美術(shù)鑒賞論文1800字

　　美術(shù)鑒賞都會(huì )有所啟發(fā)，論文怎么寫(xiě)？小編整理的美術(shù)鑒賞論文1800字，希望給大家帶來(lái)幫助！

　　摘要:根據教育部普通高中課程改革,我省普通高中已全面進(jìn)入新課程實(shí)驗。美術(shù)教育是教育的重要組成部分,是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內容,是提升學(xué)生審美素養的重要途徑。

　　如何上好這樣一門(mén)課我的幾點(diǎn)認識:1鑒賞與體驗,鑒賞與動(dòng)手實(shí)踐結合起來(lái)。

　　2注意創(chuàng )設情境3利用現代多媒體技術(shù)。4選用適當的教育方式

　　關(guān)鍵詞:鑒賞能力、課程理念、美育、必修課、空間視覺(jué)、互聯(lián)網(wǎng)、感悟。

　　美術(shù)教育是教育的重要組成部分,是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內容,是提升學(xué)生審美素養的重要途徑。在新課程理念的指導下,美術(shù)教育已不再是傳統的基礎訓練和技法傳授,而是以培養學(xué)生審美素養為主要目的的,使美育進(jìn)一步升華。在普通高中美術(shù)教育 教學(xué)的 過(guò)程中, 美術(shù)鑒賞課是一門(mén)必修課程。如何來(lái)上好這樣一門(mén)課呢?下面我來(lái)談?wù)勛约旱囊恍┯^(guān)點(diǎn):

　　( 一)鑒賞與體驗,鑒賞與動(dòng)手實(shí)踐結合起來(lái)。

　　美術(shù)是一門(mén)注重體驗和實(shí)踐的學(xué)科,在普通高中美術(shù)教育教學(xué)過(guò)程中,將鑒賞與體驗,鑒賞與動(dòng)手實(shí)踐結合起來(lái),能更有效地提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力和創(chuàng )作能力。教師應該通過(guò)各種美術(shù)鑒賞活動(dòng)引導學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,在美術(shù)活動(dòng)中提高觀(guān)察,構思、創(chuàng )意、造型、表現,設計和工藝制作等的能力。例如:我們在上《民族文化的瑰寶》時(shí),談到中國古陶瓷的欣賞時(shí),教師可出示器皿,先讓學(xué)生眼觀(guān),手摸,親自體會(huì )陶瓷的機理,質(zhì)感,然后讓其品評。在欣賞中國畫(huà)作品時(shí),教師可以結合自己演示,學(xué)生簡(jiǎn)單臨摹,給他們充分感受作品的機會(huì ),引導他們認真分析畫(huà)面上的形式語(yǔ)言,作者的思想、感情,感受畫(huà)面線(xiàn)條的粗細,色彩的冷暖,造型的寫(xiě)意與象征。以視覺(jué)為主,加上聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)的相互作用,從而有效而完整地挖掘學(xué)生的鑒賞能力。使學(xué)生樂(lè )意積極主動(dòng)地參與整個(gè)教學(xué),在互動(dòng)中體會(huì )了欣賞的樂(lè )趣,增強了作品的感悟能力。

　　(二)在美術(shù)鑒賞教學(xué)中應注意創(chuàng )設情境。

　　在美術(shù)鑒賞教學(xué)中,可以針對美術(shù)作品,美術(shù)現象,用有關(guān)的音樂(lè ),故事,角色扮演等方式創(chuàng )設情境,調動(dòng)學(xué)生的欣賞的積極性,感染學(xué)生的欣賞情緒,加深對文化,歷史以機及美術(shù)的社會(huì )作用的認識。在美術(shù)鑒賞教學(xué)中,應該創(chuàng )設出能激發(fā)學(xué)生想象力的情境,鼓勵學(xué)生創(chuàng )作出富有個(gè)性和創(chuàng )造性的作品。特別是在現代多媒體技術(shù)的應用下,有了更大的發(fā)展空間。多媒體教學(xué)中,形、聲、色并茂,能完成形象、線(xiàn)條、色彩、質(zhì)感、空間視覺(jué)的直觀(guān)性的再現。易于營(yíng)造主體的欣賞教學(xué)氛圍,最大限度地強化學(xué)生的審美感受。從中品味藝術(shù)魅力優(yōu)秀的藝術(shù)作品。這時(shí)教師應積極配合學(xué)生調動(dòng)自己的生活體驗和審美經(jīng)驗,激起他們豐富的想象和情感。如我們在欣賞羅中立的《父親》時(shí),可用聲情并茂的語(yǔ)言稍加提示作品背景、內容,讓學(xué)生再仔細觀(guān)察作品里的人物,再加以說(shuō)明。這時(shí)學(xué)生就開(kāi)始自覺(jué)地體驗畫(huà)面中中國千百萬(wàn)勞動(dòng)人民的勞動(dòng)的艱辛,產(chǎn)生審美同情。這時(shí)的學(xué)生受到欣賞對象(父親)的潛移默化的影響,接受其審美思想的啟示,展開(kāi)想象,調動(dòng)相關(guān)各種感受,使自身的情感融人畫(huà)面。當學(xué)生進(jìn)入聯(lián)想境界后,教師如再能用激昂的語(yǔ)調說(shuō):畫(huà)面上是一個(gè)凸顯著(zhù)一個(gè)樸實(shí)憨厚的、幾乎是現實(shí)形象真實(shí)翻版的農民形象,他已操勞了一輩子,他的手上和臉上鐫刻著(zhù)勤勞、坎坷和善良,但是他在如此的年紀還不能停止勞作,也許這就是他的“命”�！边@時(shí)學(xué)生們原先模糊的,朦朧的審美享受,一下子就變的清晰了。情境的創(chuàng )設可以使學(xué)生很 快地排除外界,內心因素的干擾而進(jìn)入審美心境,這一點(diǎn)尤為重要。

　　(三)利用計算機技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展美術(shù)鑒賞教學(xué)。

　　21世紀是一個(gè)高科技的世紀,信息技術(shù)突飛猛進(jìn),并進(jìn)入到了社會(huì )各個(gè)領(lǐng)域,從而極大地影響到我們的生活的每一個(gè)層面。毫無(wú)疑問(wèn),美術(shù)教育不可能置身于時(shí)代和社會(huì )發(fā)展的新潮流之外,教育信息化已成為當今世界教育改革的熱點(diǎn)。在有條件的學(xué)校應鼓勵學(xué)生在學(xué)習美術(shù)鑒賞過(guò)程中,利用計算機和互聯(lián)網(wǎng)資源主動(dòng)地收集,篩選,分析,整理圖象和相關(guān)背景資料,擴展學(xué)習資源,開(kāi)闊視野。例如:我在上高一美術(shù)鑒賞《外國近現代建筑藝術(shù)》時(shí),首先提出問(wèn)題:(1)現代建筑在藝術(shù)處理方面有哪幾個(gè)特點(diǎn)?(2)美國建筑設計師賴(lài)特設計的流水別墅體現了哪位中國哲學(xué)家的思想,這種思想強調什么精神?(3)法國郎香教堂等現代建筑所主張的是什么樣的建筑思想?體現出了什么樣的現代精神?然后再指導學(xué)生利用網(wǎng)上資源:(1)教師提供與主題相關(guān)的網(wǎng)址,并指導學(xué)生查閱相關(guān)的網(wǎng)頁(yè)(2)培養學(xué)生的探索研究能力,并要求學(xué)生以所找到的資料為基礎,試寫(xiě)一篇與主題相關(guān)的小論文。

　　(四)根據學(xué)生、學(xué)校和當地的特點(diǎn)選用適當的教學(xué)方式。

　　要使高中美術(shù)鑒賞課真正發(fā)揮美術(shù)教育的功能,在面對教學(xué)對象時(shí)還需要我們美術(shù)教師 采用恰到好處的教學(xué)方式、方法,實(shí)現在教學(xué)中學(xué)生的轉變和進(jìn)步。由于舊的教育教學(xué)觀(guān)念及教學(xué)模式等多方面的因素的影響,過(guò)去一直是“勞其筋骨,苦其心志”,“厚積薄 發(fā),水到渠成”,許多學(xué)生對美術(shù)課存在很多偏見(jiàn)和錯誤的認識。由其是在農村中學(xué)頗為嚴重。如:我在上高中美術(shù)課時(shí),就發(fā)現很多學(xué)生在學(xué)習其他科目,我問(wèn)他們?yōu)槭裁催@樣?他們的回答基本一致:上美術(shù)課是美術(shù)考生的事,與他們無(wú)關(guān),他們學(xué)習美術(shù)純屬浪費時(shí)間;還有一些學(xué)生來(lái)自偏遠山區,根本就沒(méi)上過(guò)美術(shù)課,不懂美術(shù)是什么?更有一些學(xué)生不得已來(lái)找我參加美術(shù)高考訓練,原因是文化課不行,不得不出此“下策”。廣大學(xué)生對美術(shù)課的認識明顯存在偏見(jiàn)和誤解,特別像我們這樣的農村中學(xué)更是如此。針對這種情況我們就應該采取相應的教學(xué)方式、方法來(lái)教學(xué)。首先,我們來(lái)看看美術(shù)課教學(xué)的兩種教學(xué)方式:

　　(1)理性分析:感性認識上升到理性認識。

　　(2)感性綜合式局部感覺(jué)歸納為綜合感受。

　　以往我們教學(xué)偏眼于前者,現在需要注意兩者的平衡。美術(shù)鑒賞課需要激發(fā)學(xué)生的情感,而情感不是概念,不能依靠分析獲得.當學(xué)生對某些作品和現象產(chǎn)生濃厚興趣并全上身投入時(shí),會(huì )產(chǎn)生豐富而強烈的情感意象,想象力格外活躍,這才是真正接近藝術(shù)感受的狀態(tài)導致藝術(shù)的感悟。例如:根據上述我校的這種情況,我在上課時(shí)告訴同學(xué)們,高中美術(shù)課不是培養藝術(shù)家,而是提高審美水平,一個(gè)高素質(zhì)的人,不可缺少審美能力.而且美術(shù)課和其他學(xué)科一樣,通過(guò)學(xué)習逐步提高,與"藝術(shù)細胞"無(wú)太大關(guān)系。人人都可以學(xué),人人都可以提高自己的審美能力。后來(lái),我又帶領(lǐng)學(xué)生在多媒體教室里觀(guān)看相關(guān)的影象資料。如:齊白石,徐悲鴻,達芬奇,畢加索,凡高等等及其作品。讓學(xué)生了解這些大師們都是文化修養很高的人,并不是他們文化課不行才學(xué)美術(shù)的。

　　總之,普通高中開(kāi)設美術(shù)鑒賞課,是加強學(xué)校素質(zhì)教育的一向重要措施。實(shí)行高中美術(shù)新課程無(wú)疑要面對種種復雜的局面,但是如果美術(shù)教師對高中美術(shù)教育的作用,有了清晰的認識,情況就會(huì )逐漸好轉。事實(shí)上也證明了許多美術(shù)教師都是多面手,藝術(shù)本來(lái)就不是一成不變的規范,變則通。教師對相關(guān)美術(shù)專(zhuān)業(yè)的鉆研,對藝術(shù)規律的深刻認識,有利于提高教師的藝術(shù)休養,使得我們美術(shù)教師在新課改后,在高中美術(shù)教育教學(xué)中發(fā)揮重要作用。

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