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視覺(jué)文化影響下的高師美術(shù)教育
伴隨著(zhù)圖像時(shí)代的到來(lái),“視覺(jué)文化”越來(lái)越被大眾所接受,視覺(jué)文 化與美術(shù)教育的關(guān)系也越來(lái)越被美術(shù)教育者所關(guān)注.下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
[摘要]隨著(zhù)人類(lèi)文化的發(fā)展進(jìn)步，20世紀90年代學(xué)術(shù)界提出了視覺(jué)文化一詞，并作為一種點(diǎn)睛時(shí)代特點(diǎn)的文化理論贏(yíng)得了廣泛認同，甚至發(fā)揮著(zhù)創(chuàng )新社會(huì )文化的效應。同樣，視覺(jué)文化對美術(shù)教育的影響亦日益深遠，吸引了愈來(lái)愈多美術(shù)教育者的關(guān)注和研討。高師美術(shù)教育承載著(zhù)培養美術(shù)教育師資的重任，無(wú)疑，探討視覺(jué)文化下的高師美術(shù)教育具有契合時(shí)代特點(diǎn)、創(chuàng )新高師美術(shù)教學(xué)、促進(jìn)高師美術(shù)教學(xué)發(fā)展的意義。
[關(guān)鍵詞]視覺(jué)文化;時(shí)代特點(diǎn);高師美術(shù)教育
1.當社會(huì )文明不斷進(jìn)步，信息技術(shù)革命推動(dòng)著(zhù)人類(lèi)社會(huì )進(jìn)入以信息為表征時(shí)代特點(diǎn)的當下，視覺(jué)文化概念被提出并傳播開(kāi)來(lái)。“在一般的范疇里，視覺(jué)文化有兩個(gè)組成要素:一是含有視覺(jué)成分、涉及以視覺(jué)手段來(lái)傳遞的信息;二是人類(lèi)的生活經(jīng)驗，包括物質(zhì)和精神的。它所涉及到的多種學(xué)科包括哲學(xué)、美學(xué)、社會(huì )學(xué)、藝術(shù)學(xué)、文學(xué)、心理學(xué)、現象學(xué)，等等。”[1]高師美術(shù)教育培養的是基礎美術(shù)教育師資，其素養將對下一代的健康成長(cháng)產(chǎn)生直接影響。當代高師生生活在一個(gè)被視覺(jué)文化包圍、浸染的環(huán)境中，其思維方式及行為習慣必然會(huì )無(wú)法避免地受到視覺(jué)文化的影響。
2.因此，高師美術(shù)教師應當對高師生及高師美術(shù)教學(xué)所受到的視覺(jué)文化影響予以足夠重視，在秉承傳統繪畫(huà)技能及審美能力培養的基礎上，加強美術(shù)理論知識教學(xué)、建設適宜的師生對話(huà)平臺、培養學(xué)生的美術(shù)教學(xué)思想，使學(xué)生能夠得到美術(shù)素養、師范技能等綜合素質(zhì)的全面提升。
一、培養學(xué)生視覺(jué)素養，加強美術(shù)基礎理論教學(xué)
1.1視覺(jué)文化環(huán)境下，高師美術(shù)教學(xué)要打破已經(jīng)形成的傳統教學(xué)觀(guān)念，因勢利導，借勢造勢，“通過(guò)拓展教學(xué)內容，豐富教學(xué)方式，以視覺(jué)性為主線(xiàn)，兼容并蓄，賦予鮮明的時(shí)代人文精神品格，來(lái)培養學(xué)生的視覺(jué)素養，建構獨立思考的視覺(jué)審美、意義和表達視覺(jué)圖像的能力，以應對視覺(jué)文化大潮對傳統美術(shù)教育的沖擊。”[2]鑒于美術(shù)是視覺(jué)藝術(shù)的特點(diǎn)，在視覺(jué)文化環(huán)境下，高師美術(shù)教學(xué)理應通過(guò)對學(xué)生視覺(jué)素養的培養和利用，加強美術(shù)基礎理論教學(xué)。高師美術(shù)教育的目的是對學(xué)生的形象思維能力和創(chuàng )造思維模式進(jìn)行培養，使之具備一定的美術(shù)審美能力、創(chuàng )作能力和教學(xué)能力。那么，在美術(shù)教學(xué)中，教師就應該解放思想，積極探索和采用有益于培養學(xué)生視覺(jué)素養的方法和途徑。
1.2學(xué)生的美術(shù)視覺(jué)素養必須符合美術(shù)審美理論的要求，但僅僅通過(guò)學(xué)生的視覺(jué)感受是無(wú)法達成教育目標的，因為視覺(jué)得來(lái)的印象需要通過(guò)教師所傳授的美術(shù)基礎理論和審美觀(guān)點(diǎn)予以導向。例如，教師可采用文學(xué)作品的熏陶來(lái)培養學(xué)生的視覺(jué)素養，這樣能夠促使學(xué)生深刻體味到美術(shù)作品和美術(shù)理論深層次的蘊含，將自身獲得的視覺(jué)信息進(jìn)一步內化為美術(shù)素養。此外，教師應引導學(xué)生在平靜的心理狀態(tài)下，保持不斷思考和自我反省的靜讀境界，與藝術(shù)大師進(jìn)行深層次的精神交流，從而使學(xué)生能夠更清晰明確地掌握美術(shù)基礎理論、理解美學(xué)藝術(shù)、提升美學(xué)意識，得到自身藝術(shù)修養的應有積淀。教師還可以將美術(shù)基礎理論中的重點(diǎn)和難點(diǎn)通過(guò)視圖和視像的方式活靈活現地表現出來(lái)，在提高學(xué)生視覺(jué)素養的基礎上，提高美術(shù)基礎理論的教學(xué)效率。
二、建設適宜的對話(huà)平臺，實(shí)現美術(shù)教學(xué)中師生間的互動(dòng)交流
2.1高師美術(shù)教學(xué)應樹(shù)立“以人為本，以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，在關(guān)注并重視學(xué)生的所想、所需的基礎上向學(xué)生傳授知識，在學(xué)生“樂(lè )學(xué)”的基礎上提高教學(xué)效率。在高師美術(shù)教學(xué)中，教師不僅是學(xué)生學(xué)習的引領(lǐng)者，也是學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、學(xué)習毅力、學(xué)系風(fēng)氣、學(xué)習效果的打造者和檢驗者;教師和學(xué)生在教學(xué)中的關(guān)系是平等、合作、信任的關(guān)系、知識和能力輸入與輸出的關(guān)系。因此，學(xué)生和教師的互動(dòng)交流是教師向學(xué)生傳授知識與能力的輸送帶;學(xué)生的學(xué)習效果是檢驗教師教學(xué)活動(dòng)的標尺，保障學(xué)習效果是教師的教學(xué)準則;教師和學(xué)生間需要加強了解，教師要在掌握學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習狀況的基礎上調整教學(xué)活動(dòng)，追求教學(xué)實(shí)效。
2.2因而，教師與學(xué)生之間良好的溝通交流是促進(jìn)高師美術(shù)教學(xué)取得良好教學(xué)效果的重要保證。高師美術(shù)教師應當注重建設適合師生之間對話(huà)溝通的平臺，加強與學(xué)生彼此間的情感交流、學(xué)習狀況和學(xué)習需求的交流。在視覺(jué)文化環(huán)境的影響下，圖形與圖像雖然能夠通過(guò)直觀(guān)的形象對思維內容進(jìn)行快速、直觀(guān)、準確的展現，但卻難以展現語(yǔ)言所能傳達出的豐富精神內涵和抽象思維。因此，高師美術(shù)教師應當對師生間的語(yǔ)言溝通交流給予足夠的重視，不僅可以利用互聯(lián)網(wǎng)，建立起適合師生對話(huà)交流的論壇，還可以利用網(wǎng)站、留言板、微信等形式，鼓勵學(xué)生交流學(xué)習需求和學(xué)習感受，也可以通過(guò)開(kāi)展座談會(huì )、討論會(huì )、研討會(huì )等，引導學(xué)生對圖像作品進(jìn)行共同探討，使學(xué)生逐步從看圖轉變?yōu)樽x圖、辨圖，并在這一轉變過(guò)程中實(shí)現閱讀知識的積累和美術(shù)素養的提高。
三、開(kāi)發(fā)利用視覺(jué)圖形圖像資源，提升美術(shù)教學(xué)效果
3.1視覺(jué)文化是通過(guò)動(dòng)態(tài)及靜態(tài)的圖形圖像進(jìn)行信息傳遞的，具有直觀(guān)、生動(dòng)、形象的特點(diǎn)。借助視覺(jué)圖形圖像開(kāi)展美術(shù)教學(xué)，可以有效引導學(xué)生解讀名作和各種美術(shù)流派的創(chuàng )作風(fēng)格，將美術(shù)基本知識的底子打牢、加厚，并激發(fā)其創(chuàng )作意識。因此，高師美術(shù)教師應注重開(kāi)發(fā)利用視覺(jué)圖形圖像教學(xué)資源，并借助視覺(jué)圖形圖像的優(yōu)勢開(kāi)展美術(shù)教學(xué)工作，提升教學(xué)效果。提升個(gè)人藝術(shù)修養的最佳途徑就是賞析名家的美術(shù)作品，所以，高師美術(shù)教師通過(guò)解讀名家的作畫(huà)技巧和作畫(huà)理念，可以幫助學(xué)生更快更好地掌握美術(shù)思想。但因傳統高師美術(shù)教學(xué)中美術(shù)作品鑒賞所展示的多是復制品或照片，不僅畫(huà)幅小、色差大，而且清晰度較低，難以達到美術(shù)作品鑒賞的目的。多媒體方式教學(xué)可以通過(guò)形、聲、光、色等形式將原作品準確無(wú)誤地展現在學(xué)生面前，使學(xué)生仿若身臨其境，更真實(shí)的感受到美術(shù)藝術(shù)美感，得到美術(shù)鑒賞力的提升。
3.2進(jìn)一步說(shuō)，多媒體可以使學(xué)生對畫(huà)面中的美術(shù)視覺(jué)元素尤其細微之處，進(jìn)行反復觀(guān)賞和反復揣摩，在視覺(jué)感官的直觀(guān)映像下，提速和加深觀(guān)賞印象，得出觀(guān)賞判斷。譬如，電影海報是電影作品向觀(guān)眾傳達信息的重要手段，如何抓住觀(guān)眾的視線(xiàn)，在最短的時(shí)間里完成信息元素的傳遞，就需要將畫(huà)面的視覺(jué)元素有效地組織起來(lái)，按照視覺(jué)審美規律，協(xié)調平衡各要素之間的關(guān)系，形成清晰流暢、富于節奏的畫(huà)面，使海報的版面更具有時(shí)代感和審美性。高師美術(shù)教學(xué)同樣可以這樣利用視覺(jué)元素，將抽象化的美術(shù)知識具體化、形象化，使學(xué)生的審美思維得到升華，美術(shù)修養得到提升。[3]
四、積極培養學(xué)生的美術(shù)教學(xué)思想，突出師范性特色
首先，高師美術(shù)教學(xué)應當改革傳統教學(xué)理念，將教學(xué)目標定位在為基礎教育培養合格的美術(shù)師資之上，突出高師美術(shù)教育的師范性特色。高師美術(shù)教師應當以身作則，用自己的高風(fēng)亮節感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)教育事業(yè)的熱愛(ài)，并在潛移默化中引導學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀(guān)，使其日后能夠為發(fā)展美術(shù)教育事業(yè)而奮發(fā)圖強;其次，高師美術(shù)教師應幫助學(xué)生正確區分美術(shù)教育的專(zhuān)業(yè)性和師范性特點(diǎn)，并引導學(xué)生正確處理好兩者之間的關(guān)系。專(zhuān)業(yè)性美術(shù)教育是以培養美學(xué)研究和設計人才為目的，而師范性美術(shù)教育是以培養基礎教育教學(xué)人才為目的。高師美術(shù)教師應當引導學(xué)生利用美術(shù)教學(xué)的專(zhuān)業(yè)性，提高自身的美術(shù)鑒賞力、美術(shù)創(chuàng )想力、美術(shù)素養，利用美術(shù)教學(xué)的師范性，培養自身的教學(xué)能力;第三，高師美術(shù)教師不僅應當幫助學(xué)生掌握全面系統的美術(shù)基礎理論知識，而且應當引導學(xué)生掌握科學(xué)規范的美術(shù)創(chuàng )作技巧，還應當注重培養學(xué)生的創(chuàng )作能力、課外活動(dòng)指導能力等綜合素質(zhì)。
五、結語(yǔ)
當今美術(shù)教育的發(fā)展同科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日益相關(guān)，新媒體、新手段、新材料越來(lái)越多地被引入到美術(shù)教育中來(lái)�；ヂ�(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，也催生了視覺(jué)文化的興起，視覺(jué)文化對高師美術(shù)教育的影響已不可忽視。探討視覺(jué)文化下的高師美術(shù)教育具有契合時(shí)代特點(diǎn)、創(chuàng )新高師美術(shù)教學(xué)、促進(jìn)高師美術(shù)教學(xué)發(fā)展的意義，通過(guò)對學(xué)生視覺(jué)素養的培養和利用，加強美術(shù)基礎理論教學(xué);通過(guò)建設適宜的對話(huà)平臺，實(shí)現美術(shù)教學(xué)中師生間的互動(dòng)交流;通過(guò)開(kāi)發(fā)利用視覺(jué)圖形圖像資源，提升美術(shù)教學(xué)效果;通過(guò)積極培養學(xué)生的美術(shù)教學(xué)思想，突出師范性特色等舉措，能夠指導視覺(jué)文化影響下的高師美術(shù)教學(xué)方法。
[參考文獻]
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