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中俄高師美術(shù)教育現狀分析
摘要：俄羅斯當代高師美術(shù)教育在專(zhuān)業(yè)設置、課程安排、學(xué)校與社會(huì )的關(guān)系等方面具有自己鮮明的特點(diǎn)。文章通過(guò)比較中俄兩國高師美術(shù)教育的現狀,對我國高師美術(shù)教學(xué)改革進(jìn)行了設想,以期能給我國高師美術(shù)教學(xué)改革提供借鑒和參考。
關(guān)鍵詞：高等師范 美術(shù)教育
自20世紀50年代以來(lái),我國的美術(shù)教育長(cháng)期受蘇聯(lián)教育模式影響,契斯恰科夫造型體系一直是美術(shù)教學(xué)的主要內容。改革開(kāi)放以來(lái),我國高師美術(shù)教育適應時(shí)代需要,發(fā)生了一些變化,但大部分高師院校的美術(shù)教學(xué)在課程設置、教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)方式方法等方面仍因循守舊,學(xué)生依然在進(jìn)行寫(xiě)實(shí)的技術(shù)訓練,很少去關(guān)注、思考什么是藝術(shù)。本該鮮活、生動(dòng)的美術(shù)教育,有漸趨僵化之勢。通過(guò)對俄羅斯主要高師院校的考察,筆者對其美術(shù)教育有了一定的了解,試圖通過(guò)中俄兩國高師美術(shù)教育現狀的比較,為我國高師美術(shù)教學(xué)改革提供借鑒。
一、俄羅斯高師美術(shù)教育現狀
莫斯科國立師范大學(xué)和赫爾岑國立師范大學(xué)是俄羅斯最重要的兩所師范院校,它們的美術(shù)系代表了俄羅斯師范美術(shù)教育的最高水平,它們都面向全國招生,每年暑假組織入學(xué)考試,教學(xué)目標是培養中小學(xué)美術(shù)教師,主要開(kāi)設素描、色彩、裝飾藝術(shù)、金屬工藝、陶藝、雕塑、造型藝術(shù)教學(xué)法、電腦繪畫(huà)、俄羅斯美術(shù)史、外國美術(shù)史、俄羅斯歷史、哲學(xué)、兒童心理學(xué)等課程。
在教學(xué)安排上,素描和油畫(huà)是主課,從一年級到五年級都有。一般是早上9點(diǎn)至11點(diǎn)畫(huà)素描,中午11點(diǎn)半至下午2點(diǎn)半畫(huà)油畫(huà),下午3點(diǎn)至5點(diǎn)又是畫(huà)素描。素描以燈光為主,因為在冬日的彼得堡,早上11點(diǎn)天才亮,下午3點(diǎn)多天又黑了,俄國素描的燈光效果是自然環(huán)境造成的。解剖課的要求非常嚴格,經(jīng)常安排在一張紙上畫(huà)同一個(gè)人頭部的正面、側面和3/4面,或者在一張頭像邊上畫(huà)骨骼和肌肉。學(xué)校有一個(gè)專(zhuān)門(mén)的解剖教室,陳列著(zhù)人體骨骼的各個(gè)部分以及一部分動(dòng)物骨骼,學(xué)生可以隨時(shí)來(lái)此寫(xiě)生,有專(zhuān)門(mén)的教師指導,素描作業(yè)一般都用“縮思”做底子,做成各種深度的灰調子,人像與環(huán)境融為一體,空間感極強,這也是為了與油畫(huà)課程進(jìn)行很好的銜接。美術(shù)教學(xué)對構圖課極為重視,構圖要符合美的規范,反復權衡修改以求獲得最佳效果。創(chuàng )作課從大一開(kāi)始設置,方式是課上輔導、課下畫(huà)構圖、期末總評,手法要求用現實(shí)主義方法,題材范圍是現實(shí)生活、個(gè)人生存體驗、普希金詩(shī)歌、衛國戰爭、俄羅斯歷史與宗教,絕對不允許進(jìn)行現代藝術(shù)嘗試。
教學(xué)大綱是高師美術(shù)教學(xué)的“憲法”,教學(xué)中出現偏差,馬上就由教學(xué)大綱來(lái)糾正,學(xué)生學(xué)習也有矩可循,老老實(shí)實(shí)按教學(xué)大綱學(xué)就是了,可嘆的是這種大綱幾十年不變。
學(xué)校注重對學(xué)生動(dòng)手能力的培養,美術(shù)系設有工業(yè)造型、陶藝、雕塑、木工等實(shí)習車(chē)間,從圖紙設計到制作完成都一絲不茍,從中可以看出俄羅斯學(xué)生嚴謹、扎實(shí)的學(xué)風(fēng),這種對學(xué)生嚴肅認真作風(fēng)的培養不僅僅是為了制作一兩件作品,更是為了讓學(xué)生形成優(yōu)良的工作品質(zhì)與生活品質(zhì)。
美術(shù)學(xué)院的目標是培養藝術(shù)家,而師范院校美術(shù)系是為了培養中小學(xué)美術(shù)教師,培養美的傳播者,所以除了對學(xué)生的繪畫(huà)技能有一定的要求外,非常注重對學(xué)生藝術(shù)修養的培養。1～5年級都開(kāi)設藝術(shù)史課程,課堂不局限于教室,經(jīng)常去博物館直接面對大師原作講解。美術(shù)史課程的教學(xué)力量非常強,像莫斯科國立師大的美術(shù)史教授薇拉博士,就是卓有成就的藝術(shù)理論家,她同時(shí)還是莫斯科現代藝術(shù)博物館的研究員,與眾多知名藝術(shù)家保持著(zhù)密切聯(lián)系,這樣學(xué)生不但了解熟悉藝術(shù)史上的大師,還有機會(huì )在現實(shí)生活中接觸當代藝術(shù)家,對藝術(shù)、藝術(shù)家能夠得到切身的體會(huì )和了解。一名美術(shù)師范生不一定要畫(huà)得非常好,但他要能真正了解什么是好的藝術(shù),這樣在以后的工作中才不會(huì )誤導孩子。
每年6月,是畢業(yè)生的答辯時(shí)間,學(xué)生作品分成兩部分:一是自己的畢業(yè)創(chuàng )作;二是在教學(xué)實(shí)習中收集的中小學(xué)生完成的作業(yè)。這是對創(chuàng )作能力和教學(xué)能力兩方面進(jìn)行評估。
國立師大還與各地中小學(xué)保持密切聯(lián)系,及時(shí)了解中小學(xué)的教學(xué)需求,反饋畢業(yè)生的工作情況,不斷對自己的教學(xué)計劃進(jìn)行改進(jìn)和調整。
二、我國高師美術(shù)教育現狀
我國的高師院校從教育部直屬的重點(diǎn)師范大學(xué)到省屬的師范大學(xué)、師范學(xué)院,美術(shù)課程的設置基本類(lèi)似,主要開(kāi)設美術(shù)概論、美術(shù)教學(xué)理論與方法、中外美術(shù)史、素描、色彩、中國畫(huà)、油畫(huà)、裝潢設計、環(huán)藝設計、廣告設計、計算機設計軟件應用等課程。
如前所述,寫(xiě)實(shí)的技術(shù)訓練依然是美術(shù)教學(xué)的主要內容。在時(shí)間安排上,前兩個(gè)學(xué)年主要是基礎課,以素描、色彩為主,同時(shí)開(kāi)設國畫(huà)、油畫(huà)、設計普修,意在拓展學(xué)生的知識視野。后兩個(gè)學(xué)年進(jìn)入專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習,一般分為國畫(huà)、油畫(huà)、設計三個(gè)專(zhuān)業(yè)方向,學(xué)生根據自己的愛(ài)好和專(zhuān)業(yè)能力自主選擇。
創(chuàng )作課設有系統安排,只是在最后一個(gè)學(xué)期集中搞畢業(yè)創(chuàng )作,日常教學(xué)活動(dòng)很少進(jìn)行創(chuàng )作練習,創(chuàng )作形式完全自由。古典、現代、抽象、具象乃至裝置、影像可以自由運用,這種創(chuàng )作方式優(yōu)點(diǎn)是靈活多樣、自由自在,不足之處是缺乏明確的審美規范。
在課程設置上,高師院校的美術(shù)課程主要是繪畫(huà)課和計算機設計課,基本沒(méi)有手工制作課,所以學(xué)生動(dòng)手能力普遍較差,不利于學(xué)生的全面發(fā)展。
美術(shù)概論、中外美術(shù)史等美術(shù)理論課程普遍開(kāi)設,但時(shí)間過(guò)短,一般每門(mén)課程只開(kāi)一個(gè)學(xué)期,學(xué)生淺嘗輒止,僅僅記住一些藝術(shù)家和作品的名字,對藝術(shù)品的美學(xué)內涵和文化脈絡(luò )缺乏明確了解和整體把握,不能深刻領(lǐng)會(huì )作品所傳達的藝術(shù)精神,所以面對藝術(shù)作品常常感到茫然。再加上國內缺少專(zhuān)門(mén)的藝術(shù)博物館,學(xué)生很少有機會(huì )看到藝術(shù)品原作。缺乏文化內涵與缺失藝術(shù)標準是美術(shù)理論教學(xué)所面臨的主要問(wèn)題。
教學(xué)實(shí)習是師范教育的一個(gè)重要環(huán)節,前幾年實(shí)行分散實(shí)習,流于形式,形同放羊,實(shí)習失去了意義。近年有關(guān)部門(mén)意識到了問(wèn)題的嚴重性,重新安排集中實(shí)習,但由于師范院校與所在地教育主管部門(mén)和中小學(xué)溝通不暢,實(shí)習學(xué)校很少,實(shí)習學(xué)生過(guò)多,很多實(shí)習生沒(méi)有機會(huì )上課,這是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。
三、我國高師美術(shù)教學(xué)改革設想
了解俄羅斯高師美術(shù)教育現狀,目的在于為我國高師美術(shù)教育改革提供一些參考,完善我們自己的高師美術(shù)教育。針對當前高師美術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題,筆者認為應該進(jìn)行以下幾方面的改革:
1.思想史、文化史,尤其是中國思想史、中國文化史的學(xué)習,應該引起足夠的重視。應該讓學(xué)生對人類(lèi)各種視覺(jué)藝術(shù)語(yǔ)言有一個(gè)全面的了解,不僅僅是記住一些畫(huà)家和作品的名字,而是深入了解它的社會(huì )背景,分析它的構圖特點(diǎn)、造型特點(diǎn),分析畫(huà)家是怎么想的,為什么要這樣畫(huà),懂得這些造型語(yǔ)言在表達現代人的精神感受上的潛在價(jià)值。應該鼓勵學(xué)生提高自己的綜合知識修養,經(jīng)常閱讀文學(xué)作品和哲學(xué)著(zhù)作,理解并欣賞音樂(lè )。
畫(huà)什么”不是指具體的題材、內容,而是指畫(huà)面所應達到的精神高度,人類(lèi)藝術(shù)從誕生發(fā)展到現在,風(fēng)格手法層出不窮,發(fā)生了巨大的變化,但根本的東西沒(méi)變,那就是質(zhì)樸、大方、純正的品格,這種品格在不同的時(shí)代通過(guò)不同的形式得以體現,每一種形式都烙刻著(zhù)深深的時(shí)代印跡。
2.美術(shù)基礎教育的過(guò)程應該是把視覺(jué)藝術(shù)史上的一切經(jīng)驗和創(chuàng )造全部介紹給學(xué)生,讓學(xué)生看到造型藝術(shù)的多元性�，F行的考試制度,使學(xué)生過(guò)早地陷入單一的教學(xué)規范中,他們具備一定的造型能力,但常常是封閉的,視野過(guò)于狹窄。寫(xiě)實(shí)造型訓練依然是今日大學(xué)美術(shù)基礎教育的主要內容,這種嚴格的規范性教學(xué)是必要的,通過(guò)寫(xiě)實(shí)的訓練,培養學(xué)生把握控制造型語(yǔ)言的能力也是至關(guān)重要的。但我們今天應該用更寬泛的眼光審視油畫(huà)基礎教學(xué),把注意力從準確地再現轉移到現代造型語(yǔ)言的認識和掌握上去。就素描而言,就是構圖、體積、空間、結構、黑白灰處理以及線(xiàn)面關(guān)系;就色彩來(lái)說(shuō),就是色彩的對比、調和、空間、層次和色彩的心理與情感表現;就材料和媒介來(lái)說(shuō),是肌理、色層和各種材質(zhì)的精神表達。這些應該是在大學(xué)低年級反復強化訓練的東西,拋開(kāi)很具象的形,訓練造型語(yǔ)言自身的表現力�；竟τ柧毑粌H僅是能夠準確地再現物象,還應包括結構畫(huà)面、結構色彩、經(jīng)營(yíng)材料的能力,這是當代美術(shù)工作者必備的基本能力。當然,作為油畫(huà)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,坦培拉技法、古典油畫(huà)技法、直接畫(huà)法等專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言更是必須了解和掌握的。自由開(kāi)放的造型訓練,使學(xué)生在技能訓練中逐步摸索適合個(gè)人精神表達的語(yǔ)言手段,把學(xué)生潛在的藝術(shù)想象力誘發(fā)出來(lái)。
總的來(lái)說(shuō),學(xué)生應該掌握以下三種能力:(1)一般具象造型能力,這是指有價(jià)值的具象——真正能反映當代生活的鮮活性。(2)對繪畫(huà)中的抽象規律的掌握,嚴謹、準確地抽出最基本的繪畫(huà)語(yǔ)言規律。(3)認識當代社會(huì )生活的能力,通過(guò)學(xué)習藝術(shù)史了解藝術(shù)家如何認識他所處時(shí)代的社會(huì )生活,又是怎樣表現那個(gè)時(shí)代的生活的,并把這種規律運用到認識當代生活中去。
3.應把手工制作列入必修課程。提高學(xué)生的動(dòng)手能力,增強學(xué)生的勞動(dòng)生產(chǎn)技能和社會(huì )適應能力。
4.加強教學(xué)實(shí)習基地建設。使高師院校與中小學(xué)形成良好的互動(dòng)關(guān)系,及時(shí)了解中小學(xué)的教學(xué)需求,相應調整師范院校的教學(xué)計劃。
[參考文獻]
孫韜,葉南.涅瓦回望[M].北京:人民美術(shù)出版社,2000
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