- 相關(guān)推薦
淺談農村小學(xué)美術(shù)鄉土資源的開(kāi)發(fā)利用論文（通用7篇）
在學(xué)習和工作的日常里，大家最不陌生的就是論文了吧，論文是討論某種問(wèn)題或研究某種問(wèn)題的文章。為了讓您在寫(xiě)論文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編為大家整理的淺談農村小學(xué)美術(shù)鄉土資源的開(kāi)發(fā)利用論文，歡迎閱讀與收藏。
淺談農村小學(xué)美術(shù)鄉土資源的開(kāi)發(fā)利用論文 篇1
前言：
對于美術(shù)資源來(lái)說(shuō)，指的是可以應用于美術(shù)教學(xué)的資源。通過(guò)利用美術(shù)資源可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習美術(shù)知識。在農村中，為了滿(mǎn)足美術(shù)教育的需求，教師要做好教育資源的開(kāi)發(fā)工作，同時(shí)還要組織人進(jìn)入到實(shí)際中去，展現出美術(shù)教育資源的特色，提高教學(xué)的質(zhì)量。
一、做好美術(shù)課程資源開(kāi)發(fā)工作的意義
�。ㄒ唬┡囵B學(xué)生的創(chuàng )新能力
對于新能力來(lái)說(shuō)，就是一個(gè)人自身所具備的發(fā)現問(wèn)題與事物的能力，并在原有的基礎上提出有效的觀(guān)點(diǎn)與方法，解決好實(shí)際問(wèn)題。在農村小學(xué)教學(xué)中進(jìn)行美術(shù)資源開(kāi)發(fā)，同時(shí)也可以為教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習提供動(dòng)力。第一，實(shí)現美術(shù)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)需要教師具備一定的觀(guān)察力，這樣才能在日常生活中發(fā)現可以利用到美術(shù)課堂教學(xué)中的資源，同時(shí)也可以將一些普通的資源進(jìn)行收集與整理，這樣才能設計出有新意的美術(shù)課堂教學(xué)。對于這一過(guò)程來(lái)說(shuō)，也就要求教師在進(jìn)行課堂教學(xué)資源開(kāi)發(fā)的過(guò)程中要具備一定的創(chuàng )新能力。第二，通過(guò)將當地的教學(xué)資源運用到課堂教學(xué)中還可以培養好學(xué)生的創(chuàng )新能力與創(chuàng )新意識。對于學(xué)生自身來(lái)說(shuō)，在家鄉氛圍濃郁的課堂學(xué)習中也可以受到美術(shù)知識的感染，從而豐富好自身的視覺(jué)與觸覺(jué)，滿(mǎn)足創(chuàng )新能力的發(fā)展要求。
�。ǘ┘ぐl(fā)出學(xué)生的學(xué)習興趣
對于美術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，在興趣的影響下，可以讓學(xué)生產(chǎn)生出學(xué)習的動(dòng)力。因此，在課堂教學(xué)中教師就要堅持從學(xué)生的`學(xué)習興趣上出發(fā)。尤其是對于農村學(xué)校來(lái)說(shuō)，教師還要利用好當地的課程資源，做好美術(shù)課堂教學(xué)的開(kāi)發(fā)工作，為傳統的美術(shù)課堂教學(xué)融入新鮮的血液。學(xué)生在進(jìn)入到熟悉的課堂中時(shí)，可以更容易的產(chǎn)生出情感上的共鳴，這樣也就吸引了學(xué)生的目光。教師通過(guò)將一些鄉土的實(shí)物轉化為美術(shù)教學(xué)資源，還可以吸引學(xué)生的目光，激發(fā)出學(xué)生的好奇心理，從而產(chǎn)生出主動(dòng)探索的欲望。在課堂教學(xué)中教師還要選擇與學(xué)生自身生活經(jīng)驗以及情感等方面相契合的資源，這樣才能滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需求。
二、在農村小學(xué)美術(shù)教學(xué)中運用鄉土資源的措施
�。ㄒ唬┙柚l土資源來(lái)激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習欲望
對于相同的教學(xué)內容來(lái)說(shuō)，可以借助不同材質(zhì)與加工的方式來(lái)展示。所以在實(shí)際教學(xué)中教師就可以從當地的特點(diǎn)上出發(fā)，提高教學(xué)的效果，如在鄉村中麥稈以及石頭等是比較常見(jiàn)的，所以教師就要運用好這些鄉土資源，融入到課堂教學(xué)中去，啟發(fā)學(xué)生的思維。如學(xué)生在學(xué)習《多變的紙》這一章節中，，為了提高課堂教學(xué)的吸引力，教師就可以在課堂教學(xué)中選擇不同顏色的紙來(lái)組織學(xué)生學(xué)習，通過(guò)向學(xué)生演示紙的不同折法與作用后，向學(xué)生提出問(wèn)題，鼓勵學(xué)生通過(guò)自己的思考來(lái)將紙制作成為想要的東西。通過(guò)引導學(xué)生學(xué)習，可以調動(dòng)好學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的思維實(shí)現更好的發(fā)展，在這種教學(xué)方法的影響下，還可以活躍好課堂的氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習積極性。教師在引導學(xué)生觀(guān)察紙的不同形狀的過(guò)程中，也可以組織學(xué)生體會(huì )折紙的方法等，以此來(lái)幫助學(xué)生掌握好紙的不同造型，從而激發(fā)出學(xué)生的求知欲與探索精神。借助常見(jiàn)的造型，可以更加直觀(guān)的向學(xué)生展示出這一教學(xué)內容，同時(shí)也可以啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生主動(dòng)的參與到學(xué)習中去。此外，在教學(xué)中教師也可以設計出相應的競賽，鼓勵學(xué)生進(jìn)行想象，利用不同顏色與質(zhì)地的紙來(lái)編制出想要的東西。在這種教學(xué)方法的影響下，還可以開(kāi)發(fā)好學(xué)生的創(chuàng )作意識，同時(shí)也可以讓學(xué)生在教師的引導下來(lái)欣賞到更多的作品，感受到學(xué)習的樂(lè )趣。
學(xué)生在學(xué)習《剪彩紙》的過(guò)程中，作為鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的重要課程之一，同時(shí)也是資源開(kāi)發(fā)中常見(jiàn)的課程。所以為了幫助學(xué)生更好的參與到實(shí)踐中去，教師在教學(xué)中就要采取正確的啟發(fā)方法，引導學(xué)生進(jìn)行自主思考。首先，就可以選擇不同顏色的紙來(lái)進(jìn)行裁剪，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行想象。其次，教師也可以根據學(xué)生的想象來(lái)添加相應的素材，從而提高學(xué)生的創(chuàng )作意識與能力。
�。ǘ﹦�(chuàng )建出適宜的氛圍，提高學(xué)生的情感體驗
學(xué)生在學(xué)習《多姿多彩的風(fēng)箏》的過(guò)程中，教師就可以選擇不同的素材來(lái)進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)也可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，以此來(lái)開(kāi)展“制作風(fēng)箏比賽”同時(shí)也可以為學(xué)生講述風(fēng)箏背后的故事。通過(guò)在課堂教學(xué)中為學(xué)生營(yíng)造出良好的動(dòng)手制作氛圍，可以讓學(xué)生更好的理解這一知識。教師也可以將不同的風(fēng)箏擺放到講臺上來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，并借助紙張以及膠水等材料來(lái)進(jìn)行制作。通過(guò)小組之間的相互合作，可以更好的制作出有創(chuàng )意的風(fēng)箏。在這種教學(xué)方法的影響下，也可以為學(xué)生營(yíng)造出濃郁的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生認識到創(chuàng )作與生活實(shí)際之間的關(guān)系，這樣也就加深了學(xué)生的生活體驗，感受到了自己動(dòng)手操作的樂(lè )趣。
結語(yǔ)：
綜上所述可以看出，在農村小學(xué)美術(shù)教學(xué)中教師要做好教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)工作。通過(guò)應用這種教學(xué)方法，不僅可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時(shí)也可以提高教師的教學(xué)能力。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要做好美術(shù)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)工作，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需求，讓學(xué)生感受到學(xué)習美術(shù)知識點(diǎn)的樂(lè )趣。
參考文獻：
[1]高蕾.依托鄉土資源開(kāi)展綜合性美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)--淺談農村小學(xué)綜合性美術(shù)課程開(kāi)發(fā)利用的有效途徑[J].小學(xué)科學(xué):教師版,2013(12):45-45.
[2]汪奕君.淺析昌吉農村小學(xué)鄉土美術(shù)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用[J].教育:文摘版,2016(08):195-195.
[3]丁曉華.農村小學(xué)美術(shù)課鄉土美術(shù)教育資源的開(kāi)發(fā)應用體會(huì )[J].希望月報月刊,2007(03):78-79.
淺談農村小學(xué)美術(shù)鄉土資源的開(kāi)發(fā)利用論文 篇2
在美術(shù)教學(xué)中，依據課程標準結合地方實(shí)際因地制宜地開(kāi)發(fā)和利用校本課程資源就顯得特別重要了。怎樣根據地方特點(diǎn)去挖掘農村小學(xué)美術(shù)手工課教學(xué)資源呢？我們在教學(xué)中做了一些大膽地嘗試，現把我們的做法與各位同仁交流，以期共勉。
一、就地取材變廢為寶
上好一堂美術(shù)手工課，除了老師精心準備教具，設計教案外，更重要的是學(xué)生的美術(shù)活動(dòng)，學(xué)生根據課文內容準備的材料和工具。那么，農村的哪些廢舊資源可以被我們再開(kāi)發(fā)，再利用呢？在材料方面，如廢舊掛歷、年畫(huà)，既可以用于欣賞，又可以用于手工制作，背面還可以作為繪畫(huà)、剪紙等；塑料瓶，我們可以用于手工和掛飾制作，還可以做成花瓶以及筆盒等；又如雞蛋殼、豆類(lèi)、瓜籽類(lèi)，我們用來(lái)貼畫(huà)及造型訓練；卵鵝石也可以進(jìn)行手工、雕刻制作；再如，樹(shù)葉、樹(shù)皮、雜草及藤類(lèi)，也用來(lái)粘貼和手工制作；特別是粘土，我們經(jīng)常用于作泥塑造型。這樣不間斷地收集、整理，既為我們美術(shù)教學(xué)提供了大量的教學(xué)資源，又能變廢為寶，養成從小節約的好習慣，從而對學(xué)生進(jìn)行了環(huán)保教育。
二、發(fā)掘資源、活躍課堂
1.動(dòng)手折花，突破難點(diǎn)
折花，主要是以紙的材質(zhì)來(lái)表現，根據一定的構思，采用手工技法，折出各種形狀逼真的花朵，具有很強的立體感和裝飾性。鑒于農村小學(xué)學(xué)生美術(shù)手工意識薄弱，教師必須根據學(xué)生的實(shí)際情況步步深入�；ǘ涞慕Y構比較復雜，首先采用演示法，步驟分明，力求學(xué)生對每一步驟都能夠掌握。講解的時(shí)候注意觀(guān)察學(xué)生的動(dòng)態(tài)，對那些有疑惑的學(xué)生，進(jìn)行及時(shí)的答疑解惑，幫助學(xué)生加深理解，良好師生關(guān)系的建立，有利于農村小學(xué)學(xué)生自信心的培養。通過(guò)教師示范這一過(guò)程，使學(xué)生的觀(guān)察能力大大提高，并且提升了學(xué)生的思考覺(jué)悟能力，改變了傳統的老師教什么，學(xué)生學(xué)什么的.教學(xué)方法。從而也使美術(shù)教師在手工課教學(xué)的開(kāi)端有了一個(gè)新的嘗試及突破。
2.通過(guò)聯(lián)想，豐富課堂
在自然與生活中，我們會(huì )不經(jīng)意間發(fā)現一件日常生活中的對象，通過(guò)我們豐富的聯(lián)想已經(jīng)有了一個(gè)星座的基本形狀。農村有著(zhù)本土的美術(shù)資源，例如、破舊房子墻壁上的裂痕、生銹的工具、天空變幻多端的白云等等，這些很容易讓人對生肖產(chǎn)生聯(lián)想。特別是在農村，學(xué)生的個(gè)性差異，對美的獨特理解。教師做到了尊重學(xué)生的個(gè)性心理，鼓勵學(xué)生大膽想象。對于一些聯(lián)想能力豐富的學(xué)生提出表?yè)P，以此帶動(dòng)其他的學(xué)生跟著(zhù)老師一起自由發(fā)揮想象。到最后我發(fā)現學(xué)生想象出來(lái)的物象是奇特的、唯美的，因此也增強了這節手工課的完美性。老師給學(xué)生充分的肯定，學(xué)生有良好的學(xué)習動(dòng)機，將有積極的學(xué)習態(tài)度。這種全面鼓勵評價(jià)法，改變了以前教師忽略了在學(xué)習上慢一節奏的同學(xué)，從而也給了美術(shù)手工老師在教學(xué)方法上積極鉆研的機遇。
3.團隊合作，積極參與
這是一節典型的手工課，龍的制作主要分為身體和頭兩部分。首先讓學(xué)生明確工藝龍的結構特點(diǎn)是由多個(gè)圓柱體連接而成。根據這個(gè)特點(diǎn)，我們可以選擇紙杯、胡蘿卜、莖節和其他材料，并且為農村小學(xué)的學(xué)生準備這些材料是相當容易的。巧妙連接成長(cháng)而彎曲的龍體，表現龍騰飛的動(dòng)感。主要運用到切、剪、折、疊，粘等技法，在鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，將平面設計、立體造型、色彩搭配等知識綜合運用，充分培養了學(xué)生的美感。在教學(xué)過(guò)程中，由淺入深，循序漸進(jìn)，以老師講解制作方法為前提，學(xué)生以小組合作進(jìn)行探究，學(xué)生在手工課中表現積極，主動(dòng)參與手工活動(dòng)，可以體現學(xué)生的主體地位，學(xué)生之間的交流是蹦出創(chuàng )意火花的有效途徑。在我的教學(xué)中，我盡可能的將更多的課堂時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )意制作，并給予鼓勵和引導，激發(fā)學(xué)生的想象思維，拓展學(xué)生的創(chuàng )造性動(dòng)手能力。對于農村中學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果要進(jìn)行課外延伸顯然是不夠的，所以我盡量將課時(shí)合理安排，充分利用課堂時(shí)間完成手工任務(wù)，這樣學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量會(huì )更高。
三、尋覓資源、拓寬視野
民間是一塊內容豐富的文化課堂，鄉土文化讓人目不暇接，美術(shù)課教學(xué)可以把課堂擴大到教室之外，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂、走向社會(huì )，融入大自然，和實(shí)踐相結合，這樣能有效地增強學(xué)生的審美感知能力。讓學(xué)生從大自然中汲取營(yíng)養，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造靈感，從而使他們創(chuàng )造出優(yōu)秀的作品。節日風(fēng)俗鏈接著(zhù)人們特有的精神與實(shí)踐活動(dòng)，是美術(shù)教學(xué)寶貴的素材庫。
以上是我們在進(jìn)行農村美術(shù)手工課教學(xué)中，挖掘并合理利用美術(shù)教學(xué)資源的初步嘗試�？傊�，美術(shù)手工課的創(chuàng )新需要美育工作者進(jìn)行不斷的探索，鄉土文化是美育教育中取之不盡的源泉，只要有熱愛(ài)美育教育的恒心，就一定能找到更多的素材來(lái)充實(shí)課堂。
淺談農村小學(xué)美術(shù)鄉土資源的開(kāi)發(fā)利用論文 篇3
摘要：
美術(shù)教育是小學(xué)教育中的重要組成部分。當前農村小學(xué)美術(shù)教育存在教學(xué)觀(guān)念落后、師資隊伍薄弱、教學(xué)設施不完善、美術(shù)教育資源不豐富等問(wèn)題，應該深化農村小學(xué)美術(shù)教育改革，從轉變美術(shù)教育觀(guān)念、加強師資隊伍建設、改善美術(shù)教學(xué)條件、因地制宜因材施教等方面推動(dòng)農村小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展。
關(guān)鍵詞：
農村；小學(xué)美術(shù)；發(fā)展
對策小學(xué)美術(shù)教育屬于小學(xué)生教育的必須課程，在培養小學(xué)生繪畫(huà)能力、創(chuàng )新力及審美情趣等方面具有極其重要的作用。然而，在農村小學(xué)，有些學(xué)校尚未高度重視藝術(shù)教育，由于班級較少，教師忙于數學(xué)、語(yǔ)文等課程教學(xué)而忽視了美術(shù)課。但是，對于農村小學(xué)生而言，在客觀(guān)上是喜歡美術(shù)的，是希望學(xué)會(huì )美術(shù)課程的，提升自己的繪圖能力的。因此，應該將農村小學(xué)藝術(shù)教育給予重視起來(lái)，要千方百計真正落實(shí)小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)及教育，從而推動(dòng)農村小學(xué)生全面發(fā)展。筆者近年來(lái)對農村小學(xué)美術(shù)教育進(jìn)行了研究，認為要發(fā)展農村小學(xué)美術(shù)教育，必須了解當前存在的問(wèn)題，并針對這些問(wèn)題查找應對策略，這樣才能更好地推動(dòng)農村小學(xué)美術(shù)教育。
1、農村小學(xué)美術(shù)教育目前存在的問(wèn)題分析
1.1教學(xué)觀(guān)念比較落后：
有部分農村地區，因為信息比較閉塞，基礎教學(xué)設施簡(jiǎn)陋等原因，導致小學(xué)美術(shù)教育觀(guān)念比較落后，許多小學(xué)教師沒(méi)有意識到實(shí)施美術(shù)教育的價(jià)值及重要意義，僅認為美術(shù)課就是畫(huà)畫(huà)，就是一門(mén)選修課程，可學(xué)可不學(xué)。因此，美術(shù)課程的教學(xué)時(shí)間被語(yǔ)文、數學(xué)等課程所擠占。在這種情況下，學(xué)生也就消極應對美術(shù)課程，沒(méi)有投入比較多的時(shí)間去學(xué)習。這樣就不能讓學(xué)生系統性地學(xué)習到美術(shù)知識，不能讓學(xué)生有效掌握美術(shù)知識，不能激發(fā)出美術(shù)教育在培養小學(xué)生的創(chuàng )新力及動(dòng)手能力的作用，從而阻礙了農村小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展。
1.2師資隊伍薄弱：
雖然在一些農村小學(xué)，開(kāi)設了美術(shù)課程，但是專(zhuān)職從事美術(shù)教學(xué)的教師比較缺乏，許多美術(shù)教師均是語(yǔ)文及數學(xué)等任課教師兼職擔任。由此可見(jiàn)，農村美術(shù)教育的師資隊伍比較弱，教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統的學(xué)習、訓練，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的、扎實(shí)的美術(shù)基礎知識，所以兼職教師上的美術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量就比較低，不能給學(xué)生傳授一些示范性強的專(zhuān)業(yè)知識，學(xué)生只會(huì )簡(jiǎn)單的臨摹，全憑自己的想象力進(jìn)行涂畫(huà)，難以有效地提升小學(xué)生的美術(shù)鑒賞及欣賞力。
1.3美術(shù)教學(xué)設施不夠完善：
因為農村地區的經(jīng)濟條件受到限制，在農村小學(xué)辦學(xué)方面投入的經(jīng)費嚴重不足，致使小學(xué)美術(shù)教學(xué)設施不夠完善，比如教具不足、美術(shù)教室不夠等，這在一定程度上就是阻礙了農村小學(xué)美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。值得一提的是，與城市小學(xué)生比較，農村小學(xué)更是缺乏幻燈機與投影儀等現代多媒體技術(shù)設備，所以難以采用多媒體技術(shù)對小學(xué)生開(kāi)展美術(shù)教學(xué)，影響了農村小學(xué)美術(shù)教學(xué)效果的提升。
1.4美術(shù)教育資源不夠豐富：
我們知道，和語(yǔ)文與數學(xué)等小學(xué)基礎課程比較，小學(xué)美術(shù)教學(xué)往往需要一定的物質(zhì)基礎及豐富的教育資源。在一些農村小學(xué)中，美術(shù)教育資源只是局限在美術(shù)教材當中的附圖、插圖，還有美術(shù)教師在課中所展示的一些教學(xué)掛圖，難以讓農村小學(xué)生享受及利用到美術(shù)館、博物館與畫(huà)廊等各種豐富的美術(shù)教育資源，更是難以讓小學(xué)生欣賞到一些大畫(huà)家的佳作。所以，農村小學(xué)美術(shù)教學(xué)的資源不夠豐富，比較欠缺。
2、農村小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展的對策思考
2.1積極轉變美術(shù)教育觀(guān)念：
當前，我們大力倡導質(zhì)教育，而實(shí)施素質(zhì)教育離不開(kāi)加強小學(xué)美術(shù)教育。為此，我們應該積極轉變美術(shù)教育觀(guān)念，優(yōu)化農村小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，不能封閉式教學(xué)，而是應該開(kāi)放式教學(xué)。筆者認為，一方面，農村小學(xué)、小學(xué)任課教師、學(xué)生家長(cháng)一定要在思想觀(guān)念上，端正學(xué)習美術(shù)的觀(guān)念，要意識到學(xué)習美術(shù)的重要性，應該鼓勵學(xué)生努力學(xué)習好美術(shù)課程，積極參與美術(shù)課程的教學(xué)。另一方面，農村小學(xué)美術(shù)教也應該積極改變教學(xué)方法，創(chuàng )新教學(xué)方式，改變傳統的教學(xué)模式，不能在課堂中進(jìn)行滿(mǎn)堂灌，應該善于利用新的'教學(xué)方法，破解教學(xué)瓶頸，改變滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方式，要善于抓住學(xué)生之興趣點(diǎn)，積極營(yíng)造出一種愉快、輕松與和諧之課堂教學(xué)氛圍，千方百計調動(dòng)出農村小學(xué)生積極學(xué)習美術(shù)課程的主動(dòng)性及積極性，不斷提高小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習素養及審美能力。
2.2強化師資隊伍建設：
要不斷推動(dòng)農村小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高，必須要有一支思想素質(zhì)過(guò)硬，專(zhuān)業(yè)知識強的專(zhuān)任美術(shù)教師。農村小學(xué)既可以引進(jìn)一些專(zhuān)業(yè)美術(shù)教師，也可以對現有的美術(shù)教師加強培養，提高其專(zhuān)業(yè)技能，提升其專(zhuān)業(yè)素養，可通過(guò)短期培訓、繼續教育等方式給予培養。只有大力提高農村小學(xué)美術(shù)教學(xué)水平，提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量才有保障。
2.3改善農村小學(xué)美術(shù)教學(xué)條件：
目前，有些農村地區的社會(huì )經(jīng)濟水平比較低，對農村小學(xué)美術(shù)教學(xué)的各種經(jīng)費投入不夠，致使小學(xué)美術(shù)教育基礎設施比較差。為此，農村小學(xué)應該積極改善辦學(xué)條件，尤其是美術(shù)教學(xué)條件�？梢酝ㄟ^(guò)自籌方式，也可以爭取政府的財政支持，力爭能夠在小學(xué)美術(shù)教學(xué)事業(yè)上投入更多的辦學(xué)、教學(xué)經(jīng)費，從而提升教學(xué)條件及改善教學(xué)環(huán)境。農村小學(xué)還應該適當增添用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)的教具及多媒體教學(xué)設備，盡量給學(xué)生提供一些多媒體影像資料、豐富的美術(shù)素材，給予更多的寫(xiě)生場(chǎng)地，為學(xué)生搭建多交流、多溝通之平臺，這樣才能更好地陶冶小學(xué)生之美術(shù)情操，大力引導及提升其審美能力。
2.4因地制宜，因材施教：
小學(xué)美術(shù)教師要結合農村的教學(xué)資源、教學(xué)狀況，因地制宜，做到因材施教，有效整合農村小學(xué)美術(shù)教學(xué)資源，努力做好農村小學(xué)美術(shù)各項教育工作。教師可以鼓勵學(xué)生在戶(hù)外寫(xiě)手，描寫(xiě)人物、描繪風(fēng)景，這樣也可以培養小學(xué)生對大自然的熱愛(ài)，對生活的熱愛(ài)，進(jìn)而提高其審美能力。教師也可以指導學(xué)生運用農村地區本身得天獨厚之自然風(fēng)光，科學(xué)運用石子、樹(shù)葉與樹(shù)枝等學(xué)生比較熟悉的事物來(lái)貼畫(huà)造型搞藝術(shù)創(chuàng )作。與此同時(shí)，有條件的農村小學(xué)，也可以與城市小學(xué)建立起小學(xué)美術(shù)資源共享，引入先進(jìn)的、各種有效的小學(xué)美術(shù)課程資源進(jìn)行教學(xué)。
綜上所述，農村小學(xué)美術(shù)教學(xué)應該給予高度重視，多方查找存在的問(wèn)題，進(jìn)而多方發(fā)力、仔細研究應對策略，這樣才可以提高農村小學(xué)美術(shù)教育質(zhì)量。
參考文獻
�。�1］馬維蘭.農村小學(xué)美術(shù)教育該走向何方［Ｊ］.教師.2０1５(3０).
�。�2］光同敏.沙雅縣農村小學(xué)美術(shù)校本課程的研發(fā)［Ｊ］.美術(shù)教育研究.2０1５(1６).
�。�3］王磊.農村小學(xué)美術(shù)教學(xué)現狀及應對策略分析［Ｊ］.中華少年.2０1５(14).
淺談農村小學(xué)美術(shù)鄉土資源的開(kāi)發(fā)利用論文 篇4
目前的農村小學(xué)美術(shù)課程普遍存在著(zhù)嚴重的薄弱現象，無(wú)論是在重視度還是在教學(xué)成本的投入方面，都存在明顯的局限性。相關(guān)研究顯示，當前農村小學(xué)中對美術(shù)課程重視的學(xué)校非常少，只占所有學(xué)校的10%，這也導致許多農村小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量嚴重不足，甚至是沒(méi)有開(kāi)設美術(shù)課程。對此，研究新時(shí)期對農村小學(xué)美術(shù)教學(xué)的幾點(diǎn)思考具備顯著(zhù)意義。
一、農村小學(xué)美術(shù)教學(xué)現狀
在以往，農村小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)大多都是以講解為主，許多美術(shù)教師因為對美術(shù)課的不重視以及學(xué)生對美術(shù)課的不正確認識，導致許多美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量比較低，讓學(xué)生動(dòng)手繪畫(huà)的現象并不多。許多農村小學(xué)的美術(shù)課程都是以講解的方式開(kāi)展，基本上沒(méi)有真正動(dòng)手繪畫(huà)的環(huán)節，導致學(xué)生無(wú)法實(shí)踐應用，這也是制約農村小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量的重要因素。近幾年，隨著(zhù)我市各縣創(chuàng )建美術(shù)室以來(lái)，各校的教學(xué)設施有了很大改善，但是這一現象仍然較為嚴重。
因為農村沒(méi)有工廠(chǎng)，沒(méi)錢(qián)可賺，許多學(xué)生的父母需長(cháng)年在外賺錢(qián)，小孩只能由爺爺奶奶或外公外婆照顧，而他們自身受教育程度比較低，當然他們對教育本身的重視度也是比較低的’。在這樣的環(huán)境之下，美術(shù)這一門(mén)藝術(shù)性素質(zhì)教育課程，其受重視程度不言而喻。許多農村家長(cháng)對于美術(shù)課程基本保持“不予理睬”的態(tài)度，想要有效的開(kāi)展美術(shù)課堂，必須有相應的學(xué)習用具，例如彩色筆、剪刀、膠水等，但是大多數家長(cháng)對這些用具的重視度也比較低，只有在學(xué)生提出要求的同時(shí)，才會(huì )考慮購買(mǎi)，家長(cháng)對于美術(shù)課程的不重視也潛移默化的導致學(xué)生對美術(shù)課程的輕視。
二、新時(shí)期對農村小學(xué)美術(shù)教學(xué)的幾點(diǎn)思考
針對上述農村小學(xué)美術(shù)教學(xué)各方面的現狀，作為專(zhuān)業(yè)美術(shù)教師，必須采用針對性措施進(jìn)行改善，從而真正上好農村小學(xué)美術(shù)課。
1.提高家長(cháng)互動(dòng)，提升家長(cháng)對美術(shù)的重視度
在目前，許多教師雖然對美術(shù)課程有一定的重視度，但是美術(shù)課程的教學(xué)并不是教師單純的講解和演示就能夠學(xué)會(huì )的。對此，就需要教師與家長(cháng)進(jìn)行充分溝通，并力求獲得家長(cháng)的信任和認同，讓家長(cháng)幫助學(xué)生制作或購買(mǎi)相應的配套學(xué)具，例如彩色紙或者陶泥等。與此同時(shí)，假設經(jīng)濟條件確實(shí)困難，則可以在課堂當中自己制作刮畫(huà)紙和陶泥。如刮畫(huà)紙，教師可以讓學(xué)生在白紙上涂上油畫(huà)棒來(lái)制作。因為農村地區教學(xué)資源本身就較為豐富，教師在教學(xué)當中可以盡可能在生活環(huán)境當中獲取教學(xué)材料，如陶泥，教師可以通過(guò)泥巴混合水的方式進(jìn)行制作，從而提高學(xué)生的學(xué)習積極性。再例如，在浙美版的“巧用碎紙片”的教學(xué)當中，教師可以讓學(xué)生在生活當中收集舊衣服、碎布片等，然后通過(guò)拼接來(lái)制作成為某一個(gè)圖形或物體。
2.強化美術(shù)用具的配套
美術(shù)教學(xué)的局限性不僅僅體現在家長(cháng)、學(xué)生的觀(guān)念局限性方面，還會(huì )體現在教學(xué)用具的缺乏方面。對此，教師可以適當的要求學(xué)校購買(mǎi)一些必須使用到的學(xué)具。想要改善教學(xué)質(zhì)量，首要任務(wù)便是優(yōu)化農村小學(xué)美術(shù)教育的資金投入，提高美術(shù)教育的設施設備投入與建設。美術(shù)教育者需要獲取學(xué)�；虻胤秸闹С�，購入一些必要性的學(xué)習用具。例如剪刀、陶泥等，因為剪刀、陶泥等學(xué)具是可以循環(huán)應用的，所以在購買(mǎi)之后，這些學(xué)具教師需要統一保管，促使其在每一個(gè)班級當中的美術(shù)教學(xué)中都能夠應用。例如，在浙美版的“巧用碎紙片”和“彩旗飄飄”的教學(xué)當中，學(xué)生均可能會(huì )使用到紙片與剪刀，所以教師便可以在兩個(gè)課堂當中使用到相同的教學(xué)用具，從而實(shí)現循環(huán)利用。與此同時(shí)，對于這些能夠循環(huán)利用的教學(xué)用具，教師需要注意保護，從而提高教學(xué)用具的使用經(jīng)濟性。
3.加強師資力量的投入，提高師資專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平
首先，需要建立相應的師資培訓體系，從而提高教學(xué)力量，當地教育部門(mén)需要建立明確的管理體系以及教學(xué)機制培養當地的美術(shù)教師，對于有條件的學(xué)�？梢韵纫M(jìn)一部分優(yōu)秀的教師隊伍，利用提升薪資待遇等方式吸引更多的美術(shù)優(yōu)秀教師參與到農村美術(shù)教學(xué)當中。其次，需要開(kāi)展相應的教研活動(dòng)來(lái)提升教師的專(zhuān)業(yè)能力，對于鄰近的鄉鎮可以構建美術(shù)教學(xué)研討組。因為當前許多農村學(xué)校只有一名美術(shù)教師，很難形式研討小組，針對這一情況可以通過(guò)鄰近的鄉鎮來(lái)共同建立美術(shù)研討小組，從而優(yōu)化農村小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)研討小組需要定期開(kāi)展相應的課題研究，例如以“花式點(diǎn)心”為題進(jìn)行研究，探討在課堂當中如何應用最小的資源開(kāi)展最優(yōu)化的教學(xué)。對此，教師便可以通過(guò)討論，最終明確出通過(guò)就地取材的方式實(shí)行“點(diǎn)心”制作教學(xué)，教師可以引導學(xué)生利用鵝卵石、麥稈等作為原材料，再加上色彩制作成為小蛋糕，從而實(shí)現最低成本的教學(xué)。
除此之外，在美術(shù)課程的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)�？梢远ㄆ谄刚埫耖g藝術(shù)創(chuàng )作者或者是其他學(xué)校的美術(shù)教師到學(xué)校來(lái)為學(xué)生開(kāi)展美術(shù)教學(xué)，通過(guò)民間藝人、其他學(xué)校美術(shù)老師的教學(xué)，讓小學(xué)美術(shù)課程更加豐富，教學(xué)內容更加全面，從而實(shí)現提高學(xué)生多元化美術(shù)能力的`目的。
4.優(yōu)化教學(xué)內容，針對性調整教學(xué)內容
在農村課堂中，因為農村地區的經(jīng)濟條件約束，許多課程無(wú)法有效開(kāi)展，導致許多教師無(wú)奈的放棄該課程的教學(xué)。例如，對于浙美版的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中“來(lái)來(lái)往往的汽車(chē)”教學(xué)中，如果學(xué)生對于汽車(chē)的形象記憶并不深刻，教師則可以適當的改變教學(xué)內容，將“汽車(chē)”更改為“小花”，開(kāi)展“漫山遍野的小花”課程，“來(lái)來(lái)往往的汽車(chē)”教學(xué)中的目的是讓學(xué)生通過(guò)分析“汽車(chē)”的形狀特點(diǎn)，借助撕、拼貼的方式制作“汽車(chē)”。對此，教師便可以在“漫山遍野的小花”教學(xué)當中讓學(xué)生回憶自己思想里的小花，然后通過(guò)撕、拼貼的方式制作“小花”，其最終呈現的教學(xué)效果是相同的，但是教學(xué)的進(jìn)展順利程度必然能夠有效提升，學(xué)生對花的認識必然比汽車(chē)深刻，從而提升教學(xué)質(zhì)量。再例如，小學(xué)美術(shù)的版畫(huà)教學(xué)中，許多農村校園的小學(xué)美術(shù)教學(xué)資源不足，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生人手一個(gè)畫(huà)板的需求。對此，教師便可以貼畫(huà)，讓學(xué)生通過(guò)欣賞某一個(gè)物體，然后通過(guò)貼畫(huà)的方式進(jìn)行教學(xué)，例如分析農村小學(xué)的教學(xué)樓，然后通過(guò)農村當中隨處可見(jiàn)的樹(shù)葉、麥稈、豆子、鵝卵石等作為教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，這些都是美術(shù)課極好的資源。
三、總結
綜上所述，在農村小學(xué)美術(shù)教學(xué)當中，因為許多教師無(wú)法改變的現實(shí)性因素約束，導致美術(shù)課程的發(fā)展與開(kāi)展遭受?chē)乐氐募s束，但是美術(shù)課程仍然是大量課程中具備其他學(xué)科所沒(méi)有的素質(zhì)教育作用。對此，美術(shù)教育是小學(xué)教育中不可或缺的一項，在教學(xué)當中教師需要不斷優(yōu)化自身的教學(xué)能力，首先需要獲得學(xué)生家長(cháng)的信任與認同，其次需要獲得學(xué)校在教學(xué)資源方面的投入支持，最后是通過(guò)隨機應變的教學(xué)能力，不斷為學(xué)生創(chuàng )造符合學(xué)生能力、符合教學(xué)資源的教學(xué)方式，從而滿(mǎn)足學(xué)生的成長(cháng)需求。
參考文獻：
[1]張雪芬.淺談農村小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題及應對措施[J].教育教學(xué)論壇,2015,13(2):277-278.
[2]耿忠.提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的有效性探討--對農村小學(xué)美術(shù)課調研的幾點(diǎn)思考[J].新課程學(xué)習:中,2014,23(1):36-36.
[3]李明,王麗珍.對于當前寧南山區農村小學(xué)美術(shù)教育的思考[J].大眾文藝,2014,31(4):204-205.
[4]劇秀娟.新時(shí)期小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的若干問(wèn)題及對策分析[J].中國校外教育旬刊,2016,33(4):14-14.
[5]李倩.沙雅縣農村中小學(xué)美術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題與對策研究[J].美術(shù)教育研究,2015,12(12):177-177.
[6]侯永偉.“新課標”學(xué)習中對小學(xué)美術(shù)教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].新一代月刊,2015,31(41):414-415.
淺談農村小學(xué)美術(shù)鄉土資源的開(kāi)發(fā)利用論文 篇5
摘要
從新媒體藝術(shù)教育發(fā)展的現狀出發(fā)，闡述了現階段新媒體藝術(shù)教育在湖南農村中小學(xué)美術(shù)教育中的教學(xué)情況，探究新媒體藝術(shù)在湖南農村美術(shù)教育體系中的發(fā)展，及其在美術(shù)教育中發(fā)揮的重要作用，以此引起教育界對農村中小學(xué)美術(shù)教育中新媒體教學(xué)的研究及關(guān)注。
關(guān)鍵詞
農村中小學(xué)；新媒體；美術(shù)教育
一、農村中小學(xué)現代媒體藝術(shù)教育現狀
近年來(lái)，湖南省農村人均收入增幅加快，經(jīng)濟條件改善較大，新媒體的普及率隨著(zhù)經(jīng)濟的持續發(fā)展而不斷提高，農村經(jīng)濟的發(fā)展為農村中小學(xué)教育的發(fā)展提供了更好的條件，農村教師的專(zhuān)業(yè)知識水平和教學(xué)技能也得到了重視，教師開(kāi)始運用現代媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的改革和創(chuàng )新，現代媒體藝術(shù)也逐漸融入了農村中小學(xué)課堂。這證明了現代媒體的普及對農村中小學(xué)的教學(xué)起著(zhù)推動(dòng)作用。目前，湖南農村只有極少一部分學(xué)校普及了新媒體藝術(shù)教學(xué)，但其程度非常低。根據近十幾年來(lái)湖南省寧鄉縣玉潭鎮（原城關(guān)鎮）園藝小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展情況調研，在20世紀末，園藝小學(xué)的師資基本上以主科語(yǔ)文和數學(xué)老師為主，部分老師兼任全校的音樂(lè )、勞動(dòng)、體育、美術(shù)等課程。例如，數學(xué)老師兼任了美術(shù)、體育和勞動(dòng)技術(shù)等課程，然后其他老師都各有兼任，師資在農村以及鄉鎮相當緊缺。經(jīng)過(guò)十幾年的發(fā)展，學(xué)�，F在有了年輕且具有較強專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的美術(shù)教師。園藝學(xué)校的課室有所拓展，但是未曾有一間完善的多媒體藝術(shù)教室。顯然學(xué)校美術(shù)教育的發(fā)展并不迅速，在現代媒體藝術(shù)的沖擊下，美術(shù)課程還是以傳統美術(shù)教學(xué)為主，很少有新媒體藝術(shù)課程的介入。時(shí)代發(fā)展迅速，這所已有十幾年發(fā)展歷史的鄉鎮小學(xué)的美術(shù)教育還是比較落后。美術(shù)課基本是依據教材以實(shí)踐繪畫(huà)為主，而美術(shù)教材的內容并未及時(shí)更新，所以園藝小學(xué)美術(shù)教學(xué)的滯后性是必然存在的。
金礪小學(xué)是一所城鎮民辦小學(xué)，學(xué)費高昂，但師資和環(huán)境都比較優(yōu)越。在調查中發(fā)現，金礪小學(xué)的美術(shù)課程中開(kāi)設有FLASH等基礎動(dòng)畫(huà)和電腦繪畫(huà)的教學(xué)。FLASH動(dòng)畫(huà)和電腦繪畫(huà)課程屬于大學(xué)的藝術(shù)專(zhuān)業(yè)課程，卻被搬到小學(xué)的美術(shù)課堂上，但是課程的內容都是小學(xué)中高年級學(xué)生能接受并吸收的知識范疇。金礪小學(xué)的美術(shù)教育相比園藝小學(xué)的課程有著(zhù)明顯的優(yōu)越性，由于金礪小學(xué)的辦學(xué)性質(zhì)，需要充分突顯其辦學(xué)特色來(lái)提高生源數量，所以學(xué)校的教學(xué)時(shí)刻關(guān)注著(zhù)社會(huì )發(fā)展動(dòng)向，特色教學(xué)是區別于公辦學(xué)校另辟蹊徑的辦學(xué)方式。其班級人數控制在30~40人，而公辦學(xué)校的班級人數基本都在50人以上，這優(yōu)化了教學(xué)資源的分配，每個(gè)學(xué)生能夠充分地運用學(xué)校的多媒體設施學(xué)習，更方便新媒體藝術(shù)教學(xué)的實(shí)踐和教師的管理。美術(shù)教材雖然相同，但金礪小學(xué)的教師更關(guān)注美術(shù)實(shí)踐課的開(kāi)發(fā)和教學(xué)。要培養孩子的藝術(shù)素養，就需要及時(shí)地創(chuàng )造學(xué)習條件，新媒體藝術(shù)已經(jīng)滲透到了大眾生活，學(xué)校也應該為學(xué)生提供符合現代藝術(shù)發(fā)展的新媒體教學(xué)條件和設施。
二、城鄉新媒體藝術(shù)教育的發(fā)展
數字時(shí)代發(fā)展迅速，新潮藝術(shù)的傳播依然存在差異，由于城鄉經(jīng)濟發(fā)展不平衡，部分農村嚴重滯后于城市。湖南城鄉美術(shù)教材的差異不大，但是教學(xué)設施相差甚遠�，F代媒體技術(shù)一定程度上可以促進(jìn)美術(shù)教學(xué)，運用虛擬現實(shí)技術(shù)展示前衛的藝術(shù)元素，讓學(xué)生體驗新潮的視覺(jué)藝術(shù)，可見(jiàn)現階段美術(shù)教學(xué)對教材的依賴(lài)性已經(jīng)有所降低。目前農村中小學(xué)的教學(xué)條件無(wú)法實(shí)現新媒體藝術(shù)教育，所以美術(shù)教材就尤為重要，其內容也需融入新時(shí)代的藝術(shù)元素，由此看來(lái)，新媒體藝術(shù)應該逐漸引入中小學(xué)美術(shù)課堂。在教學(xué)設備落后的情況下，必須將新媒體藝術(shù)的教學(xué)內容融入美術(shù)教材中，逐漸向農村普及新媒體藝術(shù)教學(xué)，使城鄉新媒體藝術(shù)教育統一發(fā)展�；A美術(shù)教學(xué)遵循著(zhù)課程標準的安排，培養學(xué)生的藝術(shù)情操、美術(shù)鑒賞能力或是培養下一代畫(huà)家、藝術(shù)家。傳統藝術(shù)需要傳承，但更需要的是創(chuàng )新型、實(shí)用型、技術(shù)和藝術(shù)相結合的人才。
隨著(zhù)新媒體藝術(shù)的`發(fā)展，各行各業(yè)都需要數字化藝術(shù)，傳統的美術(shù)課程標準已經(jīng)不能承載現在的美術(shù)知識以及與美術(shù)相關(guān)的技術(shù)技能，所以新媒體藝術(shù)教育需要載入中小學(xué)美術(shù)課堂。
三、新媒體藝術(shù)的發(fā)展對農村中小學(xué)美術(shù)教育的重要作用
農村中小學(xué)生的知識面遠不及城市的學(xué)生，這是由于農村學(xué)生知識的獲取渠道太過(guò)單一，僅以課本知識為主。
其次，新媒體技術(shù)的發(fā)展，使城市的學(xué)生能利用網(wǎng)絡(luò )媒體、電子設備自主地學(xué)習，城市學(xué)生獲取知識的主動(dòng)性要高于農村的學(xué)生。最后，通過(guò)新媒體藝術(shù)的發(fā)展，城市學(xué)校能運用新媒體藝術(shù)的視聽(tīng)傳播特點(diǎn)，讓知識和信息以動(dòng)態(tài)的表現形式不斷傳輸到學(xué)生生活的各個(gè)方面，使其迅速掌握最新的知識。在信息時(shí)代，新媒體藝術(shù)的表現形式是知識傳播、審美熏陶最高效的方式。在新媒體藝術(shù)教育的普及下，農村美術(shù)老師需要不斷提高自己的教學(xué)技能，熟練運用媒體教學(xué)設備和器材，將美術(shù)課從講授過(guò)渡到實(shí)踐、體驗式教學(xué)，讓學(xué)生對藝術(shù)更敏感，對美感追求更渴望，這是發(fā)展中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的有效手段。
新媒體藝術(shù)教育為中小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展帶來(lái)了巨大變革，這是信息時(shí)代發(fā)展的必然結果，引進(jìn)新媒體藝術(shù)的教學(xué)將會(huì )給農村中小學(xué)教育帶來(lái)勃勃生機。目前，農村中小學(xué)對現代媒體藝術(shù)教育還不是很了解，甚至高校也沒(méi)有完全普及新媒體藝術(shù)教育，導致新媒體藝術(shù)人才非常稀缺，這需要廣泛普及新媒體藝術(shù)教育，培養符合社會(huì )需求的人才。農村經(jīng)濟現狀制約了藝術(shù)教育發(fā)展，可優(yōu)先提高師資水平以普及新媒體藝術(shù)的知識，提供新媒體藝術(shù)教材并及時(shí)更新美術(shù)課程標準等。相信不久的將來(lái)，我省農村中小學(xué)的新媒體藝術(shù)教育會(huì )得到普及和完善。
參考文獻：
王軒.新媒體藝術(shù)在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的融合與發(fā)展研究［D］.天津師范大學(xué),2012.
淺談農村小學(xué)美術(shù)鄉土資源的開(kāi)發(fā)利用論文 篇6
【論文關(guān)鍵詞】
教育機制 辦學(xué)條件 師資力量 教學(xué)資源
【論文摘要】
農村中小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展迫在眉睫，從整體上看，應從加強教育監管、建立健全教育機制，加強教育投入、改善辦學(xué)條件，加強師資隊伍建設、提升師資力量，改變傳統教學(xué)模式、開(kāi)發(fā)美術(shù)教學(xué)資源等方面入手，切實(shí)重視、解決農村中小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展過(guò)程中所遇到的各種問(wèn)題，從而使農村中小學(xué)美術(shù)教育健康發(fā)展。
《全國學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規劃》的頒布，使長(cháng)期被冷落的中小學(xué)美術(shù)教育得到了一定程度的重視，也使越來(lái)越多的人認識到了美術(shù)教育在提高與完善人的素質(zhì)方面所具有的獨特作用。但由于種種歷史和現實(shí)的原因，農村中小學(xué)美術(shù)教育目前仍是基礎教育中最為薄弱的環(huán)節，存在著(zhù)很多制約因素，影響了美術(shù)教育的發(fā)展，而這些問(wèn)題的解決，需要社會(huì )、學(xué)校、教師的多方努力，方可達成。
(一)加強教育監管，建立健全教育機制
要改變農村中小學(xué)美術(shù)教育嚴重滯后的現狀，首先就要提高各級教育主管部門(mén)和中小學(xué)領(lǐng)導對美術(shù)教育在中小學(xué)素質(zhì)教育中的重要地位與作用的認識，使其明確美術(shù)教育是對學(xué)生實(shí)施美育的重要內容和途徑，是陶冶學(xué)生情操，促使學(xué)生智力和身心健康發(fā)展的有力手段，作為學(xué)校教育的重要組成部分，具有其它學(xué)科不可替代的特殊作用。其次，各級教育主管部門(mén)和學(xué)校領(lǐng)導應從農村教育實(shí)際出發(fā)，端正藝術(shù)教育思想，擺正藝術(shù)教育位置，切實(shí)轉變教育觀(guān)念，樹(shù)立全面的科學(xué)育人觀(guān)，并通過(guò)各種途徑和方式支持農村藝術(shù)教育事業(yè)，對農村中小學(xué)美術(shù)教育給予足夠的重視，使美術(shù)課真正成為一門(mén)不可取代的必修課。再次，各級教育主管部門(mén)應根據農村中小學(xué)美術(shù)教育現狀，制定相應措施，加強對農村中小學(xué)美術(shù)教育工作的監督檢查，改革舊的教育評價(jià)體系，消除學(xué)科間的主、副之分，建立健全教育機制，盡早制定出一套操作性較強的、科學(xué)合理的評價(jià)機制，以引導和促使學(xué)校教育朝著(zhù)素質(zhì)教育方向邁進(jìn)。
(二)加強教育投入，改善辦學(xué)條件
教學(xué)設施是保障學(xué)校教學(xué)活動(dòng)得以順利開(kāi)展的基礎，針對農村中小學(xué)辦學(xué)條件不足、教學(xué)活動(dòng)無(wú)法正常開(kāi)展的現狀，各級主管部門(mén)和學(xué)校應切實(shí)重視，把美術(shù)教育與主科等同對待，逐年增加對美術(shù)學(xué)科的經(jīng)費投入，從實(shí)際行動(dòng)上消除主、副學(xué)科差異，并根據《新課程》要求，按普九標準配齊美術(shù)教學(xué)所需的各種教學(xué)設備，改變以往教師僅以粉筆和黑板進(jìn)行教學(xué)的落后狀態(tài)，從根本上改善農村中小學(xué)美術(shù)教學(xué)辦學(xué)條件，使美術(shù)教學(xué)活動(dòng)在農村中小學(xué)得以順利開(kāi)展。教育主管部門(mén)也要充分發(fā)揮其監管職能，對各學(xué)校器材配備使用情況進(jìn)行檢查落實(shí)。而對于那些受客觀(guān)條件限制的'，一時(shí)難以按標準要求配齊各種教學(xué)設備的偏遠、貧困地區學(xué)校來(lái)說(shuō)，也應根據自身條件，想辦法改變過(guò)去那種一窮二白的現象，逐步提高美術(shù)教育設施，因地制宜地創(chuàng )造相對較好的美術(shù)教學(xué)環(huán)境，為美術(shù)教育的發(fā)展提供一定的物質(zhì)基礎和教學(xué)保障。當然，由于各地區在經(jīng)濟、文化、歷史等因素上的發(fā)展的不平衡，導致了各地辦學(xué)條件的差異性很大，要想在一夕之間讓所有學(xué)校都改善辦學(xué)條件，配齊學(xué)科所需設施，顯然是不現實(shí)的，但也不能以此為借口，就此無(wú)所作為。
(三)加強師資隊伍建設，提升師資力量
針對農村中小學(xué)美術(shù)師資力量薄弱問(wèn)題，首先，各級部「1要加大教育投入力度，改善農村中小學(xué)校辦學(xué)條件，大力吸收畢業(yè)于各高校的、受過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓的美術(shù)專(zhuān)業(yè)人才來(lái)?yè)蚊佬g(shù)教學(xué)工作。對于那些暫時(shí)無(wú)力引進(jìn)人才的學(xué)校，也應根據自身條件，培養一些在職的、有美術(shù)專(zhuān)長(cháng)的非專(zhuān)業(yè)教師兼任美術(shù)教學(xué)工作，以彌補美術(shù)教師匾乏現狀，保證美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。其次，應大力加強師資培訓工作，提升師資水平。各級教育主管部門(mén)和學(xué)校應根據師資情況，有計劃地對農村中小學(xué)美術(shù)教師進(jìn)行必要的崗位培訓，并以請進(jìn)來(lái)、走出去的方式，組織多種形式的教學(xué)研討活動(dòng)，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方法和理念，加強農村中小學(xué)間的校際交流，從而提高教師的業(yè)務(wù)水平和對新課程的適應能力，以加快美術(shù)師資隊伍建設，進(jìn)一步提高美術(shù)師資力量。再次，美術(shù)教師也應從自身做起，加強自修學(xué)習，努力提高自己的教學(xué)能力和整體素質(zhì)，以更好的適應其教學(xué)工作。
(四)改變傳統教學(xué)模式，開(kāi)發(fā)美術(shù)教學(xué)資源
農村中小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展，首先應突破各種瓶頸限制，以學(xué)生實(shí)際為基礎，勇于創(chuàng )新，靈活運用現有教材，大膽改革教學(xué)方法，根據學(xué)生興趣特點(diǎn)與認識規律，努力為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)富于趣味的、輕松愉快的學(xué)習環(huán)境和學(xué)習氛圍。其次，教師在教學(xué)中應充分體現《新課程》理念，針對農村中小學(xué)美術(shù)教育現狀，擺脫傳統教材的束縛，發(fā)揮當地資源優(yōu)勢，因地制宜地開(kāi)發(fā)利用民族民間鄉土資源，以豐富教學(xué)內容，彰顯美術(shù)教育的區域性特征，使學(xué)生在熟悉的環(huán)境、事物和活動(dòng)中，充分感受民族精神，了解民族文化，以此增強學(xué)生對家鄉的情感，提高學(xué)生的實(shí)踐感悟能力和創(chuàng )造能力，讓學(xué)生在更為直觀(guān)和形象有趣的教學(xué)活動(dòng)中，接受教育，增強學(xué)習興趣，使教與學(xué)更好地融為一體。此做法既可豐富和彌補原有教材在農村中小學(xué)教學(xué)中適應性不足的特點(diǎn)，又可解決學(xué)生因經(jīng)濟條件限制而無(wú)力購買(mǎi)學(xué)具的情況，使學(xué)生在無(wú)需投入太多財力的情況下，即可愉快地利用身邊隨處可見(jiàn)的、豐富多彩的資源來(lái)接受美術(shù)教育，進(jìn)行經(jīng)濟實(shí)用的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。
在《新課程》中明確指出:美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑，是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的藝術(shù)課程，在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中具有不可替代的作用。而作為基礎教育中最為薄弱的環(huán)節，農村中小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展，任重而道遠，只有在真正認識到美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的重要作用，并切實(shí)重視和解決好影響農村中小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展的各種制約因素，才能真正促使農村中小學(xué)美術(shù)教育不斷朝著(zhù)素質(zhì)化方向邁進(jìn)，得到健康發(fā)展。
淺談農村小學(xué)美術(shù)鄉土資源的開(kāi)發(fā)利用論文 篇7
【摘 要】
美術(shù)課是中小學(xué)所開(kāi)設的基本課程之一。然而，農村中小學(xué)的美術(shù)教育教學(xué)現狀卻不容樂(lè )觀(guān)，或多或少地存在一些問(wèn)題和弊端，諸如美術(shù)教育理念落后； 美術(shù)教學(xué)模式單一； 教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)偏低； 教材內容安排缺乏針對性等。
【關(guān)鍵詞】
農村； 美術(shù)； 教師。
不言而喻，美術(shù)課是義務(wù)教育階段為提升學(xué)生全面素質(zhì)而開(kāi)設的基本課程之一，其目標是以審美教育為主線(xiàn)，以學(xué)生的智力和才能培養為核心。然而，很多農村家長(cháng)及中小學(xué)領(lǐng)導和教師卻這樣認為： 對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育的目的就是讓學(xué)生學(xué)習繪畫(huà)，學(xué)會(huì )繪畫(huà)。其實(shí)通過(guò)美術(shù)教育不僅可以讓學(xué)生學(xué)會(huì )繪畫(huà)，還可以發(fā)展學(xué)生的想象力、創(chuàng )造力和動(dòng)手能力，既能培養學(xué)生對自然美，藝術(shù)美的感受，又能提高學(xué)生的審美情操和陶冶他們的高尚人格。對農村中小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)，筆者有以下幾個(gè)方面的認識和體會(huì )。
一、美術(shù)教育理念落后。
目前農村中小學(xué)的美術(shù)教育理念就是對著(zhù)課本臨摹、“照葫蘆畫(huà)瓢”度過(guò) 40 分鐘、還有的地區學(xué)校干脆不開(kāi)設美術(shù)課。這種認識與我國義務(wù)教育所提出的素質(zhì)教育目標相悖，有礙于中小學(xué)生觀(guān)察力與想象力的培養及他們個(gè)性、意愿、情感的表達，更會(huì )缺乏審美意識的培養，其結果僅極少數學(xué)生或憑天資或家庭因素保持著(zhù)對美術(shù)的興趣，而大部分學(xué)生則會(huì )視上美術(shù)課為他們學(xué)習語(yǔ)文等文化課的羈絆。
二、美術(shù)教學(xué)模式單一。
農村中小學(xué)美術(shù)教師往往只是對教材內容做簡(jiǎn)單復述，機械地去執行教材所提供的教學(xué)活動(dòng)，而沒(méi)有去思考如何使自己的教學(xué)行為變得更有創(chuàng )造性，這種教學(xué)模式，只是一味地灌輸，說(shuō)教，太過(guò)單一，難以使學(xué)生真正從教學(xué)活動(dòng)中體會(huì )到創(chuàng )造的樂(lè )趣。新課程標準將美術(shù)教學(xué)內容具體分為“欣賞·評述”、“ 造型·表現”、“設計·應用”和“綜合·探索”四個(gè)學(xué)習領(lǐng)域�！靶蕾p·評述”課的基本結構程序是： 創(chuàng )設情境—引導感受—審美導引—綜合評述。通過(guò)對美術(shù)作品、美術(shù)常識的介紹與欣賞，引導學(xué)生去感受美、認識美，是一種以審美為主的`教學(xué)活動(dòng)。此類(lèi)課，一般是應以教師講述與啟發(fā)相結合，引導學(xué)生欣賞、議論、引發(fā)問(wèn)題，幫助解決問(wèn)題等方式進(jìn)行審美導向的教學(xué)�！霸O計·應用”課的基本結構程序是： 定向—參與性訓練—自主練習。通過(guò)實(shí)踐，培養學(xué)生對形式美的感受能力�！霸煨汀け憩F”包括創(chuàng )作、寫(xiě)生、臨摹、手工制作等，一般應通過(guò)欣賞、啟發(fā)、講解來(lái)傳授美術(shù)的基本知識，美術(shù)老師要示范講解方法，指導訓練技能、技巧，實(shí)踐性、操作性強。其基本結構程序是： 直觀(guān)感受—綜合分析—示范講解—師生合作—指導訓練�！熬C合·探索”學(xué)習領(lǐng)域強調美術(shù)各門(mén)類(lèi)、美術(shù)與其他學(xué)科、美術(shù)與現實(shí)社會(huì )的聯(lián)系，應加強跨學(xué)科教學(xué)的研究，尋找美術(shù)各門(mén)類(lèi)、美術(shù)與其他學(xué)科、美術(shù)與現實(shí)社會(huì )之間的連結點(diǎn)。教學(xué)活動(dòng)，應以學(xué)生的研討和探索為重點(diǎn)。教師應引導學(xué)生發(fā)現、探究美術(shù)或與美術(shù)相關(guān)的問(wèn)題，引導他們圍繞自己選定的課題以個(gè)人或集體的方式進(jìn)行活動(dòng)策劃，并綜合運用各學(xué)科的知識、技能，創(chuàng )造性地解決問(wèn)題。
三、教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)偏低。
改變這種現象的策略主要是加強師資培訓。培訓的目的旨在更新教師教育教學(xué)觀(guān)念，拓寬加深專(zhuān)業(yè)知識，了解教學(xué)改革動(dòng)態(tài)，改進(jìn)教育教學(xué)方法，從而有效地提高美術(shù)教師的整體業(yè)務(wù)素質(zhì)。
與此同時(shí)，要做好骨干教師的業(yè)務(wù)培訓工作，切實(shí)抓好新教師、青年教師的帶教工作，使他們更快成長(cháng)。要多開(kāi)展教學(xué)評優(yōu)活動(dòng)，搭好舞臺，幫助教師提高美術(shù)課的教學(xué)能力，包括教材分析能力、組織教學(xué)能力、表達能力、使用教學(xué)輔助手段的能力等。
四、教材內容安排缺乏針對性。
在農村中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，存在教師僅僅依靠教材而不考慮農村實(shí)際情況的現象，教材的內容與學(xué)生的實(shí)際有差距，與學(xué)校的辦學(xué)條件也有差距。農村的美術(shù)教學(xué)，就要聯(lián)系農村教育的實(shí)際情況，教師要把得天獨厚的自然條件和獨具特色的民間文化資源引入到美術(shù)教學(xué)中來(lái)，大膽對原有教材進(jìn)行增、改，增加一些具有生活情趣的、地方特色的美術(shù)課。例如： 野外寫(xiě)生、蘿卜雕刻、泥塑、剪紙、折疊、麥草手工藝術(shù)、變廢為寶等綜合實(shí)踐課。只有這樣，才能讓學(xué)生在有限的教學(xué)資源下，尋求適合農村孩子美術(shù)學(xué)習的教學(xué)資源。
總之，作為農村中學(xué)的美術(shù)教師，我們要結合農村新課程的特點(diǎn)，不斷探索、鉆研、思考，改善農村美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題，大膽開(kāi)展農村特色的美術(shù)教學(xué)。這是時(shí)代對的要求，也是新課改對我們的希望。
【參考文獻】
�。�1］孫飛. 中小學(xué)美術(shù)教育中的觀(guān)念問(wèn)題及其出路［J］. 內蒙古教育,2010( 14).
�。�2］郜文利. 鄉村中小學(xué)美術(shù)教育現狀與思考［J］. 希望月報,2007( 9).
�。�3］田曉東. 中小學(xué)美術(shù)教育不容忽視［J］. 安徽教育,1994( 10).
【淺談農村小學(xué)美術(shù)鄉土資源的開(kāi)發(fā)利用論文】相關(guān)文章：
淺談農村小學(xué)音樂(lè )教學(xué)實(shí)施論文11-14
開(kāi)發(fā)利用蘇州地方美術(shù)課程資源的教學(xué)策略論文11-18
淺談中小學(xué)鄉土美術(shù)教材的編寫(xiě)原則和方法03-19
淺談民間美術(shù)造型論文01-01
小學(xué)美術(shù)教育論文-淺談欣賞教學(xué)03-18
淺談農村小學(xué)生德育教育論文05-24
淺談小學(xué)美術(shù)教育論文（通用8篇）03-11
淺談小學(xué)教育的論文11-27
淺談個(gè)人資源管理發(fā)展論文12-07