現代教育技術(shù)給了我們最好的媒介。
二、用多媒體搭建音樂(lè )與歷史的橋梁
隨著(zhù)現代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,當今己進(jìn)入視聽(tīng)并重的信息時(shí)代,過(guò)去津津樂(lè )道的“一張鐵嘴,一支粉筆”的歷史教師的完美標準己經(jīng)過(guò)時(shí)。究竟采用一種什么樣的輔助手段,才能激活歷史這潭水,讓課堂生動(dòng)起來(lái),讓學(xué)生興趣盎然呢?歷史教師應積極采用現有的現代化教學(xué)手段,如電腦、投影機、電視面、放映機等多媒體技術(shù),借助于電、光、聲等現代技術(shù),在電腦軟件中可以技術(shù)性的加入一些音樂(lè ),以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,增大教學(xué)內容的密度,加重教學(xué)內容在學(xué)生腦海中的印象力度�，F代化多媒體設備無(wú)疑為歷史課與音樂(lè )之間搭建了最方便實(shí)效的橋梁。從而改變以往教師講得頭頭是道,如醉如癡,學(xué)生聽(tīng)得昏昏沉沉,打不起精神的尷尬場(chǎng)面,讓學(xué)生在參與體驗的過(guò)程中發(fā)揮想象、創(chuàng )造力。
三、音樂(lè )在歷史課中的應用
1、應用旋律,創(chuàng )設意境,營(yíng)造氛圍。旋律和音調能創(chuàng )造出情感的共鳴。直接打動(dòng)人心,喚起聽(tīng)眾思想、感情和心理情緒的反映和共鳴。在教學(xué)過(guò)程中,引入音樂(lè ),應用旋律,可創(chuàng )設一種氛圍,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的興趣,能讓每一個(gè)同學(xué)“入戲”。
在學(xué)習《法國大革命》時(shí),我播放了法國的國歌《馬賽曲》,它表現了1792年法國人民在反抗普魯士和奧地利等封建帝國的戰爭中,馬賽的義勇軍開(kāi)赴巴黎參加保衛祖國戰斗的歷史事件。1792年6月,馬賽市一支500人的志愿軍開(kāi)赴巴黎。士兵們沿途高唱這首戰歌,到達巴黎的巴士底廣場(chǎng)。歌聲伴著(zhù)鼓聲,極大地鼓舞了軍民士氣。其實(shí)對于這首法文歌的歌詞,學(xué)生并不能領(lǐng)會(huì ),但這波瀾壯闊、振奮人心的旋律能讓學(xué)生神入法國大革命中,從而進(jìn)入角色。
2、應用歌詞,重溫歷史,激發(fā)激情。歌詞往往是歷史的縮影。音樂(lè ),在人們生活中無(wú)處不在,它向我們展示著(zhù)歷史的智慧,傳遞著(zhù)歷史的遺韻。應用歌詞,重溫歷史可以有效地點(diǎn)燃學(xué)生的激情。
在講五四運動(dòng)時(shí),我用了《共青團之歌》,“我們是五月的花海,用青春擁抱時(shí)代,我們是初升的太陽(yáng),用青春點(diǎn)燃未來(lái)”。一曲激情澎湃的青春之歌引起了學(xué)生強烈的共鳴,激起了學(xué)生久違的青春自豪感。在熟悉的樂(lè )曲當中我們開(kāi)始追述青年節的由來(lái),由此導入新課,學(xué)生從一開(kāi)始就興奮起來(lái)。
“讓我告訴世界,中國命運自己主宰;讓我告訴未來(lái),中國進(jìn)行著(zhù)接力賽。承前啟后的中國人帶領(lǐng)我們走進(jìn)新時(shí)代。啊!帶領(lǐng)我們走進(jìn)那新時(shí)代。我們唱著(zhù)東方紅,當家作主站起來(lái),我們講著(zhù)春天的故事,改革開(kāi)放富起來(lái)。繼往開(kāi)來(lái)的領(lǐng)路人,帶領(lǐng)我們走進(jìn)那新時(shí)代,高舉旗幟開(kāi)創(chuàng )未來(lái)�！敝v述《社會(huì )主義現代化建設的迅速發(fā)展》時(shí),以一首《走進(jìn)新時(shí)代》,我設置了一道材料解析題。中國人何時(shí)當家作主?中國人是如何以主人翁的身份開(kāi)創(chuàng )了一條具有新時(shí)代特色的道路呢?在一種輕松愉悅的氣氛中,學(xué)生熱火朝天的討論并爭先恐后的回答著(zhù)我的問(wèn)題,整堂課學(xué)生非�；钴S,努力搜索著(zhù)自己的所見(jiàn)所聞來(lái)說(shuō)明本堂課主題,他們切實(shí)體會(huì )到了改革開(kāi)放的偉大成就。
在學(xué)習《九一八事變和抗日救亡運動(dòng)的興起》時(shí),先播放歌曲《松花江上》,“我的家在東北松花江上,那里有森林煤礦……”沉重而悲涼的音調飽含著(zhù)憤怒的情緒,對東北同胞家破人亡的悲慘遭遇寄予深切的同情,“九一八,九一八,”反復出現四次,感情層層遞進(jìn),把東北人民反對侵略者,要求收復失地的思想感情充分地表現出來(lái)�！暗锇�,爹娘啊”悲痛聲中蘊藏了東北同胞要起來(lái)斗爭的力量。這一切深深感染著(zhù)學(xué)生,學(xué)生的求知欲被激發(fā)了,學(xué)生迫不及待想了解“九一八事變”的前因后果�！熬乓话藶槭裁磿�(huì )出現?對中國產(chǎn)生了什么影響?”學(xué)生會(huì )主動(dòng)學(xué)習、積極探究。這與直接講給學(xué)生分析九一八事變背景、經(jīng)過(guò)、影響的傳統教法相比,效果大不相同,歌曲起到烘托鋪墊、激發(fā)興趣的作用,學(xué)生還由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。
3、歷史音樂(lè )的收集。歷史歌曲蘊含著(zhù)豐富的歷史信息。通過(guò)對歷史歌曲的欣賞,可以提高從藝術(shù)的角度來(lái)了解歷史和感知歷史的能力。欣賞、學(xué)唱具有鮮明時(shí)代特征的歌曲,重溫歷史,從而加深對不同時(shí)期歷史的理解,這才是我們的出發(fā)點(diǎn)。如通過(guò)抗日救亡歌曲的欣賞,讓學(xué)生真切體會(huì )抗日戰爭時(shí)期億萬(wàn)民眾奔赴戰場(chǎng),捍衛中華民族的愛(ài)國情感和萬(wàn)眾一心、同仇敵愾的高昂斗志。
歷史音樂(lè )的收集,除老師動(dòng)手進(jìn)行外,也可以讓學(xué)生去搜集。教師可以給學(xué)生提供參考書(shū)目,將班級分為四個(gè)小組,組內分工協(xié)作。各組或查閱相關(guān)書(shū)籍、影像資料,或借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),或采訪(fǎng)相關(guān)人士。通過(guò)小組合作收集資料,培養互相幫助,集體協(xié)作、主動(dòng)獲取歷史知識的能力。
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