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淺談如何指導中班幼兒美術(shù)活動(dòng)的論文
當代，論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡(jiǎn)稱(chēng)之為論文。它既是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段，又是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。下面是小編整理的淺談如何指導中班幼兒美術(shù)活動(dòng)的論文，歡迎大家分享。
淺談如何指導中班幼兒美術(shù)活動(dòng)的論文 篇1
一、選擇新穎適合并帶有游戲性的教材
�。ㄒ唬┻x擇新穎合適的內容
中班幼兒學(xué)習的動(dòng)機感性多于理性。他們通常是憑著(zhù)興趣去主動(dòng)探索和學(xué)習的。他們首先關(guān)注的是活動(dòng)本身和過(guò)程是否精彩，是否吸引人，其次才有可能像成人一樣會(huì )為了活動(dòng)的成果而堅持努力。因此，我們在選擇活動(dòng)內容時(shí)必須考慮如何吸引幼兒的注意力，調動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習的欲望與積極性。幼兒往往對新事物比較感興趣，這是否意味著(zhù)每一次活動(dòng)都要選擇一個(gè)全新的內容呢？并非如此，我們提倡“適度新穎”。這是因為太新和完全陌生的內容，容易使幼兒一無(wú)所知而無(wú)法理解，難以入手，從而不能激發(fā)幼兒的好奇心，無(wú)法有效地調動(dòng)幼兒自主學(xué)習的積極性和自信心。相反，太熟悉的內容，只會(huì )讓幼兒重復已有的經(jīng)驗，失去探索與學(xué)習的意義。因此，我們應從幼兒已有的實(shí)際經(jīng)驗出發(fā)，選擇與幼兒已有知識經(jīng)驗有一定聯(lián)系，又在深度和廣度上適當拓展的內容，即“已知＋末知”，使幼兒有足夠的興趣，在已有經(jīng)驗的支持下，探索新問(wèn)題的解決方法，建構新的知識經(jīng)驗。例如，經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的學(xué)習，幼兒已明確單色畫(huà)的概念，而且對水彩筆的性能和運用方式掌握得比較熟練了，同時(shí)也欣賞了大量的裝飾花紋。在此基礎上要求幼兒進(jìn)行《單色畫(huà)：有花紋的魚(yú)》，幼兒就能主動(dòng)發(fā)揮想象大膽創(chuàng )造出許多生動(dòng)的作品，在這中間，幼兒需要獲得的新經(jīng)驗是“如何用已知花紋打扮魚(yú)，使魚(yú)更富美感”。試想，在這樣的活動(dòng)中，如果幼兒既不知道什么是單色畫(huà)，也不知魚(yú)的基本形狀，更沒(méi)有欣賞花紋的經(jīng)驗，他們怎么可能有興趣和能力去嘗試，以主動(dòng)獲得新的知識經(jīng)驗呢？所以，在美術(shù)活動(dòng)中我們提倡為幼兒提供“適度新穎的內容”，目的是激發(fā)幼兒自主學(xué)習的興趣。
�。ǘ┻x擇的教材還必須具有游戲性
游戲是幼兒最喜歡的一種活動(dòng)，皮亞杰也曾說(shuō)過(guò)：“兒童不能像成人那樣有效的滿(mǎn)足個(gè)人情感上的甚至智慧上的平衡，他具有一個(gè)可資利用的活動(dòng)領(lǐng)域，在這個(gè)領(lǐng)域中他的動(dòng)機并非為了適應現實(shí)，恰恰相反，卻讓現實(shí)同化，這樣的活動(dòng)領(lǐng)域便是游戲，兒童進(jìn)行的游戲很多，美術(shù)教育也是這種游戲的一種�！痹诿佬g(shù)教育中結合故事、猜謎等游戲，使幼兒獲得愉悅感、新奇的情感體驗，激發(fā)幼兒創(chuàng )造出別具一格的意象。因此創(chuàng )設一個(gè)良好的游戲環(huán)境對幼兒的成長(cháng)是非常重要的。而凡是新奇的事物，奇特的東西都會(huì )使幼兒產(chǎn)生好奇心，幼兒受好奇心的驅使就會(huì )通過(guò)游戲活動(dòng)來(lái)學(xué)習、成長(cháng)。例如；在活動(dòng)“有花紋的魚(yú)”中，我在活動(dòng)的開(kāi)始，就和幼兒一起玩小魚(yú)有的游戲，讓幼兒在玩游戲的同時(shí)感受魚(yú)在水里游的感覺(jué)，最后學(xué)習畫(huà)魚(yú)。
二、創(chuàng )造適應的美術(shù)環(huán)境
創(chuàng )設具有可參與性的美術(shù)物質(zhì)環(huán)境和可操作性。幼兒在學(xué)習過(guò)程中的主動(dòng)與被動(dòng)，往往取決于主觀(guān)能動(dòng)的發(fā)揮，而主動(dòng)能動(dòng)性的'發(fā)揮又常常與教育環(huán)境提供的有利機會(huì )、條件有關(guān)。約束幼兒的頭腦，在這樣的環(huán)境中，幼兒循規蹈矩、小心翼翼，畫(huà)畫(huà)只會(huì )死板臨摹，被動(dòng)接受，久而久之，幼兒就會(huì )習慣聽(tīng)從他人，創(chuàng )造性思維埋沒(méi)了，當教師為幼兒提供了豐富有趣的材料時(shí)幼兒會(huì )為材料而吸引，自然會(huì )主動(dòng)地操作材料，幼兒可以自由交流和表現。如在美術(shù)活動(dòng)中，教師可以讓幼兒與教師、同伴討論互相走動(dòng)看一看，隨時(shí)與他人交流有關(guān)上課的內容，互相學(xué)、互相啟發(fā)。因此教師只有為幼兒提供豐富有趣且能使畫(huà)面產(chǎn)生較好效果的材料，才能使幼兒既能對美術(shù)活動(dòng)產(chǎn)生興趣，又能讓幼兒輕松獲得成功，而且還能使畫(huà)面產(chǎn)生很好的效果。如在幼兒畫(huà)“太陽(yáng)”時(shí)，教師帶幼兒在一天的不同時(shí)間去欣賞太陽(yáng)的美景，早晨金燦燦的太陽(yáng)披著(zhù)朝霞，中午銀光閃閃的太陽(yáng)、白花花的云朵，傍晚紅彤彤的太陽(yáng)與晚霞，通過(guò)審美環(huán)境的體驗，引起幼兒對美的事物產(chǎn)生了敏銳的感知，從而畫(huà)出的太陽(yáng)不再是一個(gè)模樣、一個(gè)色彩。研究表明，讓幼兒置身于審美環(huán)境之中，不但有助于他們審美能力的提高，而且有助于美創(chuàng )造性的發(fā)揮。
三、給幼兒一個(gè)自由想象的空間
幼兒美術(shù)創(chuàng )作的主要特征是表達自己的稚嫩而純真的內在情感。因此，老師的評價(jià)方法對幼兒的想象和創(chuàng )造的再現與誘導很重要。首先，不能簡(jiǎn)單地用“再現、寫(xiě)實(shí)、逼真”這樣的標準來(lái)評價(jià)幼兒美術(shù)作品，而應從創(chuàng )造的新穎性、獨特性及繪畫(huà)技能表現等方面來(lái)評價(jià)。對作品的評價(jià)應注意幼兒的個(gè)體差異，不宜采用幼兒與幼兒之間的橫向比較，應從其個(gè)人的發(fā)展水平來(lái)評價(jià)。美術(shù)活動(dòng)時(shí)，看著(zhù)他們的作品總不如我想象的那么好，我就忍不住拿過(guò)畫(huà)筆，邊說(shuō)邊畫(huà)：“這里應該這樣！”“顏色要涂勻，不能留白！”正當我為自己改過(guò)的作品而自豪時(shí)，一個(gè)怯怯的聲音：“老師，別幫我，我能行！”在離園活動(dòng)時(shí)，家長(cháng)總不免要讓自己的孩子帶他們看看繪畫(huà)作業(yè)，或者在一些美術(shù)作品展覽時(shí)，他們總說(shuō)：“哪幅是你畫(huà)的��？”這時(shí)孩子會(huì )指著(zhù)自己的作品說(shuō)：“這是我的，這里是老師幫我畫(huà)的�！�
這些小小片段，相信不只是我有過(guò)如此的經(jīng)歷吧？也許老師們會(huì )理解為孩子已經(jīng)在我們的指導中明白了，領(lǐng)悟了�？杉毤毾雭�(lái)，這似乎又提醒老師，“這是我的作品，這是我的想法，你為什么要破壞我的作品呢？”當我們?yōu)楹⒆拥淖髌诽砩夏亲哉J為精彩的一筆時(shí)，孩子就覺(jué)得，那已經(jīng)不是他獨立完成的作品，不完全屬于他了。這種現象在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中屢見(jiàn)不鮮，老師為了讓幼兒的作品更趨完美，總在不經(jīng)意間，從自己的審美出發(fā)，為孩子的作品添一點(diǎn)，改一點(diǎn)。目的也是讓展示的作品更好，但從幼兒的發(fā)展目標來(lái)看，結果卻是大相徑庭。
新《綱要》中明確指出，在藝術(shù)活動(dòng)中，提供自由表現的機會(huì )，鼓勵幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng )造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創(chuàng )造的快樂(lè )。在支持、鼓勵幼兒積極參加各種藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現的同時(shí)，幫助他們提高表現的技能和能力。所以，我們在此類(lèi)活動(dòng)中這些行為是不可取的，我們的這一細小的動(dòng)作，也許會(huì )改變一個(gè)孩子在藝術(shù)活動(dòng)中的表現和興趣。從新《綱要》中可以看出，對于組織活動(dòng)的要求是為他們提供自由表現的機會(huì )，并用鼓勵表?yè)P等方法來(lái)激發(fā)他們的情感和想象，還要肯定他們，接納他們自己獨特的感受和表現方式。這些看似簡(jiǎn)單，做起來(lái)就有一定難度，所以要求我們的老師首先要管住自己的手，多用指導性的語(yǔ)言，讓他們在理解、領(lǐng)會(huì )的基礎上去創(chuàng )造和想象。
因為童年時(shí)代特有的想象、創(chuàng )造能力一經(jīng)壓制很難再萌發(fā)。因此，不管幼兒畫(huà)什么，老師和家長(cháng)都應鼓勵幼兒獨立想象和創(chuàng )造，盡量與眾不同，盡可能充分地發(fā)揮想象力。因為一件作品在成人看來(lái)或許沒(méi)什么，而孩子卻是認真的。幼兒的創(chuàng )造力培養，是滲透在一日活動(dòng)中，融入教學(xué)活動(dòng)中的，教教師要抓住發(fā)生在幼兒身上每個(gè)能激起他們思考、想象以及他們感興趣的事、物、情景，讓幼兒內在的釋放出來(lái)。教師要充分尊重幼兒，始終保持積極、鼓勵、贊許的態(tài)度，使幼兒感想，能極大的發(fā)揮潛能。幼兒好奇心強，想象大膽，在他們充滿(mǎn)童真的、稚氣的想法中，都隱藏著(zhù)創(chuàng )造性，老師要及時(shí)的發(fā)現并精心的培育。
美術(shù)活動(dòng)，是一種創(chuàng )造美的活動(dòng)。幼兒美術(shù)活動(dòng)的主體是幼兒，要千方百計創(chuàng )造機會(huì )，創(chuàng )設豐富多彩的活動(dòng)，讓幼兒這一主體與創(chuàng )造美的美術(shù)活動(dòng)真正融合在一起，讓幼兒不斷去創(chuàng )造美。每一個(gè)幼兒，都是一個(gè)獨立的成長(cháng)中的個(gè)體，他們既是需要成人的幫助和引導，又存在自身內在的發(fā)展需要。所以，我們必須尊重幼兒自主成長(cháng)的要求，為幼兒提供更多的機會(huì )來(lái)表現自我。
淺談如何指導中班幼兒美術(shù)活動(dòng)的論文 篇2
摘要：
近年來(lái)，我國社會(huì )民眾對幼兒教育的重視程度越來(lái)越高，幼兒教學(xué)也在不斷進(jìn)行改革和完善。在幼兒階段，美術(shù)教育是眾多基礎教育中很重要的一種。美術(shù)教育的價(jià)值取向，將對幼兒未來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響。本文將分析幼兒美術(shù)教育的價(jià)值取向，分析當前幼兒美術(shù)教育過(guò)程中存在的誤區，闡述我國幼兒美術(shù)教育的實(shí)施策略。
關(guān)鍵詞：
幼兒教育；美術(shù)教育；價(jià)值取向
幼兒階段的教育，不僅僅要培養學(xué)生的文化知識，更要培養藝術(shù)氣質(zhì)。美術(shù)教育就是具體體現。通過(guò)美術(shù)教育，幼兒的審美觀(guān)念得到初步培養，欣賞水平得到提高。美術(shù)教育的價(jià)值取向對其教學(xué)效果起到了深遠影響，同時(shí)也離不開(kāi)具體實(shí)施策略的支持。所以，在幼兒美術(shù)教育中，一定要堅持正確價(jià)值取向，同時(shí)實(shí)行有效的實(shí)施策略，這樣才能夠讓幼兒美術(shù)教育的教育效果更加顯著(zhù)。
一、幼兒美術(shù)教育的價(jià)值取向
1、情感教育
情感教育包含在幼兒美術(shù)教育當中，教育目標是為了培養兒童對美術(shù)的喜好和熱愛(ài)。由于幼兒正處于以感性態(tài)度對待事物的成長(cháng)階段，往往對于喜愛(ài)的事物會(huì )投入更多的精力，產(chǎn)生更大的興趣。美術(shù)教育就要妥善利用這一點(diǎn)，引起幼兒的興趣，喚起幼兒對美術(shù)的喜愛(ài)之情。
2、創(chuàng )造教育
幼兒具有十分豐富的創(chuàng )造力，在美術(shù)教育的過(guò)程中，一定要對學(xué)生的創(chuàng )造力予以肯定，并且進(jìn)行充分挖掘。這是因為創(chuàng )造力的培養對幼兒未來(lái)的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。創(chuàng )造力的培養能夠讓幼兒在未來(lái)的學(xué)習和工作中更好地進(jìn)行創(chuàng )新，將學(xué)到的知識進(jìn)行改造和再利用[1]。
3、操作教育幼兒階段的美術(shù)教育，對于學(xué)生的動(dòng)手操作能力也是一種鍛煉。幼兒在接觸美術(shù)的過(guò)程中，需要通過(guò)手、眼、腦等多個(gè)器官進(jìn)行協(xié)調，眼睛負責觀(guān)察，腦子負責構思和思考，手負責動(dòng)作的執行。利用多個(gè)器官來(lái)表達自身的審美和思想感情，美術(shù)就成為了幼兒有意識的活動(dòng)。這也是美術(shù)教育的內在價(jià)值之一[2]。
二、幼兒美術(shù)教育存在的誤區
1、培養目標不明確由于美術(shù)教育屬于藝術(shù)教育，教育指標不容易像文化知識一樣進(jìn)行量化，所以，美術(shù)教育的培養目標不夠明確。之所以產(chǎn)生這種現象，家長(cháng)是很重要的原因。很多家長(cháng)出于培養孩子興趣愛(ài)好的心理送孩子去進(jìn)行美術(shù)學(xué)習，但是沒(méi)有考慮到孩子的意愿，引導孩子對美術(shù)產(chǎn)生熱愛(ài)，而是急功近利，強迫孩子進(jìn)行美術(shù)學(xué)習，自身又缺乏對美術(shù)的'了解，不能給孩子設置合理的學(xué)習目標，給孩子帶來(lái)沉重的學(xué)習負。這種行為是與幼兒美術(shù)教育的自然規律是相違背的，容易引發(fā)孩子對美術(shù)的反感情緒，起到與家長(cháng)預期相反的效果，壓抑了孩子的天性，不利于孩子的健康成長(cháng)。
2、忽視審美感受
雖然很多教師非常重視在幼兒期間對孩子進(jìn)行美術(shù)教育，然而，大部分教師對美術(shù)教育的認識出現了錯誤，認為美術(shù)教育的重點(diǎn)在于模仿，在教育過(guò)程中只是簡(jiǎn)單地采取讓幼兒模仿著(zhù)名繪畫(huà)作品的方式，這對幼兒創(chuàng )造力的發(fā)揮和審美意識的培養是極為不利的。美術(shù)藝術(shù)來(lái)源于生活，只有孩子善于觀(guān)察身邊的事物，發(fā)自?xún)刃牡責釔?ài)美術(shù)藝術(shù)，才能夠真正融入到美術(shù)學(xué)習當中，取得良好的學(xué)習效果。美術(shù)教育不僅僅要鍛煉幼兒的繪畫(huà)技能，更要培養幼兒的審美情趣與審美品位。
3、采用科學(xué)知識教育的方式
目前，在我國幼兒的美術(shù)教育當中，仍然有很多人沒(méi)有分清美術(shù)教育與科學(xué)知識教育之間的區別，仍然采用科學(xué)知識教育的方式去進(jìn)行美術(shù)教育。但是，美術(shù)教育與科學(xué)知識教育教育不同，其重點(diǎn)不在于知識的掌握與技能的鍛煉上，創(chuàng )造能力與審美能力的培養更為重要。對于一些充滿(mǎn)美術(shù)天賦的幼兒，如果采用科學(xué)知識教育的方式，就會(huì )大大抑制幼兒的天性，扼殺其在美術(shù)上具有的獨特天賦。
三、幼兒美術(shù)教育的實(shí)施策略
1、生活化教育
一切文化藝術(shù)都來(lái)自于人們的日常生活，美術(shù)藝術(shù)也不例外。所以，幼兒美術(shù)教育也應當回歸到生活當中去。將美術(shù)教育進(jìn)行生活化，已經(jīng)成為了幼兒教育工作者所具備的共識[31]。幼兒美術(shù)教育要從幼兒的日常生活入手，引導幼兒更多地觀(guān)察身邊的事物，從畫(huà)自己身邊的物品開(kāi)始，激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐能力，培養學(xué)生的繪畫(huà)興趣。在此基礎上，鼓勵幼兒發(fā)揮自身的想象力與創(chuàng )造力，利用繪畫(huà)來(lái)表現自身的情感。
2、開(kāi)展豐富的教學(xué)活動(dòng)
由于美術(shù)教育的特殊性，適當開(kāi)展一些幼兒喜歡的課堂活動(dòng)能夠有效提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。教學(xué)活動(dòng)的設置要充分考慮到幼兒的心理特點(diǎn)和生理特點(diǎn)，既要保證幼兒的身體安全，不會(huì )具有危險性，思想上也要積極向上，帶給幼兒積極的引導。比如為教師講的故事畫(huà)插圖等活動(dòng)，教師可以制定一些獎勵措施，激勵孩子們參與到活動(dòng)當中，對每位小朋友的作品都進(jìn)行積極評價(jià)，激發(fā)其創(chuàng )作熱情，引起小朋友對美術(shù)學(xué)科的學(xué)習興趣。在進(jìn)行評價(jià)的時(shí)候，教師不能單純的用“好”“壞”來(lái)評價(jià)，要多多對孩子的長(cháng)處進(jìn)行表?yè)P，挖掘孩子的優(yōu)點(diǎn)，這樣才能夠形成熱烈的課堂氣氛和良好的師生關(guān)系，促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提升。
3、滲透其他科目的教學(xué)中
除了讓美術(shù)教育與日常生活構建聯(lián)系，在其他學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，也可以適當滲入美術(shù)教育。這一點(diǎn)在我國教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》中也有所體現。幼兒在幼兒園的生活不僅包括了美術(shù)教育，也包括音樂(lè )教育、數學(xué)教育、語(yǔ)文教育等。在這些科目的教育過(guò)程中，同樣可以加入美術(shù)教育的元素。比如在音樂(lè )課上，教師可以鼓勵學(xué)生根據聽(tīng)到的旋律畫(huà)出自己腦海中構想的畫(huà)面，建立音樂(lè )藝術(shù)與美術(shù)藝術(shù)之間的聯(lián)系，更鍛煉了學(xué)生的想象能力和實(shí)際繪畫(huà)能力，有利于學(xué)生形成藝術(shù)氣質(zhì)。
四、結論
美術(shù)教育在幼兒階段的教育過(guò)程中起到重要的作用，不僅能夠鍛煉學(xué)生的繪畫(huà)技能，也有利于學(xué)生創(chuàng )造能力和審美品位的提高。然而，幼兒的身心特點(diǎn)與成年人截然不同，幼兒美術(shù)教育不能采取和成人美術(shù)教育一樣的方式，更不能采取與科學(xué)知識同樣的教學(xué)方式。我國的幼兒美術(shù)教育要正視教育過(guò)程中的認識誤區，將美術(shù)教育逐漸生活化，在教育過(guò)程中開(kāi)展豐富的教學(xué)活動(dòng)，提高課堂教學(xué)的有效性，并且與其他學(xué)科建立起聯(lián)系，全面激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習的興趣愛(ài)好，綜合提高學(xué)生的美術(shù)素養。
參考文獻:
[1]樊越.幼兒美術(shù)教育現狀分析及指導策略探究[J].學(xué)周刊,2015,07:210-211.
[2]江麗亞.中韓學(xué)前兒童美術(shù)教育課程比較研究[J].教育教學(xué)論壇,2015,21:234-235.
[3]黃秀琴.幼兒美術(shù)教育活動(dòng)中幼兒創(chuàng )造性的培養[J].學(xué)周刊,2016,29:228-229
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