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高職《旅游政策與法規》課程教學(xué)模式研究論文
一、傳統教學(xué)方式的應用
目前，《旅游政策與法規》這門(mén)課程教學(xué)依然以老師的講授為主，課堂上老師為主導，90分鐘的課堂教師講授占了多數時(shí)間，而且教學(xué)內容、授課體系千篇一律，無(wú)絲毫變化，填鴨式教學(xué)嚴重影響了學(xué)習效果，學(xué)生被動(dòng)地接受知識，而不是積極參與，同時(shí)也沒(méi)有足夠時(shí)間和空間讓學(xué)生獨立思考，造成學(xué)生學(xué)習興趣下降，不利于培養學(xué)生自主學(xué)習、分析解決問(wèn)題及創(chuàng )新思維的能力。即使許多教師為提高學(xué)生的興趣，爭取更好的課堂效果，采取案例教學(xué)法、項目教學(xué)法、討論式教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法等等，但久而久之，弊端突顯。因為高職院校的學(xué)生入學(xué)成績(jì)偏低，重視實(shí)踐訓練，輕視理論學(xué)習，形式再多種多樣，心理也會(huì )對理論知識的學(xué)習興趣缺乏，90分鐘的課堂過(guò)于漫長(cháng)，所以上課溜號開(kāi)小差乃至睡覺(jué)、玩手機現象、出人不出力現象十分嚴重。
二、在《旅游政策與法規》課程建設開(kāi)發(fā)微課的優(yōu)勢分析
(一)微課的特點(diǎn)
微課最突出的特點(diǎn)體現在“微”字上。微課在時(shí)間和內容都體現了它的“微”特點(diǎn)。通常情況下，高校普通課堂教學(xué)以?xún)晒澱n(90分鐘)來(lái)組織教學(xué)、設計教學(xué)內容與講授方式，一般可以完成幾個(gè)甚至更多的知識點(diǎn)。但是微課的每個(gè)視頻只有5-10分鐘左右，大體只包含一個(gè)知識點(diǎn)，符合個(gè)體心理接收信息的最佳時(shí)效的規律—時(shí)間“微”、內容“微”。
(二)開(kāi)發(fā)微課的優(yōu)勢
由于每個(gè)微課視頻時(shí)間短，所以非常便于學(xué)習個(gè)體利用零散時(shí)間學(xué)習，對無(wú)大塊時(shí)間進(jìn)行理論學(xué)習的實(shí)習學(xué)生非常適用;同時(shí)正是時(shí)間短，所以其包含的內容也“微”，往往只有一個(gè)知識點(diǎn)，主題突出，易于掌握。微課資源豐富，內容“情景化”，它將一個(gè)個(gè)枯燥的理論知識以短小精悍的動(dòng)畫(huà)作品或是幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言表達出來(lái)，不僅可以使微課更加生動(dòng)活潑，還能增強情境性和趣味性，更能令人印象深刻，引起學(xué)生的興趣，達到事半功倍的效果。微課教學(xué)資源使用方便，可以在移動(dòng)設備、平板、電腦等移動(dòng)工具上隨時(shí)隨地開(kāi)展學(xué)習，不受時(shí)間空間的限制。
(三)微課開(kāi)發(fā)更適用本門(mén)課程
《旅游政策與法規》課程包含的知識點(diǎn)多、雜、與旅游業(yè)相關(guān)的法律法規知識都有涉獵，許多內容都是國家相關(guān)的硬性規定，不可改變;而要將這些條條框框記住非常不易;而且缺乏直觀(guān)性，太抽象，比如教師運用案例教學(xué)法，即使選取的案例再適用，但時(shí)間一長(cháng)、案例一多難免有所遺忘，所以以往的課堂90分鐘教學(xué)效果欠佳，一節課下來(lái)學(xué)生掌握的知識寥寥無(wú)幾�？墒情_(kāi)發(fā)微課則發(fā)生巨大變化。微課視頻可以用它獨特的魅力吸引學(xué)生的注意力，它將知識點(diǎn)用直觀(guān)的動(dòng)畫(huà)等內容表現出來(lái)，就象觀(guān)看小電影一親友，易于掌握，之后可以展開(kāi)討論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力，達到事半功倍的效果。
三、微課教學(xué)模式的課程實(shí)踐
(一)組建開(kāi)發(fā)團隊
微課開(kāi)發(fā)是一項系統工程，不可能單兵作戰，需要配備專(zhuān)業(yè)團隊協(xié)同作戰。開(kāi)發(fā)微課對教師素質(zhì)提升和知識面拓展提出新的要求。錄制前，教師要結合所要講授的內容認真撰寫(xiě)劇本，設計“臺詞”;根據劇本的需要，制作教學(xué)PPT，查找能直觀(guān)呈現教學(xué)內容的視頻、音頻、圖片等資料。中期要進(jìn)行多次演練、錄制，以便糾正不佳的教姿、教態(tài)。如果是雙師錄制，還應雙人提前演練磨合，以達到最佳的配合狀態(tài)。后期剪輯階段，根據劇本的設計，將教學(xué)PPT、視屏、音頻、圖片等資料插入教學(xué)視頻中，從而使得微課教學(xué)就像一幕“小情景劇”，充分調動(dòng)學(xué)員的學(xué)習興趣。這些復雜的工作必須依靠團隊集體來(lái)完成，一支課程設計能力強、教姿教態(tài)好、教技水平高、推廣能力強的教師團隊對開(kāi)發(fā)微課是至關(guān)重要的。
(二)突出實(shí)用性原則
微課教學(xué)資源建設的目的，首先應讓學(xué)生愛(ài)看樂(lè )學(xué)，所開(kāi)發(fā)的微課要能對學(xué)生形成一定的吸引力，讓學(xué)生覺(jué)得這些微小的學(xué)習資源有用，能在輕松愉悅的情境中獲取知識;其次要讓學(xué)員逐步提高學(xué)習的興趣，微課視頻包含的資源豐富，有視頻、音頻、圖片等資料，易于吸引學(xué)生，但是開(kāi)發(fā)者不要為了趕時(shí)髦或者為了嘩眾取寵，而在一些沒(méi)有教育或者學(xué)習價(jià)值但是做起來(lái)表面漂亮的資源上做文章;再次要讓學(xué)生能學(xué)以致用，微課開(kāi)發(fā)中，還要注意選擇有代表性、針對性、時(shí)效性的試題讓學(xué)生在學(xué)習知識的基礎上，擁有實(shí)戰經(jīng)驗，提高處理實(shí)際問(wèn)題的能力。
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