- 相關(guān)推薦
新課程下初中美術(shù)情境教學(xué)的嘗試論文
近年來(lái),隨著(zhù)教育技術(shù)的迅速提高和教育改革的深入,新的教育理念不斷涌現,各種新穎的教學(xué)方法也不斷被探索、實(shí)踐和推廣。情境教學(xué)法就是這幾年深受教師青睞并廣泛運用在課堂教學(xué)實(shí)踐中的新的教學(xué)方法之一。筆者在農村從事美術(shù)教學(xué)十幾年,課改前,一直沿用傳統的教學(xué)模式,學(xué)生感到學(xué)得枯燥、缺乏學(xué)習興趣。課改后,情境教學(xué)法得到推廣和運用,它大大提高了學(xué)生的學(xué)習興趣,增強了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。筆者以教育改革后的幾年教學(xué)實(shí)踐,探討情境教學(xué)在初中美術(shù)課堂中的運用。
一、對情境教學(xué)的認識和其在教學(xué)中的意義
情境教學(xué)就是要求教師從本節課的指導思想和教學(xué)內容出發(fā),人為創(chuàng )設典型的場(chǎng)景,激起學(xué)生熱烈的情緒,把感情活動(dòng)和認知活動(dòng)結合起來(lái)以提高教學(xué)效率的一種教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中,一個(gè)精心創(chuàng )設的情境可以充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習情緒,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,引導學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習,并在學(xué)習中培養他們高尚的情感和價(jià)值觀(guān)。讓他們不但學(xué)會(huì )學(xué)習,還要學(xué)會(huì )做人,學(xué)會(huì )生活。
二、情境教學(xué)形式的探究
對教學(xué)情境可以從不同角度進(jìn)行多種分類(lèi),例如,根據教學(xué)情境與現實(shí)存在的關(guān)系,可以分為真實(shí)型、仿真型;根據創(chuàng )設情境的目的可以分為問(wèn)題情境、合作情境和練習情境等等。在我近年來(lái)的課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,我通常采用以下幾種創(chuàng )設情境教學(xué)的形式:
1、以多媒體創(chuàng )設情境。
多媒體的優(yōu)勢表現為:通過(guò)豐富的視頻、圖像,聲音等素材,使一些抽象難懂的知識理論變得直觀(guān)而形象。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣,提高了學(xué)習效率,同時(shí)增大了課堂的容量。促使學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。
2、以音樂(lè )創(chuàng )設情境。
音樂(lè )中優(yōu)美的旋律、跳動(dòng)的音符、輕快的節奏都會(huì )撞擊、觸動(dòng)學(xué)生的心靈,隨著(zhù)音樂(lè )波動(dòng)變化會(huì )產(chǎn)生不同的情緒反應。課堂教學(xué)中合理地播放一些音樂(lè ),可以感染每一位學(xué)生的情感,加深對本節課的感受和理解,以及為學(xué)生的學(xué)習創(chuàng )造良好的氛圍。
3、以問(wèn)題創(chuàng )設情境。
在課堂教學(xué)中提出問(wèn)題、設置懸念是為了在學(xué)習內容和學(xué)習者的求知心理之間制造一種不協(xié)調,把學(xué)生引入一種與問(wèn)題有關(guān)的“不協(xié)調——思考——發(fā)現——解決問(wèn)題”的過(guò)程。促使學(xué)生展開(kāi)想象、積極思考、主動(dòng)解決問(wèn)題。
4、以演示創(chuàng )設情境。
培養學(xué)生的美術(shù)技能是美術(shù)教學(xué)的重要內容,教育改革后,雖然理念發(fā)生了變化,但基本技能的培養仍然受到重視。而培養學(xué)生技能的最好方式就是演示,它以最直觀(guān)的方式把抽象的過(guò)程展示給學(xué)生,學(xué)生易懂、易學(xué)。 此外,我在美術(shù)課堂教學(xué)中還經(jīng)常用到:以文學(xué)創(chuàng )設情境、以角色創(chuàng )設情境、以實(shí)物、實(shí)景創(chuàng )設情境、以合作創(chuàng )設情境、以評價(jià)創(chuàng )設情境等各種情境創(chuàng )設的手段,這里不再贅述。
三、結合中學(xué)美術(shù)教學(xué)的一節課例,談?wù)勄榫辰虒W(xué)在美術(shù)課堂中的實(shí)際運用
本課內容為義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《美術(shù)》(蘇教版)16冊八年級下學(xué)期第二單元第3課第3小節?漸漸遠去的教室%。隨著(zhù)上課鈴聲響起,我從容地走進(jìn)教室,在師生問(wèn)好之后,我微笑地說(shuō),同學(xué)們,大家到我們中學(xué)已經(jīng)一年多了,應該對我們學(xué)習環(huán)境很熟悉了吧?學(xué)生說(shuō)“是”。我說(shuō),今天,老師給你們播放一些關(guān)于學(xué)校風(fēng)景的圖片好嗎?學(xué)生高興地說(shuō)：“好”。就這樣,很自然地進(jìn)入了導入環(huán)節(創(chuàng )設師生平等、和諧的教學(xué)情境)。
在導入方面,我把課前精心制作好的有關(guān)校園建筑的課件通過(guò)多媒體展示給學(xué)生,學(xué)生在欣賞校園風(fēng)景圖畫(huà)和美妙的音樂(lè )中喚起了他們熱愛(ài)校園、熱愛(ài)生活的高尚情操。同時(shí)也激起學(xué)生強烈的表現欲望,激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的熱情(以多媒體、音樂(lè )創(chuàng )設情境)。
看完導入環(huán)節部分的課件,我問(wèn):同學(xué)們,我們的校園漂亮嗎?學(xué)生說(shuō)“漂亮!”我說(shuō),有沒(méi)有興趣把它畫(huà)下來(lái)呢?學(xué)生大聲的回答:有興趣。我說(shuō),在教室里畫(huà)畫(huà)是不易找到感覺(jué)的,必須走出教室,直接面對校園,但在學(xué)生走出教室之前我提出了幾個(gè)問(wèn)題;畫(huà)校園建筑你覺(jué)得最難的是什么?它會(huì )用到我們以往所學(xué)的那些知識點(diǎn)?學(xué)生答:不知從哪里入手;畫(huà)不出校教學(xué)樓的立體感與空間;不知畫(huà)面怎樣進(jìn)行安排;(以問(wèn)題創(chuàng )設情境)。為了給學(xué)生解決問(wèn)題、樹(shù)立學(xué)生自信心,我又花了幾分鐘的時(shí)間,采用分析和速寫(xiě)的形式給全班的學(xué)生進(jìn)行分析和演示,高漲了學(xué)生學(xué)習熱情,學(xué)生有了躍躍欲試感覺(jué)(以演示創(chuàng )設情境)。
我說(shuō):同學(xué)們,你們想不想走出教室,直接去畫(huà)一畫(huà)我們的教學(xué)樓或校園其它建筑呢?體驗一下繪畫(huà)的樂(lè )趣?學(xué)生都非常高興地說(shuō):想。大家帶上課前準備的畫(huà)凳、畫(huà)板、畫(huà)紙等畫(huà)具,在活潑有序中走出教室,來(lái)到事先選好的幾處景點(diǎn)很快地進(jìn)入了狀態(tài)(以實(shí)景創(chuàng )設情境)。
針對少數學(xué)生還是沒(méi)有掌握表現方法,我把他們召集在一起,拿起畫(huà)筆進(jìn)行示范,同時(shí)一邊講解,及時(shí)解決學(xué)生在作畫(huà)時(shí)碰到的實(shí)際問(wèn)題與疑惑。我在畫(huà)畫(huà)的空隙中進(jìn)行巡視,此時(shí)有的學(xué)生專(zhuān)心畫(huà)畫(huà),有的在相互交流探討、或品位、欣賞自己的作品,有的看到我來(lái),非得讓我指教指教,或提出一些想法和我交流。學(xué)習的氣氛活躍而濃郁,同時(shí)也充分舒展學(xué)生愛(ài)玩、好動(dòng)的個(gè)性(以合作創(chuàng )設情境)。
【新課程下初中美術(shù)情境教學(xué)的嘗試論文】相關(guān)文章：
關(guān)于新課程理念下初中音樂(lè )教學(xué)探究的論文12-03
巧設情境下的拼音教學(xué)03-26
新課程標準下的初中數學(xué)教育論文05-24