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淺談“主體式”教學(xué)模式在美術(shù)課中的運用
課的“主體式”教學(xué)模式是在中學(xué)美術(shù)課堂中積極調動(dòng)學(xué)生思想的獨創(chuàng )性，培養創(chuàng )造意識與能力，達到“樂(lè )學(xué)”、“樂(lè )創(chuàng )”、“能創(chuàng )”的教學(xué)境界。翻開(kāi)現在的高中美術(shù)課本，還是那幾個(gè)內容：《外國雕塑欣賞》、《外國欣賞》、《外國繪畫(huà)欣賞》、《外國工藝美術(shù)欣賞》等。如何將這些看似陳舊的教學(xué)內容，通過(guò)合理運用“主體式教學(xué)模式”，來(lái)使學(xué)生感受到其中深厚的和永恒的藝術(shù)魅力，在教學(xué)實(shí)踐中我在以下幾方面做了一些嘗試。一、 通過(guò)激發(fā)學(xué)習興趣，確立主體意識。
A、運用多種不同的導入手法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣。
高漲的學(xué)習興趣，是上好一堂美術(shù)課的良好開(kāi)端。當每次新課開(kāi)始的時(shí)候，就要考慮如何來(lái)調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)的學(xué)習動(dòng)機。教師可以選擇學(xué)生比較熟悉和感興趣的內容下手，盡量使教學(xué)內容與學(xué)生的經(jīng)驗和已有的知識結合在一起。比如在欣賞外國繪畫(huà)時(shí)，有一節課講“構圖”，我舉的例子都是些漫畫(huà)。首先學(xué)生們對漫畫(huà)是相當感興趣的，其次有部分學(xué)生能從中學(xué)到一些漫畫(huà)構圖的知識，有助于他們今后的練習。通過(guò)這堂他們都比較有學(xué)習欲望的課，學(xué)生們學(xué)到不少知識，不但知道了什么是水平線(xiàn)構圖，垂直線(xiàn)、斜線(xiàn)構圖，對稱(chēng)、均衡構圖等，學(xué)習和掌握了這些構圖的基本形式和規律。更了解到這些看似簡(jiǎn)單的畫(huà)面中竟然有如此的奧妙。不同的構圖形式可以表達出畫(huà)者不同的思想情感。從而舉一反三，學(xué)生在欣賞一些名畫(huà)的過(guò)程中也就能體會(huì )到“構圖”的巧妙之處。
B、運用多種教學(xué)手段，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣。
除內容的選擇之外，課堂的氣氛營(yíng)造和師生間和諧的關(guān)系調節，都是能激發(fā)學(xué)生興趣，引起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的欲望的。比如上《外國雕塑欣賞》，先讓學(xué)生觀(guān)看了一段我特意去雕塑公園拍的錄像，學(xué)生們雖然都很熟悉那個(gè)地方，但是在課堂上能看見(jiàn)這些熟悉的雕塑被拍成了錄像，還被配上了動(dòng)聽(tīng)的，又有另外一種享受的樂(lè )趣。他們都很興奮。課堂一開(kāi)始，氣氛就變得熱烈起來(lái)了。
《自己漫畫(huà)像》一課中，為了避免單一的教與學(xué)，我提議進(jìn)行一個(gè)小游戲。請學(xué)生自愿組成兩組，每組3人。另外請一個(gè)學(xué)生做模特。規則：每組一人上臺，在規定的時(shí)間內畫(huà)模特的臉部，時(shí)間到換人，以接力的方式在一分鐘內完成一幅漫畫(huà)肖像。在這個(gè)游戲中要求了學(xué)生具有高度的概括能力，這也是漫畫(huà)肖像的的一種重要的表現手法。學(xué)生在娛樂(lè )中體會(huì )，得到的印象會(huì )更加深刻。
二、 合理設計教學(xué)環(huán)節，奠定主體意識。
現有的教材內容和傳統的教學(xué)模式，都是單一的傳授知識。但是如果要把學(xué)生作為“主體”，就必須在教學(xué)過(guò)程中設立合理的教學(xué)環(huán)節，適當補充新的內容。其目的就是要注重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造思維和動(dòng)手操作的實(shí)踐能力。
比如在講《外國雕塑欣賞》的時(shí)候，我簡(jiǎn)單介紹了雕塑的造型是表達雕塑家思想和情感的重要手段，然后我不局限在單純的書(shū)本作品欣賞，而是為了讓學(xué)生體會(huì )到雕塑的情感表達，為了把學(xué)生的目光投向生活中去，發(fā)現美，創(chuàng )造美，我提出讓他們分組完成雕塑的造型練習。經(jīng)過(guò)小組的討論，同學(xué)們決定因地制宜，用自己的肢體來(lái)表現出自己的創(chuàng )意，把自己想象成一尊雕塑，擺出各種不同的造型�；顒�(dòng)中學(xué)生們一個(gè)個(gè)興趣盎然，思想像開(kāi)閘之水，創(chuàng )意作品形式多變，取得了良好的教學(xué)效果。
《戲劇人生》中講到人物造型和服裝的設計，單純的講解和圖片欣賞是不能滿(mǎn)足學(xué)生求知欲的。我嘗試著(zhù)給他們提供了不同顏色的零碎布料，讓他們根據已有的劇本，揣摩人物性格特點(diǎn)，在模特身上動(dòng)手設計。這些看似簡(jiǎn)單的設計作品，卻能表現出人物性格，表示出國度,時(shí)代,特點(diǎn)，表現演出的季節,時(shí)間,地點(diǎn)等，再加上學(xué)生們的設計夸張，使人物更具有了戲劇色彩。
三、 學(xué)、練結合，增強主體意識。
高中美術(shù)欣賞課不能僅停留在欣賞作品上，也需要在了解和掌握所學(xué)知識的基礎上，創(chuàng )造性地獨立進(jìn)行設計，學(xué)、練結合。教師在這個(gè)環(huán)節只是以輔導為主，讓學(xué)生能發(fā)揮自己的創(chuàng )新能力，盡情發(fā)揮。
在《自己的漫畫(huà)像》這一節課中，學(xué)生們從來(lái)沒(méi)接觸過(guò)漫畫(huà)肖像的畫(huà)法，我在課堂上簡(jiǎn)單介紹了漫畫(huà)肖像的幾個(gè)要點(diǎn)：夸張、抓住對象特點(diǎn)等。
在課堂練習的時(shí)候，允許學(xué)生自由發(fā)揮，只要能根據我講的要點(diǎn)就可以了，畫(huà)的是同班同學(xué)。同學(xué)們情緒高漲，用不同的繪畫(huà)工具賣(mài)力地描繪著(zhù)。最后的作業(yè)總的都還不錯，有的筆法雖然都很稚嫩，但是都能抓住對象的特點(diǎn)，并且進(jìn)行了大膽的夸張�？戳水�(huà)面，大體就知道畫(huà)的是誰(shuí)了。整個(gè)過(guò)程都是學(xué)生獨立自主、主動(dòng)積極完成的。
上完《外國建筑欣賞》之后，我又準備了一節設計制作課，請學(xué)生們利用廢舊物品制作一個(gè)“理想中的家園”。大家在前一節課上欣賞完國外傳統與現代的建筑之后早就躍躍欲試。既然老師給了他們這樣一個(gè)展示自己設計思想的舞臺，他們當然格外賣(mài)力，分組制作出了一個(gè)個(gè)別致的模型。雖然有些制作得比較粗糙，但是我想，如果是經(jīng)過(guò)他們認真設計和創(chuàng )造的，就是一個(gè)好的作品。
四、 師生共同參與評價(jià)，提升主體意識。
傳統的教學(xué)評價(jià)都是教師一錘定音的。這樣的行為，忽略了學(xué)生自我和群體的評價(jià)能力。在“主體式”教學(xué)中，評價(jià)不再僅僅是老師一個(gè)人的事，更主要的是由老師組織、引導學(xué)生進(jìn)行積極的參與評價(jià)。通過(guò)評價(jià)活動(dòng)，進(jìn)一步提升學(xué)生的主體意識。
例在《漫畫(huà)教學(xué)》一課中，我把各組的作業(yè)張貼在黑板上，讓學(xué)生一起參加評議，大家面對那么新穎和精彩的畫(huà)面時(shí)，由衷地發(fā)出贊嘆。但是也有不少的意見(jiàn)，大家各抒己見(jiàn)，有的還上臺來(lái)指正、修改。在這些評價(jià)說(shuō)理中，大家鞏固了先前學(xué)到的知識，鑒賞能力也得到了提高。
教學(xué)實(shí)踐使我體會(huì )到，要提高學(xué)生的素質(zhì)，必須要打破傳統的“教”與“學(xué)”，擯棄以教師為中心的“注入式”，提倡以教師為主導，學(xué)生為主體的互動(dòng)式教育。才能引導學(xué)生開(kāi)拓思路，去主動(dòng)探索知識，增強自主能力與創(chuàng )新意識。
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