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讓師生在美術(shù)作業(yè)評價(jià)中享受美術(shù)
摘要：美術(shù)教學(xué)的完成在很大程度上是通過(guò)教師對學(xué)生美術(shù)作業(yè)的評價(jià)來(lái)體現的，評價(jià)的目的應有利于師生之間、學(xué)生之間的交流與溝通，有利于教師對自身教學(xué)活動(dòng)的反思，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，為學(xué)生的自主發(fā)展與人格完善創(chuàng )造條件，評價(jià)的過(guò)程應該是師生共同享受美術(shù)的過(guò)程。關(guān)鍵詞：美術(shù)作業(yè)；享受；人生素養
一、傳統的美術(shù)作業(yè)評價(jià)重結果，輕過(guò)程，挫傷了學(xué)生學(xué)習美術(shù)、教師教授美術(shù)的積極性
美術(shù)作業(yè)是評價(jià)學(xué)生學(xué)習結果的一個(gè)重要依據。傳統的評價(jià)方式往往忽略了學(xué)生在美術(shù)學(xué)習過(guò)程中表現出來(lái)的學(xué)習態(tài)度、參與意識、合作探究精神、操作技能、情感價(jià)值觀(guān)等方面的因素。教師對學(xué)生美術(shù)作業(yè)的評價(jià)，通常以“畫(huà)的像不像”，“繪畫(huà)技法好不好”為評價(jià)標準。這種只看結果，不重過(guò)程，表?yè)P極個(gè)別，批評極少數的做法，具有較大的主觀(guān)性和隨意性，在一定程度上也偏離了美術(shù)學(xué)科的本質(zhì)規律，忽略了大多數學(xué)生，沒(méi)有使學(xué)生從美術(shù)評價(jià)中獲得愉悅的感受，更談不上享受美術(shù)。作業(yè)評價(jià)成為少數人的評價(jià)，有人歡喜有人憂(yōu)，更多的學(xué)生則處于不被關(guān)注的狀態(tài)。久而久之，造成了美術(shù)作業(yè)的評價(jià)只是教師在評價(jià)，學(xué)生沒(méi)有發(fā)言權，學(xué)生對美術(shù)失去了興趣，教師對美術(shù)教學(xué)失去了熱情的尷尬局面。培養學(xué)生的美術(shù)素養便成了一句空話(huà)。
二、美術(shù)教育是一門(mén)人文科學(xué)，更多關(guān)心的應該是人
德國教育學(xué)家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于喚醒、激發(fā)、鼓舞。”許多教師都贊同“學(xué)好美術(shù)需要的是天賦”的觀(guān)點(diǎn)，這實(shí)際上是一種極端實(shí)用功利主義的認識。美術(shù)是一門(mén)人文性質(zhì)的學(xué)科，更關(guān)心的應該是人。關(guān)心人的個(gè)性、尊嚴、價(jià)值、道德、理想、情感、意志、智慧、自由等等。當教師不把美術(shù)教育視為單純的技術(shù)訓練，不把美術(shù)作業(yè)同鮮活的學(xué)生個(gè)體剝離開(kāi)來(lái)，美術(shù)作業(yè)的評價(jià)將煥發(fā)出極大的魅力。喚醒他們的興趣，激發(fā)他們的潛能，鼓舞他們去創(chuàng )新、實(shí)踐�；谶@種思想，在教學(xué)中筆者做了這樣的嘗試：
“同學(xué)們，今天我們舉辦一個(gè)美術(shù)作品展示拍賣(mài)會(huì )。首先大家通過(guò)民主選舉產(chǎn)生一名主持人和一名拍賣(mài)師。然后請同學(xué)們依次展示自己的作品，并說(shuō)出創(chuàng )作的感受，作品的特點(diǎn)。在拍賣(mài)階段，以八個(gè)小組為基本單位參加競標。最后看看哪個(gè)小組財大氣粗，收藏的作品最多。”話(huà)剛落地，全班的學(xué)生一下子都活躍了起來(lái)。大家議定每件作品的底價(jià)均為十萬(wàn)元，各競標小組每說(shuō)出作品的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，理由充分，作品價(jià)格便晉升十萬(wàn)元。誰(shuí)說(shuō)出的優(yōu)點(diǎn)多，報價(jià)高，誰(shuí)獲勝。接著(zhù)學(xué)生便一個(gè)個(gè)爭先恐后，大膽地展示著(zhù)自己的作品。學(xué)生們侃侃而談，臉上洋溢著(zhù)自信的微笑，現場(chǎng)的氣氛十分熱烈。競標小組的報價(jià)聲此伏彼起，拍賣(mài)師錘聲不斷，最后全班68件作品全部拍出。而且有三位學(xué)生的作品都突破了一百萬(wàn)。最使我感動(dòng)的是，一位一向被視為“畫(huà)盲”的學(xué)生，大家竟也給他找出了五條優(yōu)點(diǎn)。他終于在美術(shù)課上昂起了頭，找到了自己的自尊和自信。想想現實(shí)中美無(wú)處不在，傳統的美術(shù)教學(xué)，雖然也研究美，提倡創(chuàng )造美，但卻不能給學(xué)生帶來(lái)美的享受，這是多么可悲呀！坐在學(xué)生中間，看著(zhù)他們一張張真誠愉悅的笑臉，聽(tīng)著(zhù)他們發(fā)自?xún)刃牡臍g笑，我感到了由衷的快樂(lè )。
三、美術(shù)作品的評價(jià)應以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性形成和全面發(fā)展
傳統的美術(shù)作業(yè)評價(jià)中，往往是教師起主導作用，給予的評語(yǔ)和成績(jì)對學(xué)生個(gè)人及整個(gè)班級都有重大的導向作用�，F在新的課程標準下。則應以學(xué)生為本，通過(guò)學(xué)生的自我展示，自我評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生形成積極的學(xué)習動(dòng)機，培養學(xué)生自我認識和自我教育的能力，讓學(xué)生在角色轉換中揚起自尊、自信的風(fēng)帆。通過(guò)小組合作的形式，創(chuàng )設出自由、平等的活動(dòng)空間。解放了學(xué)生的個(gè)性，既實(shí)現了信息的多向交流，拓寬了獲取知識能力、情感的渠道，又有利于培養學(xué)生分析問(wèn)題的能力。同時(shí)，還樹(shù)立了團隊探索、創(chuàng )新的進(jìn)取精神，達到了全方位的共識、共享，真正體現了以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性形成和全面發(fā)展的基本理念。
四、要采用多種方式評價(jià)學(xué)生的美術(shù)作業(yè)
“多一把尺子，就會(huì )多一批好學(xué)生”，如果教師一味用挑剔的眼光，苛刻地對待學(xué)生的作業(yè)，必將使學(xué)生失去原有的自尊、自信。教師的教學(xué)行為也必將是對學(xué)生智慧的扼殺和個(gè)性的摧殘。只有從現實(shí)生活出發(fā)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，設計出既符合教學(xué)目標，又符合學(xué)生心理特征，能引起學(xué)生興趣的，切實(shí)有效的美術(shù)作業(yè)；同時(shí)，用心營(yíng)造民主、和諧的學(xué)習環(huán)境，才能激起學(xué)生無(wú)限的創(chuàng )作熱情。在這樣的氛圍里，學(xué)生才能無(wú)所顧忌，暢所欲言，思維敏捷。每個(gè)人的才華都能在原有的基礎上最大限度地得以展現。
五、美術(shù)作業(yè)評價(jià)方式的多樣化，從而實(shí)現美術(shù)教育的終身化
現代教育的標志之一是教育的終身化，未來(lái)社會(huì )需要的是具有高度科學(xué)文化素養和人文素養的人。評價(jià)學(xué)生美術(shù)作業(yè)方式的多樣化，鼓勵學(xué)生形式的靈活多變，將會(huì )使每一個(gè)學(xué)生都積極地參與美術(shù)學(xué)習，走進(jìn)實(shí)際生活，去發(fā)現美、創(chuàng )造美，領(lǐng)悟生活中美術(shù)的價(jià)值。教師也將在豐富多彩的變化過(guò)程中，加深對學(xué)生作品及學(xué)生本人的認識和理解，從而為學(xué)生設計出更為廣闊的美術(shù)活動(dòng)空間，拓寬學(xué)生的思維領(lǐng)域，增強學(xué)生的創(chuàng )新意識，努力追求生活的藝術(shù)化，從而達到教育終身化的理想境界。
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